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摘 要：受传统应试教育思想的影响，在高中物理教学中，一些教师不考虑学生在教学过程中的感受和理解，一味的向学生灌输知识，这不仅影响着课堂教学的有效性，也影响了学生学习兴趣的培养。新课改背景下，高中物理教学发生了很大的变化，学生在课堂教学中的主体地位显得越来越重要，教育教学更加强调“生本”理念的践行，以构建高效课堂教学为导向，强化学生学习兴趣的激发，以有效提高课堂教学质量，促进学生物理素养的普遍提升。
关键词：新课改；高中物理；高效课堂教学
一、 高中物理课堂教学存在的问题
1. 不能够以学生为主体，激发学生学习的主动性
在高中物理教学中，一些教师依旧采用传统的教学模式，“老师讲，学生听”，重知识传授轻能力培养，课堂教学以教师为主导，忽视了学生的主体性，“教师教得累、学生学得苦”，学生的主体地位得不到彰显，不能够以学生为主体，激发学生学习的主动性，进而影响到了物理课堂教学效果。目前，在高中物理教学中，一些教师在课堂教学中还是发挥主导作用，很少给学生自己展示的机会，在课堂教学中学生处于被动地位，这不仅弱化了物理教学的有效性，还影响了“生本”理念的践行。学生只是一个被动的接受者，被盲目的灌输知识，这不仅严重影响学生物理学习的积极性和主动性，还影响学生学习兴趣的激发，学生很难参与到课堂教学中，导致高中物理课堂教学效率不高。
2. 教师在课堂教学中照本宣科，实验教学环节相对较少
在高中物理教学中，教学内容所涉及的知识比较多，一些知識还与现实生活紧密相关。然而，在高中物理课堂教学中，一些教师并不能够将所传授的教学内容与现实生活相联系，课堂知识缺乏实践性经验，不能够通过有效的实验教学，激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理课堂中，一些教师不懂得与学生之间的沟通和交流，只会照本宣科。由于高中物理的一些知识抽象性比较强，一些概念定义，教学大纲安排了很多实验课，以便增强学生对教学内容的理解和认识，帮助学生在具体实验中感受概念定义的深层次意义。然而，在一些高中物理课堂中，有的教师直接取消了实验课程，有的教师虽然也增设了实验课程，设置实验课堂直接由教师演示，没有按照教学大纲的要求有效开展实验教学，进而影响到了物理课堂教学效果。
二、 新课改背景下高中物理高效课堂教学策略
1. 转变传统的教学模式，提高学生的主体地位
受传统教育思想的影响，一些教师在高中物理教学中，依旧采用传统的灌输式教学模式，重结果轻过程，重知识传授轻能力培养，课堂教学以教师为主导，忽视了学生的主体性，“教师教的累、学生学的苦”，不仅弱化了物理教学的有效性，还影响了“生本”理念的践行。不符合新课改背景下，学生主体地位的根本要求。因此，在新课改背景下，高中物理教学一定要转变传统的教学模式，不断优化教学方式，以有效提高学生的主体地位，使学生在掌握物理基础知识的基础上，不断提高自身的综合素质，为有效提升物理素养，更好地构建高效的物理课堂奠定坚实的基础。在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位显得越来越重要。因此，在高中物理课堂教学中，教师要做到以学生为中心，积极营造轻松愉快的教学氛围，以激发学生对物理学习的兴趣，在新课改理念指导下，突出学生的主体地位。进而有效提高课堂教学效果。
2. 加强物理实验教学，将教学内容与生活实践相结合
针对高中物理的知识难点、重点以及一些比较难懂的概念、定义，我们可以加强物理实验教学，以有效解决学生对物理知识的困惑。同时，有效地利用物理实验教学，激发学生学习兴趣。在新课改背景下，我们不仅要以学生为主体优化课堂教学，还要改变传统的教师演示实验方式，让学生亲自动手参与实验，将实验向学生分组实验转变。在实验教学中，教师要引导学生尽量选择熟悉的物品做实验，使用学生自备、自制的教具更有利于让学生明白物理与生活息息相关，明白物理就在身边，使学生懂得物理知识的重要性。例如：笔者在讲授《摩擦力》一课时，将抽象的问题具体化，引导学生通过实验探讨结论。这样，既有效地增强了学生动手能力，也激发了学生课堂学习兴趣，提高了课堂教学效率。高中物理知识往往枯燥乏味，因此，在课堂教学中，教师要能够将教学内容与生活实践相结合，引导学生将所学的物理知识与现实生活一些现象相结合，发现生活中的物理现象，使学生明白物理教学的目的是学以致用。
3. 有效的利用多媒体技术，科学的设置课堂问题
近年来，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。二十一世纪是信息化的时代，多媒体、微课在高中物理课堂教学的应用也越来越普遍。高中物理教学中的一些知识比较抽象，如果采用多媒体教学模式进行教学，可以将生涩难懂的物理知识具体化，以有效增强学生对物理知识的理解和认识，提高课堂教学效果。例如：笔者在讲授《牛顿运动定律》过程中，为了增强学生的理解认识，使学生理解加速度与力、质量的关系，笔者带领学生进行实验，并利用多媒体为学生创建相关的教学情境，将课堂教学的主动权还给学生，让学生通过实验感受《牛顿运动定律》，并针对出现的现象进行小组讨论，让每位学生都能够表达自己的想法。在高中物理课堂教学中，科学地设置课堂问题，对于激发课堂活力也有很大的帮助。因此，物理教师不仅要明确提问的目的，还要注重提问的方式，通过问题诱发学生从生活经验出发，通过有效的解决问题突破教学重点难点，以实现高效课堂教学的目的。
三、 结语
新课改背景下，要提高学生的物理素养，必须以学生为主体，努力构建高效课堂，立足于新课改这一大背景，增加实验教学环节，有效地利用多媒体技术，科学地设置课堂问题，夯实学生在教学中的主体地位，促进高中物理课堂教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].文理导航，2016，（8）.
[2]孙怀立.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].教育（文摘版），2016，（12）.
[3]孙为红.新课程下高中物理课堂有效教学探析[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）.
[4]王志芳.新课程理念下高职物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011，（07）.
[5]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2012，（29）.
作者简介：
刘俊锋，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市田家炳中学。
关键词：新课改；高中物理；高效课堂教学
一、 高中物理课堂教学存在的问题
1. 不能够以学生为主体，激发学生学习的主动性
在高中物理教学中，一些教师依旧采用传统的教学模式，“老师讲，学生听”，重知识传授轻能力培养，课堂教学以教师为主导，忽视了学生的主体性，“教师教得累、学生学得苦”，学生的主体地位得不到彰显，不能够以学生为主体，激发学生学习的主动性，进而影响到了物理课堂教学效果。目前，在高中物理教学中，一些教师在课堂教学中还是发挥主导作用，很少给学生自己展示的机会，在课堂教学中学生处于被动地位，这不仅弱化了物理教学的有效性，还影响了“生本”理念的践行。学生只是一个被动的接受者，被盲目的灌输知识，这不仅严重影响学生物理学习的积极性和主动性，还影响学生学习兴趣的激发，学生很难参与到课堂教学中，导致高中物理课堂教学效率不高。
2. 教师在课堂教学中照本宣科，实验教学环节相对较少
在高中物理教学中，教学内容所涉及的知识比较多，一些知識还与现实生活紧密相关。然而，在高中物理课堂教学中，一些教师并不能够将所传授的教学内容与现实生活相联系，课堂知识缺乏实践性经验，不能够通过有效的实验教学，激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理课堂中，一些教师不懂得与学生之间的沟通和交流，只会照本宣科。由于高中物理的一些知识抽象性比较强，一些概念定义，教学大纲安排了很多实验课，以便增强学生对教学内容的理解和认识，帮助学生在具体实验中感受概念定义的深层次意义。然而，在一些高中物理课堂中，有的教师直接取消了实验课程，有的教师虽然也增设了实验课程，设置实验课堂直接由教师演示，没有按照教学大纲的要求有效开展实验教学，进而影响到了物理课堂教学效果。
二、 新课改背景下高中物理高效课堂教学策略
1. 转变传统的教学模式，提高学生的主体地位
受传统教育思想的影响，一些教师在高中物理教学中，依旧采用传统的灌输式教学模式，重结果轻过程，重知识传授轻能力培养，课堂教学以教师为主导，忽视了学生的主体性，“教师教的累、学生学的苦”，不仅弱化了物理教学的有效性，还影响了“生本”理念的践行。不符合新课改背景下，学生主体地位的根本要求。因此，在新课改背景下，高中物理教学一定要转变传统的教学模式，不断优化教学方式，以有效提高学生的主体地位，使学生在掌握物理基础知识的基础上，不断提高自身的综合素质，为有效提升物理素养，更好地构建高效的物理课堂奠定坚实的基础。在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位显得越来越重要。因此，在高中物理课堂教学中，教师要做到以学生为中心，积极营造轻松愉快的教学氛围，以激发学生对物理学习的兴趣，在新课改理念指导下，突出学生的主体地位。进而有效提高课堂教学效果。
2. 加强物理实验教学，将教学内容与生活实践相结合
针对高中物理的知识难点、重点以及一些比较难懂的概念、定义，我们可以加强物理实验教学，以有效解决学生对物理知识的困惑。同时，有效地利用物理实验教学，激发学生学习兴趣。在新课改背景下，我们不仅要以学生为主体优化课堂教学，还要改变传统的教师演示实验方式，让学生亲自动手参与实验，将实验向学生分组实验转变。在实验教学中，教师要引导学生尽量选择熟悉的物品做实验，使用学生自备、自制的教具更有利于让学生明白物理与生活息息相关，明白物理就在身边，使学生懂得物理知识的重要性。例如：笔者在讲授《摩擦力》一课时，将抽象的问题具体化，引导学生通过实验探讨结论。这样，既有效地增强了学生动手能力，也激发了学生课堂学习兴趣，提高了课堂教学效率。高中物理知识往往枯燥乏味，因此，在课堂教学中，教师要能够将教学内容与生活实践相结合，引导学生将所学的物理知识与现实生活一些现象相结合，发现生活中的物理现象，使学生明白物理教学的目的是学以致用。
3. 有效的利用多媒体技术，科学的设置课堂问题
近年来，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。二十一世纪是信息化的时代，多媒体、微课在高中物理课堂教学的应用也越来越普遍。高中物理教学中的一些知识比较抽象，如果采用多媒体教学模式进行教学，可以将生涩难懂的物理知识具体化，以有效增强学生对物理知识的理解和认识，提高课堂教学效果。例如：笔者在讲授《牛顿运动定律》过程中，为了增强学生的理解认识，使学生理解加速度与力、质量的关系，笔者带领学生进行实验，并利用多媒体为学生创建相关的教学情境，将课堂教学的主动权还给学生，让学生通过实验感受《牛顿运动定律》，并针对出现的现象进行小组讨论，让每位学生都能够表达自己的想法。在高中物理课堂教学中，科学地设置课堂问题，对于激发课堂活力也有很大的帮助。因此，物理教师不仅要明确提问的目的，还要注重提问的方式，通过问题诱发学生从生活经验出发，通过有效的解决问题突破教学重点难点，以实现高效课堂教学的目的。
三、 结语
新课改背景下，要提高学生的物理素养，必须以学生为主体，努力构建高效课堂，立足于新课改这一大背景，增加实验教学环节，有效地利用多媒体技术，科学地设置课堂问题，夯实学生在教学中的主体地位，促进高中物理课堂教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].文理导航，2016，（8）.
[2]孙怀立.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].教育（文摘版），2016，（12）.
[3]孙为红.新课程下高中物理课堂有效教学探析[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）.
[4]王志芳.新课程理念下高职物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011，（07）.
[5]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2012，（29）.
作者简介：
刘俊锋，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市田家炳中学。