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观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程，观察是认识的基础。要学好汉字，首先要学会观察。低年级学生观察事物是不够细心的，观察事物的过程也比较零乱，缺乏系统性，常常东看一下西看一下，难以激发他们的思维。因此，在识字写字教学中，应重视培养学生的观察能力，让学生快乐“识”“写”。
目前小学写字教学现状是，进行到写字教学环节，无一例外都是一个模式，缺乏写字教学的层次性，教学的无序状态很大程度上制约了教学效率的提高。低年级教材中生字的笔画是由少到多过渡，由结构简单的独体字向有结构变化的合体字过渡，写字教学也应由简到繁，由易到难，循序渐进。
独体字要一笔一画地教。低年级学生刚接触写字，容易把字写得歪歪扭扭，搭不好架子，这时，教师应力求让学生把每个笔画写正确，写规范，写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要引领学生一点一滴地观察，一笔一画地落实。
例如：人教版一年级上册“识字一”第4课《操场上》。课文要求写的四个字分别是：八、入、大、天。
在教学时，引领学生观察：这个字由几笔组成？分别是哪几种笔画？有没有笔画落在田字格的横中线、竖中线上？
学生观察后，教师示范，学生模仿。就八、入、大、天这四个字而言，教师需要提醒学生注意以下几个问题：
八：撇在横中线上起笔，捺在竖中线的三分之一处起笔向右下格方向写，撇和捺都要舒展。写的时候，先撇后捺，这样写才能端正。
入：写法同“八”，但又要与“八”区分开，同样是先撇后捺，但撇和捺的顶部要封口。撇短捺长，撇与捺也要舒展。
大：竖撇要先沿着竖中线写，过田字格中心后再向左下格行笔。
天：上横要短，要盖住“大”字。
写完这四个字以后，要引导学生进行比较，发现其中的规律：四个字中，都有撇和捺，笔顺规则是先撇后捺。撇画名称各有不同：短撇、竖撇。它们在书写时，长短、斜度也各有不同。
合体字要一部分一部分地教。从一年级下册开始，独体字变成了偏旁部首，与其他部件组合成合体字，这些独体字的字形发生了变化。如有的形体变了， “木”作偏旁的时候，就变瘦变长；有的笔画变了，“人”作偏旁时，撇由竖撇变成了横撇，捺变成了竖；有的则完全变了，“心”作偏旁时，变成了“忄”。这些变化都应引导学生去观察比较，找到其中的规律，才能帮助识记，把字写正确，写美观。
例如：人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》。课文需要书写的生字有：忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌共9个，根据这些生字的偏旁部首特点，需要指导的字可以确定为：
忠：上小下大，上面的“中”字写小，写短，下面的心字底写得宽大一些。
积、稠、稀：左窄右宽，左边禾字最后一笔捺变成点，给右边的部件让出位置。
慌：竖心旁的最后一点要略高一些，要避免与右边的部件相撞。
每个部件在书写时，都可以组织学生进行细致入微的观察，破译汉字形体美观匀称的密码，有效地预防学生书写中的不规范笔画。
有些字确实不容易写得好看，教师不妨带着学生仔细观察，认真思考，看看有没有规律可循。如“一”要长横上斜后顿笔；“丨”要先点头，后收尾；“氵”的三点要形成弧形；“辶”头要小，捺要一波三折；“女”字旁中“撇点”的“点”要长一些，第二笔“撇”要与“撇点”中的“撇”平行等等。
人教版一年级下册第22课《吃水不忘挖井人》中，教写“念”字。有位老师是这样教的：
老师边板书嘴里边念：想念的“念”字是我们今天要写的字，伸出手来。写“念”字，有窍门，上面的写得扁一点，下面的“心”字写好有讲究，一点脸朝左，卧钩斜着放，二点中间坐，三点钩来驼。
像这样把写字的规律用在写字训练当中，学生写的汉字的结构就自然匀称了。训练的时候，让学生一部分一部分观察每个字的细节，才能一点一点地总结和积累。
中国的汉字是很美的，它以结构疏密、点画轻重、行笔缓急来表达情感，是纸上的“音乐舞蹈”。识字写字是低年级学生的学习重点。每课重点要写的生字有什么共性？每个字的特点又是什么？要让学生通过观察，把握每个生字的特点，生字教学才可能在课堂中变得丰润起来。
以下是一位教师在执教一年级下册第18课《四个太阳》中的写字片段：
师：有个小朋友这三个字还不会写（出示带田字格的生字卡片：园、因、阳）
小眼睛，仔细看，你们发现了什么？
生1：“园”是把我们以前学过的“远”字换了一个偏旁变成的。
生2：“园”字与我们以前学过的“因”字很像，里面的“大”换成了“元”。
师：像这样一个字把另一部分包起来的结构我们都把它们叫做全包围结构。
生1：“阳”字是一个左耳加一个“日”字。
生2：“阳”字左边窄右边宽。
生3：“阳”字左边瘦右边胖。
师：你们真会观察!让我们把这些生字朋友请进田字格吧。你们觉得哪个字难写，需要老师帮助？
师：（范写“园”）举起小手，跟着老师一起写。（边写边说笔画名称、起笔和运笔）
生：（写到第三笔“一”）老师，你写错了，没封口呢。
师：这就好比呀，你请客人“元、大”到你家来做客，客人还没进家门，你就“砰”一声把门给关上了，把客人撞得鼻青脸肿的，怎么跟客人交代呀？
（学生哈哈大笑）
师：（继续写“园”，提示学生全包围结构的字最后封口，写好后）请你们在书上描红一个，再写一个。
（生描红，师巡视）
师：让我们再漂漂亮亮地把另外两个字写好。（生写字，师关注学生的写字姿势）
师：我们来看看这两个小朋友写的字，请大家来评一评。（挑有代表性的两个学生的字让大家点评。）
师：根据刚才的点评，请大家把这三个字再写一遍。
……
上述教学片段有以下几点值得学习：
1.引导学生观察田字格里的范字。指导学生写好字，必须先让学生静心地看课本上田字格的范字，观察字的笔画、笔顺、间架结构以及关键笔画的位置等，使范字深深地印在脑海中，做到胸中有数。上述这位老师的教学可以值得学习的是她在教生字前，先让学生找自己认为难写的字。让学生找难写的字，学生就必须对所有的生字进行识记、辨别和分析。时间一长，学生渐渐养成了习惯，而且学生有了一种敏感：一看到生字就想着怎么记，好不好记，哪些字容易错，大大提高了生字学习的效率。
2.引导学生观察教师的范写。教师的表率作用对学生而言有着特殊的影响，因此，教师要注意示范引领，展示给学生的应该是一个个规范、端正、整洁的正楷字。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。让学生看清笔尖的运动，思考笔尖运动与笔画形态的关系，从观察中学到运笔的方法。
3.引导学生书写后再观察。指导写字这一环节，教师安排了“点评”，这一做法值得肯定。因为课标要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。通过集体评议，能让学生感知汉字的美、欣赏汉字的美。评议实际上成了一次对汉字书写再认识再提高的过程。“点评”之后再练习，无疑，学生写出来的字就更漂亮了。
低年级识字写字要注重引导学生观察，鼓励学生在过程中体验自己的新发现，快乐地走在“识”“写”的路上，这样，学过的汉字才留得住，记得牢。（作者单位：江西省南昌市青云谱区教研室）
□本栏责任编辑 孙恭伟
E-mail:jxjyjxzt@126.com
目前小学写字教学现状是，进行到写字教学环节，无一例外都是一个模式，缺乏写字教学的层次性，教学的无序状态很大程度上制约了教学效率的提高。低年级教材中生字的笔画是由少到多过渡，由结构简单的独体字向有结构变化的合体字过渡，写字教学也应由简到繁，由易到难，循序渐进。
独体字要一笔一画地教。低年级学生刚接触写字，容易把字写得歪歪扭扭，搭不好架子，这时，教师应力求让学生把每个笔画写正确，写规范，写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要引领学生一点一滴地观察，一笔一画地落实。
例如：人教版一年级上册“识字一”第4课《操场上》。课文要求写的四个字分别是：八、入、大、天。
在教学时，引领学生观察：这个字由几笔组成？分别是哪几种笔画？有没有笔画落在田字格的横中线、竖中线上？
学生观察后，教师示范，学生模仿。就八、入、大、天这四个字而言，教师需要提醒学生注意以下几个问题：
八：撇在横中线上起笔，捺在竖中线的三分之一处起笔向右下格方向写，撇和捺都要舒展。写的时候，先撇后捺，这样写才能端正。
入：写法同“八”，但又要与“八”区分开，同样是先撇后捺，但撇和捺的顶部要封口。撇短捺长，撇与捺也要舒展。
大：竖撇要先沿着竖中线写，过田字格中心后再向左下格行笔。
天：上横要短，要盖住“大”字。
写完这四个字以后，要引导学生进行比较，发现其中的规律：四个字中，都有撇和捺，笔顺规则是先撇后捺。撇画名称各有不同：短撇、竖撇。它们在书写时，长短、斜度也各有不同。
合体字要一部分一部分地教。从一年级下册开始，独体字变成了偏旁部首，与其他部件组合成合体字，这些独体字的字形发生了变化。如有的形体变了， “木”作偏旁的时候，就变瘦变长；有的笔画变了，“人”作偏旁时，撇由竖撇变成了横撇，捺变成了竖；有的则完全变了，“心”作偏旁时，变成了“忄”。这些变化都应引导学生去观察比较，找到其中的规律，才能帮助识记，把字写正确，写美观。
例如：人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》。课文需要书写的生字有：忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌共9个，根据这些生字的偏旁部首特点，需要指导的字可以确定为：
忠：上小下大，上面的“中”字写小，写短，下面的心字底写得宽大一些。
积、稠、稀：左窄右宽，左边禾字最后一笔捺变成点，给右边的部件让出位置。
慌：竖心旁的最后一点要略高一些，要避免与右边的部件相撞。
每个部件在书写时，都可以组织学生进行细致入微的观察，破译汉字形体美观匀称的密码，有效地预防学生书写中的不规范笔画。
有些字确实不容易写得好看，教师不妨带着学生仔细观察，认真思考，看看有没有规律可循。如“一”要长横上斜后顿笔；“丨”要先点头，后收尾；“氵”的三点要形成弧形；“辶”头要小，捺要一波三折；“女”字旁中“撇点”的“点”要长一些，第二笔“撇”要与“撇点”中的“撇”平行等等。
人教版一年级下册第22课《吃水不忘挖井人》中，教写“念”字。有位老师是这样教的：
老师边板书嘴里边念：想念的“念”字是我们今天要写的字，伸出手来。写“念”字，有窍门，上面的写得扁一点，下面的“心”字写好有讲究，一点脸朝左，卧钩斜着放，二点中间坐，三点钩来驼。
像这样把写字的规律用在写字训练当中，学生写的汉字的结构就自然匀称了。训练的时候，让学生一部分一部分观察每个字的细节，才能一点一点地总结和积累。
中国的汉字是很美的，它以结构疏密、点画轻重、行笔缓急来表达情感，是纸上的“音乐舞蹈”。识字写字是低年级学生的学习重点。每课重点要写的生字有什么共性？每个字的特点又是什么？要让学生通过观察，把握每个生字的特点，生字教学才可能在课堂中变得丰润起来。
以下是一位教师在执教一年级下册第18课《四个太阳》中的写字片段：
师：有个小朋友这三个字还不会写（出示带田字格的生字卡片：园、因、阳）
小眼睛，仔细看，你们发现了什么？
生1：“园”是把我们以前学过的“远”字换了一个偏旁变成的。
生2：“园”字与我们以前学过的“因”字很像，里面的“大”换成了“元”。
师：像这样一个字把另一部分包起来的结构我们都把它们叫做全包围结构。
生1：“阳”字是一个左耳加一个“日”字。
生2：“阳”字左边窄右边宽。
生3：“阳”字左边瘦右边胖。
师：你们真会观察!让我们把这些生字朋友请进田字格吧。你们觉得哪个字难写，需要老师帮助？
师：（范写“园”）举起小手，跟着老师一起写。（边写边说笔画名称、起笔和运笔）
生：（写到第三笔“一”）老师，你写错了，没封口呢。
师：这就好比呀，你请客人“元、大”到你家来做客，客人还没进家门，你就“砰”一声把门给关上了，把客人撞得鼻青脸肿的，怎么跟客人交代呀？
（学生哈哈大笑）
师：（继续写“园”，提示学生全包围结构的字最后封口，写好后）请你们在书上描红一个，再写一个。
（生描红，师巡视）
师：让我们再漂漂亮亮地把另外两个字写好。（生写字，师关注学生的写字姿势）
师：我们来看看这两个小朋友写的字，请大家来评一评。（挑有代表性的两个学生的字让大家点评。）
师：根据刚才的点评，请大家把这三个字再写一遍。
……
上述教学片段有以下几点值得学习：
1.引导学生观察田字格里的范字。指导学生写好字，必须先让学生静心地看课本上田字格的范字，观察字的笔画、笔顺、间架结构以及关键笔画的位置等，使范字深深地印在脑海中，做到胸中有数。上述这位老师的教学可以值得学习的是她在教生字前，先让学生找自己认为难写的字。让学生找难写的字，学生就必须对所有的生字进行识记、辨别和分析。时间一长，学生渐渐养成了习惯，而且学生有了一种敏感：一看到生字就想着怎么记，好不好记，哪些字容易错，大大提高了生字学习的效率。
2.引导学生观察教师的范写。教师的表率作用对学生而言有着特殊的影响，因此，教师要注意示范引领，展示给学生的应该是一个个规范、端正、整洁的正楷字。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。让学生看清笔尖的运动，思考笔尖运动与笔画形态的关系，从观察中学到运笔的方法。
3.引导学生书写后再观察。指导写字这一环节，教师安排了“点评”，这一做法值得肯定。因为课标要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。通过集体评议，能让学生感知汉字的美、欣赏汉字的美。评议实际上成了一次对汉字书写再认识再提高的过程。“点评”之后再练习，无疑，学生写出来的字就更漂亮了。
低年级识字写字要注重引导学生观察，鼓励学生在过程中体验自己的新发现，快乐地走在“识”“写”的路上，这样，学过的汉字才留得住，记得牢。（作者单位：江西省南昌市青云谱区教研室）
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