1 明确思想政治理论课学科性质与特点，增强职业使命感与责任感，自觉塑造良好教学气质
　　
　　明确思想政治理论课学科性质与特点，增强职业使命感和责任感，是教师基本功训练的思想保证，是教师提升自身教学技能和水平的内在动力，决定教师教学的基本态度和气质。高校思想政治理论课是我国思想政治教育工作的主渠道，它以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系为导向，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立中国特色社会主义的共同理想，增强抵制错误思潮和腐朽思想侵蚀的能力。因此，就学科性质与特点而言，思想政治理论课既具有严谨的理论性、知识性，又具有严肃的思想导向性，是知识性与思想导向性的统一。相应的，思想政治理论课教师既是马克思主义理论体系知识的传播者，也是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，还是大学生健康成长的指导者和引路人。担任思想政治理论课教学工作的教师，应当充分认识在价值多元和多样化的全球化时代背景中，思想政治理论课教学工作的必要性和紧迫性，增强职业使命感和责任感。
　　
　　2 明确教学宗旨，确定科学的教学方法
　　
　　2.1 明确教学宗旨和任务，注重“求真”品质和反思精神的培养
　　明确教学宗旨和任务才能确定教学的方法以及具体的教学方式和手段。思想政治理论课教学内容体系丰富，涵盖面广，但始终是以培养学生对马克思主义理论真理的兴趣和信仰作为最高宗旨的。无论是马克思主义基本理论本身，还是马克思主义理论的创立者及其继承发展者，都展现出热爱真理、追求真理和探索真理的“求真”精神。在教学中注重把知识本身蕴含的“求真”品质和精神传达给大学生，马克思主义理论和思想才能真正进人大学生的头脑，令大学生信服。著名教育家陶行知先生提出：“教人求真，学做真人。”“求真”也是教育本身的宗旨所在。高校思政课教师尤其要注重以合理的方式向大学生传授马克思主义理论所蕴含的真理品质，用马克思主义理论的知识与方法，帮助大学生认识社会发展规律，探讨人生真谛。
　　2.2 发挥课堂多极主体性特征，以开放性视域开展启发式教学
　　启发式教学方法是现代教育主导的教育理念，是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识，发展潜能，陶冶个性、形成完满人格的过程。具体来说，启发式教学方法要求教师在教学中重视学生的主体地位，引导和启发学生积极主动地学习与思考。具体到思政课教学中，就是要求教师注意向学生讲清“问题产生的背景”“问题的性质”以及“怎么解决问题”等内容，拓展问题视野。所谓“不愤不启，不悱不发”，启发式教学方法通过激发学生的学习需要，帮助学生养成主动学习的能力和习惯，鼓励学生积极参与课堂，以增强课堂教学的实效性。
　　
　　3 继承和发展传统教学技能，熟练应用现代教学基本手段
　　
　　随着现代教育的发展，教学基本功中教学技能的内容也发生一定的革新。除了书写能力、表达能力外，今天教师在教学中显然还需要熟练掌握一些新的技术和手段，如课件的制作、多媒体的应用、现代信息技术的运用以及互动课堂的开展能力，等等。联系到调查中发现的教师在教学技能应用中存在的一些问题，笔者认为教师在教学过程中尤其应当注意处理好传统教学技能与现代教学手段之间的关系，灵活运用多种教学技能与手段。
　　1）处理好传统讲授法与现代教学手段应用的关系，推进灵活多样的教学方式的运用。现代教学手段不仅仅是教学手段的改革，更是教学思想、理念和模式的创新，因此，思想政治理论课要寓现代教学手段于一体，通过计算机多媒体技术、网络技术，全方位向学生进行教育，赋予新时期高校思想政治教育以新的内涵。
　　2）处理好传统板书与多媒体课件展示的关系，重视传统黑板板书的作用。传统的黑板虽然与现代教学手段有一定的差距，特别是显示、内容量、信息的传输方式、界面的灵活性等，但传统的黑板能够全面反应教师的基本功。教师应通过这个基本的体现，有计划地教育学生养成良好的个性品质和坚韧和精神，并使之与先进教学方法适应，最大限度地发展和开拓学生的创新思维。
　　3）把握好新型课堂师生关系，积极营造和谐的课堂气氛。计算机多媒体教学的课堂相对活跃，界面的灵活更加能够激发学生的求知欲望。因此，应通过开发课堂应有的能力，集探索教学、问题研究、讨论式教学、发言式教学、案例式教学于一体，发挥现代化教学手段的作用。
　　总之，处于职业发展初期的广大思想政治理论课教师，只有认清学科特点，增强职业使命感与责任感，苦练教学基本功，精益求精，努力提升课堂教学的质量与实效，才能树立良好的教学形象。