论文部分内容阅读
[摘要]切实加强独立学院实验与实践教学,是培养具有较强动手能力和创新精神的应用型创新型人才的重要保证。本文根据浙江省教育厅教改项目“独立学院经管专业实践教学体系构建”研究过程中碰到的一些常见问题加以分析探讨。
[关键词]独立学院 实验与实践教学 实验与实践教学体系
当前,我国大学生就业难问题日益严峻,这一问题受到政府和社会各界广泛关注。独立学院作为高等教育重要组成部分,虽然不可能像高职院校那样仅仅突出一门专门技术的学习,但也不能像普通高校本科那样强调理论知识,因为招收的毕竟是“三本”学生。独立学院人才培养目标定位——培养应用型专门人才,使得实践教学在人才培养过程中的核心地位和关键作用日益凸显,是培养具有较强实践能力和动手能力的创新型应用型人才的主要阵地,因而强化实验与实践教学,走“产学研结合”之路,是独立学院教学改革的内在要求,也是办出特色的唯一出路,传统或实用型职业技能人才的实践教学模式和方法,无法适应社会经济发展对应用型人才培养的要求。建立具有独立学院特色的实践教学体系是培养应用型人才的关键。
一、 独立学院经管专业现状及存在问题分析
当前多数独立学院依附于母体大学的师资力量办学,极容易受母体的办学模式的影响。而独立学院的生源往往与母体的生源存在很大的差距,母体的授课模式很大程度上不适合三本生,三本生比较明显的特点是独立思考能力欠缺,不善钻研,因此,独立学院肯定不能照搬母体的办学模式,必须提高对实践教学改革重要性的认识,找出当前存在的困难和问题。
1.师资队伍不够理想
目前独立学院的师资结构基本上差不多,以钱江学院为例,除了自建的电子商务和节目主持专业以外,由30%以下的专职、30%依靠母体、30%以上的外聘教师组成,而实践教学的改革是一项艰苦和繁重的工作,需要投入大量的人力和精力,不可能依靠一些兼职、外聘教师来进行,更何况本科院校注重理论教学,因此母体的教师自身的动手能力相对缺乏,教师自身的素质直接影响实践教学效果。所以必须加强教师与学院的融合,使教师不再单纯是“教书匠”,而是做一个全面的人,不仅具有丰厚的文化底蕴,更应掌握社会综合知识,相关行业基本技能和技术,如经管类专业教师必须既懂理论, 又有实际的管理经验和技能。
2.过分依赖实验室模拟软件
教育部的26号令让所有的独立学院意识到了培养目标的定位是应用型,因此开始注重实验室的硬件软件的投资,尤其是文科类的如经管专业,大部分的课程都配了一些应用或模拟的软件,大大的提高了学生的学习兴趣,但同时也带来了问题,目前开发模拟软件的公司大多是依靠高校的一些教师的指导思想,而其中有些教师本身对实际应用不是很熟练,这样开发出来的软件难免欠考虑。另外,由于学校的实验管理不完善,购买的模拟软件没有及时更新升级,知识明显滞后于实际,对学生掌握实际动手能力不利。
3.创新教育严重缺乏
前面已经讲到,独立学院的师资结构主要依靠母体,所以现有的实践教学基本上分为教师学校内教学和学生社会上自己实践两大部分,两个部分的衔接有些脱节,校内的课程实验往往是增加学生的感性认识,或将课本理论知识通过自己的动手实践重新予以推理、验证而已,没有综合性的实验,培养不出学生的创新能力,而校外的一些见习、实习、社会实践等也因缺少教师的指导流于形式。
二、 基于校企合作的实践教学体系的策略
独立学院培养毕业生的定位是应用型,目标是让毕业生都能够找到工作岗位,因此要求每个学生必须充分发挥个人的特点,及早的掌握实际的动手能力,以便在就业单位招聘时多一些信心和筹码,要达到的目标就要求独立学院必须考虑如何能够让学生掌握实际的动手能力?答案是肯定的,那就是让学生在学习期间就走向企业,也就是要求学校走校企合作的道路,企业与高校进行校企合作并回报社会,是贯彻科教兴国和人才强国战略,促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学院角度,希望以产学研合作关系为纽带,进一步加强与企业的合作,在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。除了实习基地建设等“初级层面”的合作关系外,还可以逐步推广到合作建设专业实验室,合作改革现有人才培养模式,合作建立教育基金等其它合作形式,促进高校及企业加速生长,校企合作的意义在于资源共享、优势互补、平等互利、共同发展。
钱江学院经济管理系目前已经有5个专业,大约1900名学生,相当于一个二级学院的规模,从2005年开始就致力于实践教学的改革,经过5年的探索,基本构建了其实践教学体系:
通过对07、08届的毕业生问卷调查,几年来的实施效果还是满意的,有85%以上的学生非常认同目前的实践教学体系,认为在学校期间确实得到锻炼,掌握了一些实际的技能,提高了动手能力。同时课题组也进行了项目总结,归纳了一些具有借鉴意义的具体措施:
1.教师走向企业的自我培训。允许青年教师离开岗位,进行培训进修,尤其是走向企业,与企业人员一起从事实际管理、项目开发,提高教师自身的动手能力。
2.以真实场景代替模拟环境。紧抓见习、实习、实训环节,并指派具有丰富经验的教师带队,及时与学生交流总结,协助学生提高实际处理能力,让学生得到实际体验。
3.开设创新性实验实践教学。课程结合社会需求,开设创新、创业孵化班,由具备双师资格的优秀教师亲自带队指导,针对每个学生的具体特长进行一对一的辅导。
实践教学并非仅仅是使学生获得感性认识,也并非完全是通过亲自动手实践来掌握基本的操作技能和经验技术。实践教学还有着更为深刻的内涵,那就是通过实践环节,使学生逐步锻炼出创造性解决实际问题的能力,即创新能力。这才是适应即将到来的知识经济时代职业岗位群的关键能力。
教育专家们指出,我国高等教育实践教学环节薄弱,传统实践教学模式不能适应社会发展的要求,必须要对实践教学进行改革和创新,只有这样,才能培养出合格的有中国特色社会主义的建设者,造就具有丰富创新能力的高素质人才,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。
参考文献
[1]刘华,李建国.基于行动体系的实践教学体系的构建与探索[J].纺织教育, 2009(6).
[2]王生龙.电子商务实验教学的纵深化思考[R].第四届电子商务年会报告,2009(8).
[关键词]独立学院 实验与实践教学 实验与实践教学体系
当前,我国大学生就业难问题日益严峻,这一问题受到政府和社会各界广泛关注。独立学院作为高等教育重要组成部分,虽然不可能像高职院校那样仅仅突出一门专门技术的学习,但也不能像普通高校本科那样强调理论知识,因为招收的毕竟是“三本”学生。独立学院人才培养目标定位——培养应用型专门人才,使得实践教学在人才培养过程中的核心地位和关键作用日益凸显,是培养具有较强实践能力和动手能力的创新型应用型人才的主要阵地,因而强化实验与实践教学,走“产学研结合”之路,是独立学院教学改革的内在要求,也是办出特色的唯一出路,传统或实用型职业技能人才的实践教学模式和方法,无法适应社会经济发展对应用型人才培养的要求。建立具有独立学院特色的实践教学体系是培养应用型人才的关键。
一、 独立学院经管专业现状及存在问题分析
当前多数独立学院依附于母体大学的师资力量办学,极容易受母体的办学模式的影响。而独立学院的生源往往与母体的生源存在很大的差距,母体的授课模式很大程度上不适合三本生,三本生比较明显的特点是独立思考能力欠缺,不善钻研,因此,独立学院肯定不能照搬母体的办学模式,必须提高对实践教学改革重要性的认识,找出当前存在的困难和问题。
1.师资队伍不够理想
目前独立学院的师资结构基本上差不多,以钱江学院为例,除了自建的电子商务和节目主持专业以外,由30%以下的专职、30%依靠母体、30%以上的外聘教师组成,而实践教学的改革是一项艰苦和繁重的工作,需要投入大量的人力和精力,不可能依靠一些兼职、外聘教师来进行,更何况本科院校注重理论教学,因此母体的教师自身的动手能力相对缺乏,教师自身的素质直接影响实践教学效果。所以必须加强教师与学院的融合,使教师不再单纯是“教书匠”,而是做一个全面的人,不仅具有丰厚的文化底蕴,更应掌握社会综合知识,相关行业基本技能和技术,如经管类专业教师必须既懂理论, 又有实际的管理经验和技能。
2.过分依赖实验室模拟软件
教育部的26号令让所有的独立学院意识到了培养目标的定位是应用型,因此开始注重实验室的硬件软件的投资,尤其是文科类的如经管专业,大部分的课程都配了一些应用或模拟的软件,大大的提高了学生的学习兴趣,但同时也带来了问题,目前开发模拟软件的公司大多是依靠高校的一些教师的指导思想,而其中有些教师本身对实际应用不是很熟练,这样开发出来的软件难免欠考虑。另外,由于学校的实验管理不完善,购买的模拟软件没有及时更新升级,知识明显滞后于实际,对学生掌握实际动手能力不利。
3.创新教育严重缺乏
前面已经讲到,独立学院的师资结构主要依靠母体,所以现有的实践教学基本上分为教师学校内教学和学生社会上自己实践两大部分,两个部分的衔接有些脱节,校内的课程实验往往是增加学生的感性认识,或将课本理论知识通过自己的动手实践重新予以推理、验证而已,没有综合性的实验,培养不出学生的创新能力,而校外的一些见习、实习、社会实践等也因缺少教师的指导流于形式。
二、 基于校企合作的实践教学体系的策略
独立学院培养毕业生的定位是应用型,目标是让毕业生都能够找到工作岗位,因此要求每个学生必须充分发挥个人的特点,及早的掌握实际的动手能力,以便在就业单位招聘时多一些信心和筹码,要达到的目标就要求独立学院必须考虑如何能够让学生掌握实际的动手能力?答案是肯定的,那就是让学生在学习期间就走向企业,也就是要求学校走校企合作的道路,企业与高校进行校企合作并回报社会,是贯彻科教兴国和人才强国战略,促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学院角度,希望以产学研合作关系为纽带,进一步加强与企业的合作,在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。除了实习基地建设等“初级层面”的合作关系外,还可以逐步推广到合作建设专业实验室,合作改革现有人才培养模式,合作建立教育基金等其它合作形式,促进高校及企业加速生长,校企合作的意义在于资源共享、优势互补、平等互利、共同发展。
钱江学院经济管理系目前已经有5个专业,大约1900名学生,相当于一个二级学院的规模,从2005年开始就致力于实践教学的改革,经过5年的探索,基本构建了其实践教学体系:
通过对07、08届的毕业生问卷调查,几年来的实施效果还是满意的,有85%以上的学生非常认同目前的实践教学体系,认为在学校期间确实得到锻炼,掌握了一些实际的技能,提高了动手能力。同时课题组也进行了项目总结,归纳了一些具有借鉴意义的具体措施:
1.教师走向企业的自我培训。允许青年教师离开岗位,进行培训进修,尤其是走向企业,与企业人员一起从事实际管理、项目开发,提高教师自身的动手能力。
2.以真实场景代替模拟环境。紧抓见习、实习、实训环节,并指派具有丰富经验的教师带队,及时与学生交流总结,协助学生提高实际处理能力,让学生得到实际体验。
3.开设创新性实验实践教学。课程结合社会需求,开设创新、创业孵化班,由具备双师资格的优秀教师亲自带队指导,针对每个学生的具体特长进行一对一的辅导。
实践教学并非仅仅是使学生获得感性认识,也并非完全是通过亲自动手实践来掌握基本的操作技能和经验技术。实践教学还有着更为深刻的内涵,那就是通过实践环节,使学生逐步锻炼出创造性解决实际问题的能力,即创新能力。这才是适应即将到来的知识经济时代职业岗位群的关键能力。
教育专家们指出,我国高等教育实践教学环节薄弱,传统实践教学模式不能适应社会发展的要求,必须要对实践教学进行改革和创新,只有这样,才能培养出合格的有中国特色社会主义的建设者,造就具有丰富创新能力的高素质人才,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。
参考文献
[1]刘华,李建国.基于行动体系的实践教学体系的构建与探索[J].纺织教育, 2009(6).
[2]王生龙.电子商务实验教学的纵深化思考[R].第四届电子商务年会报告,2009(8).