论文部分内容阅读
◆摘 要：随着当前教育受社会发展的关注度不断提升，很多教师与学生都开始关注地理教育中的核心概念。核心概念是整合地理教育主要内容、推动学生地理学习教育发展的关键所在。从本质上来说，核心概念是从地理专业性角度出发科学认识地理的关键。在高中阶段的教育关注地理核心概念，一方面是地理教育发展的需求，另一方面也能够为进一步提升学生对高中地理知识的理解奠定更加系统性、完整的基础。本文就以当前的地理核心概念为主要研究内容，就其在高中地理教材中的体现及其对学生学习能力的提升提出一些意见与建议。
◆关键词：地理;核心概念;教材
地理教育是当前素质教育的重点，关注地理核心概念，是帮助学生在地理学习中提升学习能力、养成科学思考习惯具有重要作用。因此，在教育的过程中，教师要关注课本教育中的地理核心概念。
一、当前高中地理课本中的核心概念教育现状
1.核心概念较为明显。在地理教育的过程中，核心概念是相对较多的。但是在课本的学习中，也是较为明显的。比如地球上的气候，这一單元的教育内容也主要是围绕气候展开的。也就是说，在地理课本中，核心概念的主要内容也是较为明显的。这样的课程内容布置和安排，不仅有利于学生在学习的过程中掌握重点，也有利于教师在教学的过程中突出重点，从而推动学生地理学习能力的提升。比如在地球的自转与公转中，其核心的概念就是自转、公转。这样，教师在教育的过程中能够更加明确地抓住这两个重点，而学生在学习与听讲的时候，也能够按照这两核心概念展开日常的预习、听课与复习，提升地理学习的科学性与专业性。
2.核心概念之间的联系较为紧密。比如咋人教版的高中地理必修1中，从行星地球开始到地球与太阳的关系、地球的运动、地球的圈层结构、地球上的大气以及因冷热不均引起的大气结构等，这一系列内容可以说是从大范围到小范围，从普遍性特征到个性化特征。在这一过程中，核心概念之间的联系较为紧密，比如地球上的圈层不同导致近地大气层有所不同，而影响近地大气运动的因素也是相对较多的。针对大气这一核心概念进行科学的研究，对其影响因素以及其影响的因素如大气环流等有进一步的认识。地理概念从大到小，从全部到局部，从全面到专业，既能够为学生科学认识核心概念提供机会，也能让学生对核心概念有系统性的、连续性的认识，从而提升地理学习的专业性。
3.学生对核心概念的关注度较高。与有些隐性概念教育相比，当前的高中地理教育中，学生对地理核心概念的科学认识性较高，在较为科学的安排布置下，很多学生都能够按照课本的核心地理概念的排布对自己的地理学习进行一个科学的规划。这样的续期模式下，很多学生都能认识到在自己的地理学习的过程中关注核心概念的意义，有些学生能够根据核心概念的要求，不断对自己的学习计划与复习计划进行调整。这也就是当前的高中地理叫哦玉中关注核心概念的主要意义所在。总的来说，学生群体都能从自己的角度出发不断提升地理核心概念教育对自己地理知识积累与地理学习能力提升的重要意义。
二、如何在日常教与学的过程中关注地理核心概念
1.从教师的角度出发进行“供给侧”改革。在核心概念较为明显的当前高中地理教育中，很多教师在教学的过程中还是按照“就事论事”的原则展开日常的地理教学，而缺乏从学生的需求与发展全面性角度出发进行核心概念教育的新模式。因此，在以后的教育中，教师要从学生喜闻乐见的角度出发加强学习，比如通过互联网教育的模式对大气环流这一教学内容进行讲解。与历史教育、政治教育相比，地理教育不仅需要学生有较强的记忆力，还要有一定的地理思维，而在地理的入门阶段，如何培养学生的地理思维，就是教师应该关注的主要内容。因此，通过互联网对地理知识尤其是需要动态教育的地理核心理念比如大气的环流、地球的自转2过程中的时区的认识，通过较为直观的、动态的多媒体教育模式进行讲解，更能激发学生的学习热情与学习能力，提升整体的地理教育成效。
2.从学生的角度出发加强应用实践。核心概念是从普遍性教育中抽象出来的、既具有一般普遍性又具有较强概括性的一种教育方式。因此，在学生的学习与生活中，核心概念的体现也是较为明显的。就以我国的春夏之间的白昼长短为例，这是我们每一个中国人都能感受到的地理核心理念，而引导学生对这一核心理念进行科学认识，就是教师的主要职责。因此，教师咋日常的教育以及课后的练习与实践中，要求学生在自己的生活中寻找地理核心理念，并就其变化进行科学认识。这样，学生对地理知识的核心概念有一定的实践能力，也就能进一步从知识的实际应用角度出发，提升学生基于地理核心概念的学习认知。
3.从核心概念的角度出发展开思维导图式学习。核心概念是保证地理教育专业性的关键所在，而从地理的整体教育角度来说，地理知识是具有较强的联系的，而其中的主线，就是地理的核心概念。因此，在教育与学习的过程中，教师要引导学生在地理学习的过程中学会“思维导图”模式的地理知识学习，学生也要从自己的角度出发，在掌握基础的核心地理概念之后，还要通过地理思维导图的方式找到不同的地理概念之间的关联性，让地理的学习成为网状的整体而不是片状的重点。教师在制作课件的时候就要从地理思维导图的角度出发，在不断学习的过程中奖不同的核心概念网罗到思维导图中，从而提升学生对地理思维导图模式学习的认知，并将地理核心概念作为思维导图的主要因素，鼓励学生在自己的学习兴趣的基础上构建导图，比如有些学生喜欢手帐模式的图画与内容结合的绘图方式，既放松心情，又加强对地理核心概念的认识。
三、结语
地理教育中的核心概念是“重点”知识，不管是教师还是学生，都要关注地理核心概念，并通过思维导图、转变教育风格等方式将核心概念串联起来，切实通过核心概念的教育提升学生的整体地理学习能力。
◆关键词：地理;核心概念;教材
地理教育是当前素质教育的重点，关注地理核心概念，是帮助学生在地理学习中提升学习能力、养成科学思考习惯具有重要作用。因此，在教育的过程中，教师要关注课本教育中的地理核心概念。
一、当前高中地理课本中的核心概念教育现状
1.核心概念较为明显。在地理教育的过程中，核心概念是相对较多的。但是在课本的学习中，也是较为明显的。比如地球上的气候，这一單元的教育内容也主要是围绕气候展开的。也就是说，在地理课本中，核心概念的主要内容也是较为明显的。这样的课程内容布置和安排，不仅有利于学生在学习的过程中掌握重点，也有利于教师在教学的过程中突出重点，从而推动学生地理学习能力的提升。比如在地球的自转与公转中，其核心的概念就是自转、公转。这样，教师在教育的过程中能够更加明确地抓住这两个重点，而学生在学习与听讲的时候，也能够按照这两核心概念展开日常的预习、听课与复习，提升地理学习的科学性与专业性。
2.核心概念之间的联系较为紧密。比如咋人教版的高中地理必修1中，从行星地球开始到地球与太阳的关系、地球的运动、地球的圈层结构、地球上的大气以及因冷热不均引起的大气结构等，这一系列内容可以说是从大范围到小范围，从普遍性特征到个性化特征。在这一过程中，核心概念之间的联系较为紧密，比如地球上的圈层不同导致近地大气层有所不同，而影响近地大气运动的因素也是相对较多的。针对大气这一核心概念进行科学的研究，对其影响因素以及其影响的因素如大气环流等有进一步的认识。地理概念从大到小，从全部到局部，从全面到专业，既能够为学生科学认识核心概念提供机会，也能让学生对核心概念有系统性的、连续性的认识，从而提升地理学习的专业性。
3.学生对核心概念的关注度较高。与有些隐性概念教育相比，当前的高中地理教育中，学生对地理核心概念的科学认识性较高，在较为科学的安排布置下，很多学生都能够按照课本的核心地理概念的排布对自己的地理学习进行一个科学的规划。这样的续期模式下，很多学生都能认识到在自己的地理学习的过程中关注核心概念的意义，有些学生能够根据核心概念的要求，不断对自己的学习计划与复习计划进行调整。这也就是当前的高中地理叫哦玉中关注核心概念的主要意义所在。总的来说，学生群体都能从自己的角度出发不断提升地理核心概念教育对自己地理知识积累与地理学习能力提升的重要意义。
二、如何在日常教与学的过程中关注地理核心概念
1.从教师的角度出发进行“供给侧”改革。在核心概念较为明显的当前高中地理教育中，很多教师在教学的过程中还是按照“就事论事”的原则展开日常的地理教学，而缺乏从学生的需求与发展全面性角度出发进行核心概念教育的新模式。因此，在以后的教育中，教师要从学生喜闻乐见的角度出发加强学习，比如通过互联网教育的模式对大气环流这一教学内容进行讲解。与历史教育、政治教育相比，地理教育不仅需要学生有较强的记忆力，还要有一定的地理思维，而在地理的入门阶段，如何培养学生的地理思维，就是教师应该关注的主要内容。因此，通过互联网对地理知识尤其是需要动态教育的地理核心理念比如大气的环流、地球的自转2过程中的时区的认识，通过较为直观的、动态的多媒体教育模式进行讲解，更能激发学生的学习热情与学习能力，提升整体的地理教育成效。
2.从学生的角度出发加强应用实践。核心概念是从普遍性教育中抽象出来的、既具有一般普遍性又具有较强概括性的一种教育方式。因此，在学生的学习与生活中，核心概念的体现也是较为明显的。就以我国的春夏之间的白昼长短为例，这是我们每一个中国人都能感受到的地理核心理念，而引导学生对这一核心理念进行科学认识，就是教师的主要职责。因此，教师咋日常的教育以及课后的练习与实践中，要求学生在自己的生活中寻找地理核心理念，并就其变化进行科学认识。这样，学生对地理知识的核心概念有一定的实践能力，也就能进一步从知识的实际应用角度出发，提升学生基于地理核心概念的学习认知。
3.从核心概念的角度出发展开思维导图式学习。核心概念是保证地理教育专业性的关键所在，而从地理的整体教育角度来说，地理知识是具有较强的联系的，而其中的主线，就是地理的核心概念。因此，在教育与学习的过程中，教师要引导学生在地理学习的过程中学会“思维导图”模式的地理知识学习，学生也要从自己的角度出发，在掌握基础的核心地理概念之后，还要通过地理思维导图的方式找到不同的地理概念之间的关联性，让地理的学习成为网状的整体而不是片状的重点。教师在制作课件的时候就要从地理思维导图的角度出发，在不断学习的过程中奖不同的核心概念网罗到思维导图中，从而提升学生对地理思维导图模式学习的认知，并将地理核心概念作为思维导图的主要因素，鼓励学生在自己的学习兴趣的基础上构建导图，比如有些学生喜欢手帐模式的图画与内容结合的绘图方式，既放松心情，又加强对地理核心概念的认识。
三、结语
地理教育中的核心概念是“重点”知识，不管是教师还是学生，都要关注地理核心概念，并通过思维导图、转变教育风格等方式将核心概念串联起来，切实通过核心概念的教育提升学生的整体地理学习能力。