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自主学习，作为一种调动学生主动学习的方法，是《语文课程标准》的一个重要理念，虽然它不是什么特别新鲜的话题，可是现在仍是老师们思考、讨论、探索的一个重要课题，它是让语文学习回归人本的必然之路。在探讨该方法的学习过程中，我们惊喜地发现，推行 “语文自主学习”方式给学生带来了丰厚的回报，特别是对学生语文学习习惯的养成，更是产生了巨大的影响。
在实践中，我们的做法主要有：
一、以成语、名言背诵作为开启学生自主学习能力的突破口
成语、名言是中华文化的精粹，是中华文明历史的积淀。它语言精练，蕴涵深刻，天文、地理、政治、经济、宗教、历史和人格修养、道德情操等无不包含其中。通过学习，可以提升学生的文化内涵和人格修养，提高学生的语言表达能力，但是成语、名言数量多，领域广，我们无法全部授之于学生，不可能且无必要，也不该把什么都教给学生，我们可以依据《语文课程标准》提倡的学生自主学习，有计划、有选择地筛选部分内容，系统地引导学生自己去做。对此，我们学校语文老师每月统一印制成语、名言录，下发到每位学生手中，并且每天在各班黑板上，分上下午各写一条成语、名言。为了提高成语对学生的影响力，我们还在墙壁上、楼梯间、树林里、石椅上，都张贴有成语的标语牌或字条，大家都称之为“成语墙”、“成语梯”、“成语林”、“成语椅”。总之，我们的目的就是让学生时刻生活在成语、名言的环境中，受其影响、熏陶，通过潜移默化的学习过程，内化为素质，形成能力。
另外，为了扩大学习的范围，增加学生的学习成语、名言的量，我们还统一印制了《中华成语千字文》，人手一册，并且每日在学校的校园广播站播出。为了了解学生自主学习成语、名言的效果，增加学生学习的自觉性、主动性，我们在平时的单元形成性测试以及期中、期末考试中，均将成语、名言纳入考试范围，此种做法，一方面了解学生自主学习的效果，为下一步科学制定教学计划提供可靠的信息保证，同时也让学生有成就感，可谓是一箭双雕。
二、以语文课堂作为培养学生自主学习能力的主阵地
语文课堂依然是我们的阵地，尤其是在培养学生习惯养成方面，甚至可以说是我们的主阵地，作用不能低估，价值不可小看。自主学习不应该是一种脱离了老师指导的学习，相反，更需要老师的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”可见，让学生学会自主学习，才能使学生受益终生。
因此，教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的传授，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。比如学习吴晗的《谈骨气》，就可以从以下几方面加以自主指导：①本课的中心论点是什么？②作者运用了哪些材料来来证明这个论点？③孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”与下文有什么关系？④作者运用的三个事例的顺序能否颠倒？为什么？⑤作为新时代的青年，你打算怎样做一个有骨气的人？再比如，我在讲《从百草园到三味书屋》时，以开学术研讨会的方式，选编了“对本文主题的分歧意见”等材料印发给学生，学生提前准备，写出自己发言的要点。听说要像学者那样开学术研讨会，学生热情高涨。为了证明自己的观点，学生们又是上网，又是进资料室，争先恐后发言，争论激烈，课堂效果特好。
总之，在语文学习中，只有掌握了好的方法，养成了好的自主学习习惯，才能收到事半功倍的效果。学习语文不要满足于“学会”，而要做到“会学”。一旦会学，其乐无穷。而要做到这点，语文课的载体与媒介作用，不可低估。
三、以名著阅读作为提升学生自主学习能力的阶梯
当学生的自主学习能力慢慢培养起来后，我们在适当时候要适时地给予引导，并提供充足的“试验田”。具体做法是：每周一、三、五晚自习前安排50分钟，让学生有计划地阅读名著，初一阅读《安徒生童话》、《西游记》等，初二阅读《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《骆驼祥子》等，初三主要阅读名人传。为了检测学生自主阅读的效果，学校每周六安排一节阅读欣赏课，让学生展示在名著阅读中发现的精彩片断，或者畅谈在名著阅读中的想法和感受。在教学中我们发现，学生的兴趣很浓，表现欲很强，讲到阅读精彩处，口若悬河，妙语连珠，班级内掌声不断，赞不绝口。这，不能不说是自主学习已经在学生的学习中生根开花了。
四、以各种活动作为展现学生自主学习效果的舞台
希望得到别人的承认是人的共性，渴望得到别人的夸奖更是学生的天性。特别是学生在某个领域取得了一定的成绩后，更希望得到别人的掌声与喝彩。为此，学校经常通过一些活动，为学生搭建展示自主学习效果的舞台。比如说学习成语，我们便通过成语接龙、讲成语故事、用成语编相声小品、开设成语竞猜专栏等活动，来让那些在成语方面学得比较好的学生有个展现自我学习能力的机会，并通过对他们的表扬和鼓励来影响和带动其他同学自主学习成语的热情，效果比较好。
另外，学校还经常以开展读书汇报会、对对联、随笔比赛、读书笔记比赛、手抄报比赛等多种形式，为学生搭建展现自主学习效果的舞台。实践证明，通过这种形式，可以极大地调动学生自主学习的积极性，有利于学生自主学习兴趣的培养，有利于学生自主学习能力的提高和习惯的养成。总之，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，强调合作精神，培养自主学习习惯，并为学生的能力和特长提供充分展示的机会，培养学生策划、组织、协调、实施，以及提高口语交际的能力，都是行之有效的。
自主学习，特别是语文自主学习的最大特点就是教师要敢于放手，善于放手，真正地相信学生，激发学生主动参与学习的全过程，变被动为主动，变消极为积极。要在实践中不断拓宽学生自主学习语文的领域，寻找适合学生自主学习的途径，最终让学生放弃手中的“拐杖”，渐入自主学习的佳境。
江苏省沭阳县怀文中学(学府路8号)（223600）
在实践中，我们的做法主要有：
一、以成语、名言背诵作为开启学生自主学习能力的突破口
成语、名言是中华文化的精粹，是中华文明历史的积淀。它语言精练，蕴涵深刻，天文、地理、政治、经济、宗教、历史和人格修养、道德情操等无不包含其中。通过学习，可以提升学生的文化内涵和人格修养，提高学生的语言表达能力，但是成语、名言数量多，领域广，我们无法全部授之于学生，不可能且无必要，也不该把什么都教给学生，我们可以依据《语文课程标准》提倡的学生自主学习，有计划、有选择地筛选部分内容，系统地引导学生自己去做。对此，我们学校语文老师每月统一印制成语、名言录，下发到每位学生手中，并且每天在各班黑板上，分上下午各写一条成语、名言。为了提高成语对学生的影响力，我们还在墙壁上、楼梯间、树林里、石椅上，都张贴有成语的标语牌或字条，大家都称之为“成语墙”、“成语梯”、“成语林”、“成语椅”。总之，我们的目的就是让学生时刻生活在成语、名言的环境中，受其影响、熏陶，通过潜移默化的学习过程，内化为素质，形成能力。
另外，为了扩大学习的范围，增加学生的学习成语、名言的量，我们还统一印制了《中华成语千字文》，人手一册，并且每日在学校的校园广播站播出。为了了解学生自主学习成语、名言的效果，增加学生学习的自觉性、主动性，我们在平时的单元形成性测试以及期中、期末考试中，均将成语、名言纳入考试范围，此种做法，一方面了解学生自主学习的效果，为下一步科学制定教学计划提供可靠的信息保证，同时也让学生有成就感，可谓是一箭双雕。
二、以语文课堂作为培养学生自主学习能力的主阵地
语文课堂依然是我们的阵地，尤其是在培养学生习惯养成方面，甚至可以说是我们的主阵地，作用不能低估，价值不可小看。自主学习不应该是一种脱离了老师指导的学习，相反，更需要老师的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”可见，让学生学会自主学习，才能使学生受益终生。
因此，教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的传授，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。比如学习吴晗的《谈骨气》，就可以从以下几方面加以自主指导：①本课的中心论点是什么？②作者运用了哪些材料来来证明这个论点？③孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”与下文有什么关系？④作者运用的三个事例的顺序能否颠倒？为什么？⑤作为新时代的青年，你打算怎样做一个有骨气的人？再比如，我在讲《从百草园到三味书屋》时，以开学术研讨会的方式，选编了“对本文主题的分歧意见”等材料印发给学生，学生提前准备，写出自己发言的要点。听说要像学者那样开学术研讨会，学生热情高涨。为了证明自己的观点，学生们又是上网，又是进资料室，争先恐后发言，争论激烈，课堂效果特好。
总之，在语文学习中，只有掌握了好的方法，养成了好的自主学习习惯，才能收到事半功倍的效果。学习语文不要满足于“学会”，而要做到“会学”。一旦会学，其乐无穷。而要做到这点，语文课的载体与媒介作用，不可低估。
三、以名著阅读作为提升学生自主学习能力的阶梯
当学生的自主学习能力慢慢培养起来后，我们在适当时候要适时地给予引导，并提供充足的“试验田”。具体做法是：每周一、三、五晚自习前安排50分钟，让学生有计划地阅读名著，初一阅读《安徒生童话》、《西游记》等，初二阅读《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《骆驼祥子》等，初三主要阅读名人传。为了检测学生自主阅读的效果，学校每周六安排一节阅读欣赏课，让学生展示在名著阅读中发现的精彩片断，或者畅谈在名著阅读中的想法和感受。在教学中我们发现，学生的兴趣很浓，表现欲很强，讲到阅读精彩处，口若悬河，妙语连珠，班级内掌声不断，赞不绝口。这，不能不说是自主学习已经在学生的学习中生根开花了。
四、以各种活动作为展现学生自主学习效果的舞台
希望得到别人的承认是人的共性，渴望得到别人的夸奖更是学生的天性。特别是学生在某个领域取得了一定的成绩后，更希望得到别人的掌声与喝彩。为此，学校经常通过一些活动，为学生搭建展示自主学习效果的舞台。比如说学习成语，我们便通过成语接龙、讲成语故事、用成语编相声小品、开设成语竞猜专栏等活动，来让那些在成语方面学得比较好的学生有个展现自我学习能力的机会，并通过对他们的表扬和鼓励来影响和带动其他同学自主学习成语的热情，效果比较好。
另外，学校还经常以开展读书汇报会、对对联、随笔比赛、读书笔记比赛、手抄报比赛等多种形式，为学生搭建展现自主学习效果的舞台。实践证明，通过这种形式，可以极大地调动学生自主学习的积极性，有利于学生自主学习兴趣的培养，有利于学生自主学习能力的提高和习惯的养成。总之，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，强调合作精神，培养自主学习习惯，并为学生的能力和特长提供充分展示的机会，培养学生策划、组织、协调、实施，以及提高口语交际的能力，都是行之有效的。
自主学习，特别是语文自主学习的最大特点就是教师要敢于放手，善于放手，真正地相信学生，激发学生主动参与学习的全过程，变被动为主动，变消极为积极。要在实践中不断拓宽学生自主学习语文的领域，寻找适合学生自主学习的途径，最终让学生放弃手中的“拐杖”，渐入自主学习的佳境。
江苏省沭阳县怀文中学(学府路8号)（223600）