俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。其实上语文课也是如此，如果教师一开始就能够恰当地运用导入语，不但能激发学生的学习兴趣，而且能引爆学生的“兴奋点”，有针对地激起学生的学习热情，强烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以恰如其分的导入可以提高师生的教、学效率。
　　有效地完成新课标要求的教学任务，达到事半功倍的效果。那如何进行恰当地导入呢？下面我想结合自己的教学经验谈一谈：
　　一、情境导入使学生身临其境
　　每节语文课，都有独特的内容情境。教师可在上课时结合课文内容用多媒体、录音、课件、图片或描述等方式，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，既可以加强对课文的理解又可以调动起学生积极、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。如：在讲《十里长街送总理》时，我用电脑放出了当时送总理的画面，同时录音机中播放哀乐，我用沉重、悲痛的语调叙述着画面传递的信息：“1976年1月11日，天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……。”这样孩子们在边听边看的氛围中，也进入了课文的情境，既可以帮助学生理解文章内容，又顺便将学生从被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有了很大的自主发挥空间，自觉地进入到送别的场面情境中，为进一步学习埋下伏笔。
　　二、故事导入给学生设下悬念
　　小学生天性活泼，比较爱听妙趣横生故事，教师根据教材内容的需要选择小故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，這时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。他们可以带着问题，进入新的课堂。当然教师讲述时，在语言上应注意做到形象生动，做到声情并茂，更能吸引学生的注意力。由于小学生注意力容易分散，持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。
　　三、问题导入设立引人疑点
　　大家知道学生解决问题的过程也是学习思维的过程。所以教师通过精心设计的问题来进入课堂，对学习内容进行提问，就让学生通过问题产生疑点，进而激发学生思维，迅速进入新课，激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。故我们可以说问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师根据课题及课文内容设计问题：小蝌蚪你们见过吗？它长什么样？它长大后会变成什么样？为什么要找妈妈？教师提出的问题，学生也很想知道，这样就很自然地带着问题到文章中寻找答案，从而也激起了他们的求知欲和探索精神。教师通过问题既巧妙地提出了学习任务，又创设出了探求知识的情境，起到了一箭双雕的效果。
　　总之，如何导入需要教师根据目标精心构思，从学生实际出发，给课堂营造一个轻松愉悦的氛围。我们都明白教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以教师应不断研究，设计出恰当的导入方式，最终达到完美的课堂艺术效果，激发学生兴趣，提高语文教学质量。