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作文教学质量不高、学生的作文能力偏低，是目前语文作文教学的主要问题。这导致学生语文素养提升困难重重。
要真正改进作文教育方法，提高学生写作水平，就必须让学生累积丰富的写作材料，课外阅读就是扩大学生知识面和累积丰富素材的主要途径。
所以不管是基于哪个角度，将课外阅读应用到作文教学中，都是非常必要的。这就需要教师加大课外阅读指导力度，引导学生从阅读中汲取营养和灵感，进而应用到作文中，确保创作的真实性，同时提高个人的作文素养。
1.课外阅读在作文教学中的重要意义
1.1课外阅读能够提高学生写作兴趣
浓厚的写作兴趣，是学生进行高效、高质量写作的基础与开端。只有打好这一基础，唤起学生的学习兴趣，才能让学生轻松愉悦地投入写作中。
阅读是提高学生写作兴趣、增强学生写作动力的利器，主要因为学生能够在课外阅读中发散思维和开阔眼界，并为自己的想象插上腾飞的翅膀，从而在今后的写作中有话可说。这样学生不仅可以在写作方面获得进步，还能将写作兴趣转化为持久的课外阅读以及主动写作的动力。这对学生阅读水平和作文素养的提升意义非凡。
1.2课外阅读能够丰富学生写作素材
缺少写作素材会让学生在写作中遇到极大障碍，同时也是学生写作质量不高的主要原因。通过课外阅读这样的实践活动，则能扭转学生写作素材缺乏的情况，学生接触到类型全面和形式多元的课外读物，极大程度上开阔了眼界，可以在写作中自由调取这些素材，让阅读材料为我所用。
不过，要让学生真正提升灵活变通与转换的能力，让课外阅读中的各种素材为我所用，还需要提高学生的读写意识，培养学生良好阅读习惯，训练学生阅读理解能力。
1.3课外阅读能够强化社会思想观念
从某种意义上看，课外阅读实际上是社会意识形态的表现。就目前而言，我们也能清楚看到课外阅读素材内容丰富、知识多元，涉及到社会的各个方面。所以学生能够通过课外阅读，了解和接触这个自己原本不够熟悉的社会，开阔眼界，结合自身兴趣爱好，对材料进行合理选择，树立良好的社会思想观念，为创作高质量的文章打下基础。
与此同时，学生还可以利用课外阅读这一途径，熟悉世界时事，了解目前国家的发展形势与发展环境，接触丰富的社会事务，在阅读体验和写作实践中，形成良好的社会责任意识，塑造正确三观，促进作文素养的提升。
2.重视课外阅读指导，提高学生作文素养的方法
2.1合理选取课外阅读素材，激发学生写作兴趣
語文新课改明确要求，要将课外阅读作为语文教学的重要内容，加大对课外阅读的指导工作，为学生的全面发展提供必要支持。由于阅读和写作相辅相成，所以将课外阅读作为根本依托，通过合理选择高质量的阅读素材，调动学生写作兴趣，成为了教学的着眼点。
很多学生对写作缺少兴趣，是因为没有感受到写作的乐趣，也不能从文章的阅读和理解过程中感受作品的魅力。这就需要教师结合学生的学习特点和认知水平，选择契合他们的课外阅读材料，运用高质量的阅读素材，提高学生的写作热情，让学生主动投入到写作活动当中。
例如，《西游记》《父与子》《鲁滨逊漂流记》《安徒生童话》等课外书籍，都是提高学生写作兴趣的课外素材，同时也能极大程度上开阔学生眼界，锻炼想象力，让学生今后的语言组织和表达能力实现飞跃。
2.2科学指导，促使学生累积素材
纵观当前学生的创作现状，流水账式的问题层出不穷，导致学生的写作质量逐步下降。这就需要教师认真查找学生出现这一问题的原因，发现写作教学的突破口，提出改进方案。
通过和学生沟通交流，对学生的写作情况进行综合分析，可以看出：学生缺少写作素材积累，是导致这一问题的主要原因。而且在作文时，除了要学生积累丰富语言素材之外，还要根据写作要求恰当地运用素材。这些都需要通过阅读这一途径，特别是课外阅读的方式来获得。
所以教师要有意识地对学生进行课外阅读指导，既让学生积累宝贵材料，吸取其中精华，又要让学生养成良好的阅读习惯，掌握语言材料的应用方法。
教师可以要求学生每日至少有半小时的时间，进行自主性课外阅读，保证每天都有一定的素材积累。与此同时，教师要让学生养成做读书笔记的良好习惯，除了关注阅读数量之外，还要提升阅读质量，使学生能将自己的阅读感悟和收获记录下来，从而进行高质量的写作。
2.3挖掘课外阅读德育要素，在写作中融入真情实感
写出真情实感，是教师对学生写作的重要要求，也就是学生在作文中要抒发自身的感悟，不能只是机械地堆砌文字。因为文章因为真挚情感的表达而变得有生机和活力。
学生创作的文章还需要传达正确的价值观以，最终促进学生全面发展。课外阅读具备多元化的特征，可以让学生接触到更为广阔的社会生活，从中习得大量的人生道理，受到良好的品德熏陶，也能认识到事物的两面性，面对事物有自身的独立判断。
所以，教师要指导学生积极挖掘课外阅读素材中的情感要素和德育要素，丰富自身的情感与道德体验，以便将获得的感悟应用到写作中，写出真情实感。
例如，阅读《鲁滨逊漂流记》，能让学生意识到生存之艰难，培养学生安全以及节约意识，提高学生的生活与行为能力;阅读《三毛流浪记》，学生会受到主人公积极乐观精神的感染，学会自我反省，在今后的学习生活中，始终保持积极向上的状态。
2.4组织多种课外阅读活动，培养学生写作习惯
组织开展课外阅读活动，目的是把学生联系成一个学习整体，促进生生以及师生之间的密切互动，让学生将课外阅读变成自己生活学习的一部分，养成良好的写作习惯，促进学生作文素养的提高。
阅读和写作，都是实践特征鲜明的学习活动，所以要利用实践来促进二者的整合，让学生在良好的实践体验中提高语文素养。
例如，教师可以在班级开办图书角，让学生将家中的课外书籍拿到图书角，便于同学之间对课外书籍的交流和分享，进一步扩大学生的课外阅读途径;教师可以定期组织读书交流会，鼓励学生畅所欲言，交流自己累积的课外阅读成果，分享阅读感受和阅读方法。这些会让学生互相学习，最终走上共同进步的良性发展道路。
语文课程是培育学生综合素养的重要平台，其中作文教学又占有极大的比重，考查学生的语言综合应用能力和文学素养。作文教学是语文课程教学的难点，让很多学生望而却步，导致学生丧失积极愉悦的学习体验，并最终制约学生作文素养的发展。
课外阅读为这一问题的解决提供了有效路径，主要是因为课外阅读材料丰富，可以让学生获取写作营养，更能让学生对写作保持热情。
要真正改进作文教育方法，提高学生写作水平，就必须让学生累积丰富的写作材料，课外阅读就是扩大学生知识面和累积丰富素材的主要途径。
所以不管是基于哪个角度，将课外阅读应用到作文教学中，都是非常必要的。这就需要教师加大课外阅读指导力度，引导学生从阅读中汲取营养和灵感，进而应用到作文中，确保创作的真实性，同时提高个人的作文素养。
1.课外阅读在作文教学中的重要意义
1.1课外阅读能够提高学生写作兴趣
浓厚的写作兴趣，是学生进行高效、高质量写作的基础与开端。只有打好这一基础，唤起学生的学习兴趣，才能让学生轻松愉悦地投入写作中。
阅读是提高学生写作兴趣、增强学生写作动力的利器，主要因为学生能够在课外阅读中发散思维和开阔眼界，并为自己的想象插上腾飞的翅膀，从而在今后的写作中有话可说。这样学生不仅可以在写作方面获得进步，还能将写作兴趣转化为持久的课外阅读以及主动写作的动力。这对学生阅读水平和作文素养的提升意义非凡。
1.2课外阅读能够丰富学生写作素材
缺少写作素材会让学生在写作中遇到极大障碍，同时也是学生写作质量不高的主要原因。通过课外阅读这样的实践活动，则能扭转学生写作素材缺乏的情况，学生接触到类型全面和形式多元的课外读物，极大程度上开阔了眼界，可以在写作中自由调取这些素材，让阅读材料为我所用。
不过，要让学生真正提升灵活变通与转换的能力，让课外阅读中的各种素材为我所用，还需要提高学生的读写意识，培养学生良好阅读习惯，训练学生阅读理解能力。
1.3课外阅读能够强化社会思想观念
从某种意义上看，课外阅读实际上是社会意识形态的表现。就目前而言，我们也能清楚看到课外阅读素材内容丰富、知识多元，涉及到社会的各个方面。所以学生能够通过课外阅读，了解和接触这个自己原本不够熟悉的社会，开阔眼界，结合自身兴趣爱好，对材料进行合理选择，树立良好的社会思想观念，为创作高质量的文章打下基础。
与此同时，学生还可以利用课外阅读这一途径，熟悉世界时事，了解目前国家的发展形势与发展环境，接触丰富的社会事务，在阅读体验和写作实践中，形成良好的社会责任意识，塑造正确三观，促进作文素养的提升。
2.重视课外阅读指导，提高学生作文素养的方法
2.1合理选取课外阅读素材，激发学生写作兴趣
語文新课改明确要求，要将课外阅读作为语文教学的重要内容，加大对课外阅读的指导工作，为学生的全面发展提供必要支持。由于阅读和写作相辅相成，所以将课外阅读作为根本依托，通过合理选择高质量的阅读素材，调动学生写作兴趣，成为了教学的着眼点。
很多学生对写作缺少兴趣，是因为没有感受到写作的乐趣，也不能从文章的阅读和理解过程中感受作品的魅力。这就需要教师结合学生的学习特点和认知水平，选择契合他们的课外阅读材料，运用高质量的阅读素材，提高学生的写作热情，让学生主动投入到写作活动当中。
例如，《西游记》《父与子》《鲁滨逊漂流记》《安徒生童话》等课外书籍，都是提高学生写作兴趣的课外素材，同时也能极大程度上开阔学生眼界，锻炼想象力，让学生今后的语言组织和表达能力实现飞跃。
2.2科学指导，促使学生累积素材
纵观当前学生的创作现状，流水账式的问题层出不穷，导致学生的写作质量逐步下降。这就需要教师认真查找学生出现这一问题的原因，发现写作教学的突破口，提出改进方案。
通过和学生沟通交流，对学生的写作情况进行综合分析，可以看出：学生缺少写作素材积累，是导致这一问题的主要原因。而且在作文时，除了要学生积累丰富语言素材之外，还要根据写作要求恰当地运用素材。这些都需要通过阅读这一途径，特别是课外阅读的方式来获得。
所以教师要有意识地对学生进行课外阅读指导，既让学生积累宝贵材料，吸取其中精华，又要让学生养成良好的阅读习惯，掌握语言材料的应用方法。
教师可以要求学生每日至少有半小时的时间，进行自主性课外阅读，保证每天都有一定的素材积累。与此同时，教师要让学生养成做读书笔记的良好习惯，除了关注阅读数量之外，还要提升阅读质量，使学生能将自己的阅读感悟和收获记录下来，从而进行高质量的写作。
2.3挖掘课外阅读德育要素，在写作中融入真情实感
写出真情实感，是教师对学生写作的重要要求，也就是学生在作文中要抒发自身的感悟，不能只是机械地堆砌文字。因为文章因为真挚情感的表达而变得有生机和活力。
学生创作的文章还需要传达正确的价值观以，最终促进学生全面发展。课外阅读具备多元化的特征，可以让学生接触到更为广阔的社会生活，从中习得大量的人生道理，受到良好的品德熏陶，也能认识到事物的两面性，面对事物有自身的独立判断。
所以，教师要指导学生积极挖掘课外阅读素材中的情感要素和德育要素，丰富自身的情感与道德体验，以便将获得的感悟应用到写作中，写出真情实感。
例如，阅读《鲁滨逊漂流记》，能让学生意识到生存之艰难，培养学生安全以及节约意识，提高学生的生活与行为能力;阅读《三毛流浪记》，学生会受到主人公积极乐观精神的感染，学会自我反省，在今后的学习生活中，始终保持积极向上的状态。
2.4组织多种课外阅读活动，培养学生写作习惯
组织开展课外阅读活动，目的是把学生联系成一个学习整体，促进生生以及师生之间的密切互动，让学生将课外阅读变成自己生活学习的一部分，养成良好的写作习惯，促进学生作文素养的提高。
阅读和写作，都是实践特征鲜明的学习活动，所以要利用实践来促进二者的整合，让学生在良好的实践体验中提高语文素养。
例如，教师可以在班级开办图书角，让学生将家中的课外书籍拿到图书角，便于同学之间对课外书籍的交流和分享，进一步扩大学生的课外阅读途径;教师可以定期组织读书交流会，鼓励学生畅所欲言，交流自己累积的课外阅读成果，分享阅读感受和阅读方法。这些会让学生互相学习，最终走上共同进步的良性发展道路。
语文课程是培育学生综合素养的重要平台，其中作文教学又占有极大的比重，考查学生的语言综合应用能力和文学素养。作文教学是语文课程教学的难点，让很多学生望而却步，导致学生丧失积极愉悦的学习体验，并最终制约学生作文素养的发展。
课外阅读为这一问题的解决提供了有效路径，主要是因为课外阅读材料丰富，可以让学生获取写作营养，更能让学生对写作保持热情。