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我国著名化学家傅鹰说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”可见实验在化学教学中的作用和地位。作为综合性的理科课程——《科学》，实验的作用和地位更是无与伦比，它能激发学生的求知欲和学习的兴趣，而课外实验活动可以不受课程标准、教学要求的限制和教学进度的约束，内容与生活紧密联系，更能激发学生的学习兴趣。
一、课外实验的重要意义及作用
1.课外实验活动既能面向全体学生，又不要求每个学生进行同样的活动，有利于因材施教，调动全体学生学习的积极性和自觉性，有利于学生学习兴趣的培养。
2.课外实验活动是以学生独立为主的实践活动，在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在相当大的程度上让学生独立操作、独立思考和独立解决问题，有利于培养学生独立工作能力和发挥创造力。
3.课外实验活动的内容大多都与生活联系得比较紧密，涉及的知识比较广泛，有利于开阔学生的知识面以及培养理论联系实际的能力。
二、课外实验的类型及要求
1.中学生课外实验按组织形式可分为三种基本类型
①家庭实验：为了配合教学，把实验的内容、要求、方法等由教师布置给学生，由学生自己创造实验条件，选取日常生活中的一些物品器材，自制一些简单的仪器或零件，自己动手独立完成的小实验。
②实验室课外实验：利用实验室的仪器设备，利用课外时间，在教师的指导下，让学生自己设计实验方案，安装仪器，完成实验。
③课外小组型实验：一些比较大型，复杂的实验。
2.课外实验按内容分，可分为以下不同类型
①观察性实验：在大自然和日常生活中，有意识地引导学生观察，培养学生兴趣，提高观察力，培养洞察和思维能力。
②课内教学的补充性实验：目的在于帮助学生进一步理解课内的有关概念和规律，灵活运用所学知识，训练实验技能。
③课外小制作：让学生制作一些简单的仪器，帮助对课内知识的理解。
④游艺用的趣味性实验：为了培养学生学习兴趣，活跃学生文化生活，可以采用一些游艺性实验，在课外进行，或在游艺会上表演。
三、课外实验辅导举例
（一）观察性实验
漫反射现象的观察
条件：选择一个雨后的夜晚，在黑暗的野地进行观察手电筒的光线。
步骤a：把手电筒的光会成一束，最好再用一张黑纸卷成筒状套在手电筒头上，将手电筒光对着空中各个方向照射。
结果a：站在边上的人很难发现电筒的光束。
步骤b：在步骤a的基础上，在光线行进的途中设法在空气中扬起灰尘。
结果b：有一道光束清晰可见。
步骤c：将手电筒的光束射向平静的池塘水面（或射向一块大的平面境）。
结果c：只能在水面（或镜面）上留下一个很亮的光斑，周围仍黑洞洞的。
步骤d：将手电筒光束投射在白色的物体（如白布）上，则无论从哪个方向看去都显得非常明亮，整个空间也像一时亮了起来。
归纳：通过以上实验，使学生弄清漫反射的作用：我们之所以能看清各式各样的物体，绝大多数是因为这些物体发生了漫反射的结果。
（二）课内教学补充性实验
1.天平的妙用
条件：一台无法调节平衡的不等臂天平和一台完好的天平（包括砝码），一个待测物体。
要求：如何用不等臂天平测出待测物体质量。
步骤：a.用完好的经过调节的天平测出待测物体的质量为m。
b.用不等臂天平测得待测物体的质量。
ⅰ）将物体放在天平左盘，测得质量为m1；
ⅱ）将物体放在天平右盘，测得质量为m2；
ⅲ）物体的质量m′=
c.比较m与m′的关系。
结果：m=m′
思考：m=m′的原理（利用杠杆平衡知识）。
2.水为什么烧不开
条件：在锅里的水烧开后，放入一个铝勺或牛奶瓶，使其内留有一些开水，继续加热。
实验目的：加深学生对沸腾吸热（汽化热）的理解。
现象：①锅内的水不断地沸腾，勺里（瓶里）的水却没有沸腾的现象。
②用温度计测锅内和勺内（瓶内）的温度均为100℃。
思考：为什么均为100℃，勺里的水不沸腾？
（三）小制作
简易杆秤的制作和研究
①定称纽位置：在秤杆的粗端钻一孔，穿线栓好秤盘（秤钩），在秤盘里放一个欲称最大质量（设为500克）相等的物体，而把秤砣挂在秤杆的末端，用一短棒，在适宜位置支托秤杆，找到能保持平衡的某一点，即秤纽位置。
②定刻度：秤盘中先不放物体，移动秤砣位置，使之平衡即零点，然后秤盘中放入500克物体，移动秤砣使之平衡为500克的刻度，最后在0～500克之间等分即可。
③讨论
a.秤杆是有粗细的，而刻度为什么是等分的（均匀的）？
b.杆秤为什么可以有两种刻度，两种称量范围？
（四）趣味性实验
1.纸锅烧水
条件：找一个不漏水的小纸盒，在盒内装一些水。
步骤：将装有水的小纸盒搁在铁丝架上，用酒精灯对它的底部加热。
结果：盒内的水被烧开而纸盒无损。
2.烧不着的纸
条件：将一张纸片紧紧地缠在一根表面光洁的铜棒上（只缠一层）。
步骤：放在火焰上燃烧。
结果：纸条烧不着。
讨论：以上现象是什么原理？
总之，科学的课外实验是实验教学的一个重要组成部分，每一位科学教师都应加强对学生课外实验活动的辅导，提高学生学习《科学》的兴趣。
“本文中所涉及到图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
一、课外实验的重要意义及作用
1.课外实验活动既能面向全体学生，又不要求每个学生进行同样的活动，有利于因材施教，调动全体学生学习的积极性和自觉性，有利于学生学习兴趣的培养。
2.课外实验活动是以学生独立为主的实践活动，在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在相当大的程度上让学生独立操作、独立思考和独立解决问题，有利于培养学生独立工作能力和发挥创造力。
3.课外实验活动的内容大多都与生活联系得比较紧密，涉及的知识比较广泛，有利于开阔学生的知识面以及培养理论联系实际的能力。
二、课外实验的类型及要求
1.中学生课外实验按组织形式可分为三种基本类型
①家庭实验：为了配合教学，把实验的内容、要求、方法等由教师布置给学生，由学生自己创造实验条件，选取日常生活中的一些物品器材，自制一些简单的仪器或零件，自己动手独立完成的小实验。
②实验室课外实验：利用实验室的仪器设备，利用课外时间，在教师的指导下，让学生自己设计实验方案，安装仪器，完成实验。
③课外小组型实验：一些比较大型，复杂的实验。
2.课外实验按内容分，可分为以下不同类型
①观察性实验：在大自然和日常生活中，有意识地引导学生观察，培养学生兴趣，提高观察力，培养洞察和思维能力。
②课内教学的补充性实验：目的在于帮助学生进一步理解课内的有关概念和规律，灵活运用所学知识，训练实验技能。
③课外小制作：让学生制作一些简单的仪器，帮助对课内知识的理解。
④游艺用的趣味性实验：为了培养学生学习兴趣，活跃学生文化生活，可以采用一些游艺性实验，在课外进行，或在游艺会上表演。
三、课外实验辅导举例
（一）观察性实验
漫反射现象的观察
条件：选择一个雨后的夜晚，在黑暗的野地进行观察手电筒的光线。
步骤a：把手电筒的光会成一束，最好再用一张黑纸卷成筒状套在手电筒头上，将手电筒光对着空中各个方向照射。
结果a：站在边上的人很难发现电筒的光束。
步骤b：在步骤a的基础上，在光线行进的途中设法在空气中扬起灰尘。
结果b：有一道光束清晰可见。
步骤c：将手电筒的光束射向平静的池塘水面（或射向一块大的平面境）。
结果c：只能在水面（或镜面）上留下一个很亮的光斑，周围仍黑洞洞的。
步骤d：将手电筒光束投射在白色的物体（如白布）上，则无论从哪个方向看去都显得非常明亮，整个空间也像一时亮了起来。
归纳：通过以上实验，使学生弄清漫反射的作用：我们之所以能看清各式各样的物体，绝大多数是因为这些物体发生了漫反射的结果。
（二）课内教学补充性实验
1.天平的妙用
条件：一台无法调节平衡的不等臂天平和一台完好的天平（包括砝码），一个待测物体。
要求：如何用不等臂天平测出待测物体质量。
步骤：a.用完好的经过调节的天平测出待测物体的质量为m。
b.用不等臂天平测得待测物体的质量。
ⅰ）将物体放在天平左盘，测得质量为m1；
ⅱ）将物体放在天平右盘，测得质量为m2；
ⅲ）物体的质量m′=
c.比较m与m′的关系。
结果：m=m′
思考：m=m′的原理（利用杠杆平衡知识）。
2.水为什么烧不开
条件：在锅里的水烧开后，放入一个铝勺或牛奶瓶，使其内留有一些开水，继续加热。
实验目的：加深学生对沸腾吸热（汽化热）的理解。
现象：①锅内的水不断地沸腾，勺里（瓶里）的水却没有沸腾的现象。
②用温度计测锅内和勺内（瓶内）的温度均为100℃。
思考：为什么均为100℃，勺里的水不沸腾？
（三）小制作
简易杆秤的制作和研究
①定称纽位置：在秤杆的粗端钻一孔，穿线栓好秤盘（秤钩），在秤盘里放一个欲称最大质量（设为500克）相等的物体，而把秤砣挂在秤杆的末端，用一短棒，在适宜位置支托秤杆，找到能保持平衡的某一点，即秤纽位置。
②定刻度：秤盘中先不放物体，移动秤砣位置，使之平衡即零点，然后秤盘中放入500克物体，移动秤砣使之平衡为500克的刻度，最后在0～500克之间等分即可。
③讨论
a.秤杆是有粗细的，而刻度为什么是等分的（均匀的）？
b.杆秤为什么可以有两种刻度，两种称量范围？
（四）趣味性实验
1.纸锅烧水
条件：找一个不漏水的小纸盒，在盒内装一些水。
步骤：将装有水的小纸盒搁在铁丝架上，用酒精灯对它的底部加热。
结果：盒内的水被烧开而纸盒无损。
2.烧不着的纸
条件：将一张纸片紧紧地缠在一根表面光洁的铜棒上（只缠一层）。
步骤：放在火焰上燃烧。
结果：纸条烧不着。
讨论：以上现象是什么原理？
总之，科学的课外实验是实验教学的一个重要组成部分，每一位科学教师都应加强对学生课外实验活动的辅导，提高学生学习《科学》的兴趣。
“本文中所涉及到图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”