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基于对学生书面语言表达障碍进行的心理分析，通过知识分类理论，作者发现，目前大学生英语作文能力的表现在写作的各个环节都不同程度地存在陈述性知识缺乏，从而影响运用程序性知识解决作文过程中面临的种种具体问题。提出进行以阅读为中心的多方位的陈述性知识教学和控制半开放的程序性知识训练，使大学英语作文教学做到有的放矢。