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摘 要：随着新课改越来越深入，许多新型教学方法层出不穷，小组合作就是其中一种。小组合作的目的是通过将学生们分成小组的形式，本着“组内合作，组间竞争”的理念，促进学生们互相帮助，并激发学生的学习动力。对于初中阶段的数学教学来说，小组合作的教学模式无疑是有极大帮助的。但由于一些教师对小组合作理念理解不到位，或者不够重视，在实际教学中遇到了很多问题，无法发挥出小组合作教学模式的作用。本文就这一问题进行探究。
关键词：初中数学;小组合作;教学策略
在初中阶段的数学教学中，学生学习进度不一，学习水平差距大一直是广大数学教师头疼的问题。新课改明确要求，要让每一个学生都能够学到“有价值的数学”，这就要求教师不能忽视每一个学生的发展，而教师面对这么多不同学习水平的学生，很难面面俱到，从而导致一些学生得不到恰当的教学，难以提高数学学习水平。针对这种情况，教师可以通过小组合作的方式来解决。教师通过对学生进行合理的分组，并建立起积分制度，让小组间产生竞争，并在这个过程中对学生的学习进行适当引导，从而促进学生之间互相帮助也互相竞争的学习氛围，确保班级内每一个学生都能够学会学懂数学。
一、合理进行分组，增强互帮互助
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法，教师首先要保证分组的合理性。一些初中数学教师在落实小组合作教学方法时，没有重视分组，往往随意分配或者将成绩较好的學生分到一组，成绩较差的同学分到一组，这样的分组一方面导致组内学生水平相近，互相之间无法提供有效的学习帮助，另一方面也导致组间差距过大，学生丧失了竞争的能力，打击了学生的学习积极性，从而违背了小组合作的初衷，不仅无法促进教学质量的提高，甚至还会起到反作用。因此，教师在实际教学中要重视这一点，保证组内学生之间适当的水平差异，以及组间平均水平的接近，有效发挥出小组合作教学方法的作用。
比如，教师可以在小组分组时，根据学生的最近几次的平均成绩来划分，保证每一个小组内既有成绩较差的学生也有成绩较为优秀的学生，以确保学生在交流时可以得到收获。此外，教师也要对学生组间的平均水平进行平衡，保证各组之间水平差距不大，能够让每个小组都感到竞争压力，从而促进各小组更加认真地学习。
二、建立积分制度，激发竞争意识
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法，教师还要通过建立积分制度的方式，激发学生的竞争意识。初中阶段的学生意志力不强，很难长时间坚持某一件事情。如果教师不建立积分制度，而仅仅依靠学生们的竞争自觉性，往往效果不好，也会影响到小组内互帮互助的积极性。因此，教师要以小组为单位，通过每次测试、课堂表现和课后作业完成情况等多方面的比较给予获胜小组积分，并对每个月积分最高的小组予以奖励。通过这样的方式，学生们可以直观地感受到竞争的激烈，而且由于积分的单位是小组，小组内部对于互相帮助也会充满热情。
比如，教师可以规定每个小组每次测验平均分数最高的获得一个积分，平均进步最大的也可以获得一个积分;对于课堂表现，那些踊跃回答问题并回答正确的小组可以积一个积分;在课后作业上，完成的最好，正确率最高的小组获得一个积分。此外，教师也可以设置一些个人奖项算入小组积分，比如进步最大的个人奖项、最热心帮助同学的奖项等等，通过这样的方式激发学生们的竞争意识和学习热情，从而保证能够充分发挥出小组合作教学模式的效果。
三、明确教师定位，引导学生学习
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法，教师还需要明确自身定位，挣脱陈旧思想的藩篱，在学生学习中做好引导者。在以往的教学模式中，教师往往处于主导者的地位，对学生的学习总是多加干涉。在运用小组合作教学方法时，如果教师没能转变过来教学思想，仍然像往常一样对学生小组内的分工合作多加干涉，就会失去小组合作促进学生互相帮助的本意，到最后也不过是换了个形式的教师主导教学罢了，这对学生的学习无疑是不利的。因此，教师在运用小组合作教学方法时只要做好引导者的角色，在学生不懂的地方加以引导，让学生自主探索答案，养成互相帮助、自主学习的习惯就可以了。
比如，教师在面对有的小组成绩没有起色的情况时，不应该直接就对小组内学生的学习行为加以控制，让学生按照指挥做事，而是应该先弄清楚学生成绩没有起色的原因，然后指导学生解决问题，教给学生解决问题的方法，让小组内部能够学会自我检查、自我进步。
综上所述，教师想要在初中数学教学中落实好小组合作教学方法，首先要重视分组，确保组内水平有差距和组间平均水平接近;其次要以小组为单位建立起积分制度，促进组内互助和组间竞争;最后还要明确自身定位，对学生加以引导，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 陶继成.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：2-3.
[2] 陈瑞红.初中数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：171.
关键词：初中数学;小组合作;教学策略
在初中阶段的数学教学中，学生学习进度不一，学习水平差距大一直是广大数学教师头疼的问题。新课改明确要求，要让每一个学生都能够学到“有价值的数学”，这就要求教师不能忽视每一个学生的发展，而教师面对这么多不同学习水平的学生，很难面面俱到，从而导致一些学生得不到恰当的教学，难以提高数学学习水平。针对这种情况，教师可以通过小组合作的方式来解决。教师通过对学生进行合理的分组，并建立起积分制度，让小组间产生竞争，并在这个过程中对学生的学习进行适当引导，从而促进学生之间互相帮助也互相竞争的学习氛围，确保班级内每一个学生都能够学会学懂数学。
一、合理进行分组，增强互帮互助
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法，教师首先要保证分组的合理性。一些初中数学教师在落实小组合作教学方法时，没有重视分组，往往随意分配或者将成绩较好的學生分到一组，成绩较差的同学分到一组，这样的分组一方面导致组内学生水平相近，互相之间无法提供有效的学习帮助，另一方面也导致组间差距过大，学生丧失了竞争的能力，打击了学生的学习积极性，从而违背了小组合作的初衷，不仅无法促进教学质量的提高，甚至还会起到反作用。因此，教师在实际教学中要重视这一点，保证组内学生之间适当的水平差异，以及组间平均水平的接近，有效发挥出小组合作教学方法的作用。
比如，教师可以在小组分组时，根据学生的最近几次的平均成绩来划分，保证每一个小组内既有成绩较差的学生也有成绩较为优秀的学生，以确保学生在交流时可以得到收获。此外，教师也要对学生组间的平均水平进行平衡，保证各组之间水平差距不大，能够让每个小组都感到竞争压力，从而促进各小组更加认真地学习。
二、建立积分制度，激发竞争意识
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法，教师还要通过建立积分制度的方式，激发学生的竞争意识。初中阶段的学生意志力不强，很难长时间坚持某一件事情。如果教师不建立积分制度，而仅仅依靠学生们的竞争自觉性，往往效果不好，也会影响到小组内互帮互助的积极性。因此，教师要以小组为单位，通过每次测试、课堂表现和课后作业完成情况等多方面的比较给予获胜小组积分，并对每个月积分最高的小组予以奖励。通过这样的方式，学生们可以直观地感受到竞争的激烈，而且由于积分的单位是小组，小组内部对于互相帮助也会充满热情。
比如，教师可以规定每个小组每次测验平均分数最高的获得一个积分，平均进步最大的也可以获得一个积分;对于课堂表现，那些踊跃回答问题并回答正确的小组可以积一个积分;在课后作业上，完成的最好，正确率最高的小组获得一个积分。此外，教师也可以设置一些个人奖项算入小组积分，比如进步最大的个人奖项、最热心帮助同学的奖项等等，通过这样的方式激发学生们的竞争意识和学习热情，从而保证能够充分发挥出小组合作教学模式的效果。
三、明确教师定位，引导学生学习
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法，教师还需要明确自身定位，挣脱陈旧思想的藩篱，在学生学习中做好引导者。在以往的教学模式中，教师往往处于主导者的地位，对学生的学习总是多加干涉。在运用小组合作教学方法时，如果教师没能转变过来教学思想，仍然像往常一样对学生小组内的分工合作多加干涉，就会失去小组合作促进学生互相帮助的本意，到最后也不过是换了个形式的教师主导教学罢了，这对学生的学习无疑是不利的。因此，教师在运用小组合作教学方法时只要做好引导者的角色，在学生不懂的地方加以引导，让学生自主探索答案，养成互相帮助、自主学习的习惯就可以了。
比如，教师在面对有的小组成绩没有起色的情况时，不应该直接就对小组内学生的学习行为加以控制，让学生按照指挥做事，而是应该先弄清楚学生成绩没有起色的原因，然后指导学生解决问题，教给学生解决问题的方法，让小组内部能够学会自我检查、自我进步。
综上所述，教师想要在初中数学教学中落实好小组合作教学方法，首先要重视分组，确保组内水平有差距和组间平均水平接近;其次要以小组为单位建立起积分制度，促进组内互助和组间竞争;最后还要明确自身定位，对学生加以引导，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 陶继成.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：2-3.
[2] 陈瑞红.初中数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：171.