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摘 要：信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革的一个热点问题。本文主要论述了当前学科课程整合研究和实践中存在的若干问题，并提出了相应的措施和建议。
关键词：信息技术 学科课程整合 信息素养 创新能力
作为河北省张家口市桥西区北新村小学一名一线的英语教师，多年来在上级领导的关怀支持下，本着对工作的高度负责的工作态度，积极探索英语与信息技术学科整合方面的教学工作。自2001年学校被授予河北省第一批“现代教育技术实验校”以来，学校一直站在跨越式发展的高度，把现代教育技术作为教育改革的重要突破口。现代教育技术已渗透到学校管理、教育教学、教研教改等各项工作实施和发展的全过程，为像我这样的一线教师的发展开辟了广阔的空间。
一、信息技术提供资源环境，激发学生的学习兴趣
学校建设的多媒体电子备课教室，在计算机辅助英语教学软件或多媒体素材库方面，为我们英语教师的教学提供了极大的帮助，这都要归功于学校坚持以信息技术环境建设为基础，以资源建设为核心，以提高师生信息素养为重点，来鼓励教师使用多媒体教学手段进行教学，计算机多媒体网络可以提供生动、形象、直观、感染力、渗透力等极强的教育信息，在上英语课时，我利用多媒体资源，为学生提供幽雅动听的音乐，鲜艳夺目、五彩斑斓的图画，使英语课不再枯燥乏味，激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使学生体会到学习的快乐，能够在轻松愉悦的氛围中获取知识，从而自主地学。
二、信息技术作为信息加工工具，有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求，利用信息技术手段，我可以轻松的将教学中的重、难点设计成多媒体课件，直观、生动的展现在学生面前，通过多媒体资源的辅助，大大降低了学生对于英语单词、短语，句型理解上的难度，学生能够更加容易的理解与掌握，并且能够利用软件截取网络动画、设计与生活相贴近的语言情境，让学生在情境中学习，自主探索，在这个过程中使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，模仿运用，有效地掌握学习内容，突破了教学的重点与难点。此种教学方式，能够培养学生的信息加工能力和思维的表达能力，达到对大量知识的内化。
三、信息技术作为协作工具，展现口语交际的平台
协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，计算机网络技术为信息技术和英语课程整合，为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究，在网络平台上还能实现教师布置作业，学生完成作业，例如我在课上留了读课文的作业，学生可以回家利用多媒体手段将自己读课文录音发到网络平台上，我再进行纠正指导，使学生提高口语交际水平，并且在这样的网络平台上还能进行生生互动，生生评价，师生互动，师生评价，充分体现了学生的主体性。
四、信息技术作为研究工具，培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。在教学中，网络可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景，培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，创造性思维能力。在实现这些目标的英语教学中，信息技术扮演着及其重要的角色，例如在我的英语课堂中，会充分利用教材和信息技术资源制作生动、直观的教学课件以及建立和运用教学素材库，实现单一媒体难以实现的教学效果， 这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使学生多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的，也使作为教师的我能够拥有创新性思维，为我探索新的教学方法提供了研究的平台。
回顾自己的长期致力于信息技术与英语学科的整合工作中，取得了一些成绩，例如我所讲授的《Can I Join You？》一课在张家口市信息技术与学科整合优质课评比中获得二等奖；撰写的《Going to the Amusement Park》教案在张家口市软件资源学科应用优秀教案评比中获一等奖等等。但是我知道这其中还有许多不足，这些成绩也只能代表过去，今后我会以更加昂扬的热情投入到教育信息化工作中去，为进一步提升信息技术与英语学科整合工作水平而不懈努力。
参考文献
[1] 《小学英语课程教学基本要求（试行）》
[2] 何克抗 “信息技术与课程整合”，信息技术与语文教学改革 优秀论文集
[3] 何克抗 《创造性思维理论》 北京师范大学出版社
[4] 何克抗 李克东 “信息技术与课程整合”，首届“四结合”教改试验优秀论文集
[5] 李克东 《信息技术与课程的目标和方法》
[6] 潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》
关键词：信息技术 学科课程整合 信息素养 创新能力
作为河北省张家口市桥西区北新村小学一名一线的英语教师，多年来在上级领导的关怀支持下，本着对工作的高度负责的工作态度，积极探索英语与信息技术学科整合方面的教学工作。自2001年学校被授予河北省第一批“现代教育技术实验校”以来，学校一直站在跨越式发展的高度，把现代教育技术作为教育改革的重要突破口。现代教育技术已渗透到学校管理、教育教学、教研教改等各项工作实施和发展的全过程，为像我这样的一线教师的发展开辟了广阔的空间。
一、信息技术提供资源环境，激发学生的学习兴趣
学校建设的多媒体电子备课教室，在计算机辅助英语教学软件或多媒体素材库方面，为我们英语教师的教学提供了极大的帮助，这都要归功于学校坚持以信息技术环境建设为基础，以资源建设为核心，以提高师生信息素养为重点，来鼓励教师使用多媒体教学手段进行教学，计算机多媒体网络可以提供生动、形象、直观、感染力、渗透力等极强的教育信息，在上英语课时，我利用多媒体资源，为学生提供幽雅动听的音乐，鲜艳夺目、五彩斑斓的图画，使英语课不再枯燥乏味，激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使学生体会到学习的快乐，能够在轻松愉悦的氛围中获取知识，从而自主地学。
二、信息技术作为信息加工工具，有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求，利用信息技术手段，我可以轻松的将教学中的重、难点设计成多媒体课件，直观、生动的展现在学生面前，通过多媒体资源的辅助，大大降低了学生对于英语单词、短语，句型理解上的难度，学生能够更加容易的理解与掌握，并且能够利用软件截取网络动画、设计与生活相贴近的语言情境，让学生在情境中学习，自主探索，在这个过程中使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，模仿运用，有效地掌握学习内容，突破了教学的重点与难点。此种教学方式，能够培养学生的信息加工能力和思维的表达能力，达到对大量知识的内化。
三、信息技术作为协作工具，展现口语交际的平台
协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，计算机网络技术为信息技术和英语课程整合，为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究，在网络平台上还能实现教师布置作业，学生完成作业，例如我在课上留了读课文的作业，学生可以回家利用多媒体手段将自己读课文录音发到网络平台上，我再进行纠正指导，使学生提高口语交际水平，并且在这样的网络平台上还能进行生生互动，生生评价，师生互动，师生评价，充分体现了学生的主体性。
四、信息技术作为研究工具，培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。在教学中，网络可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景，培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，创造性思维能力。在实现这些目标的英语教学中，信息技术扮演着及其重要的角色，例如在我的英语课堂中，会充分利用教材和信息技术资源制作生动、直观的教学课件以及建立和运用教学素材库，实现单一媒体难以实现的教学效果， 这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使学生多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的，也使作为教师的我能够拥有创新性思维，为我探索新的教学方法提供了研究的平台。
回顾自己的长期致力于信息技术与英语学科的整合工作中，取得了一些成绩，例如我所讲授的《Can I Join You？》一课在张家口市信息技术与学科整合优质课评比中获得二等奖；撰写的《Going to the Amusement Park》教案在张家口市软件资源学科应用优秀教案评比中获一等奖等等。但是我知道这其中还有许多不足，这些成绩也只能代表过去，今后我会以更加昂扬的热情投入到教育信息化工作中去，为进一步提升信息技术与英语学科整合工作水平而不懈努力。
参考文献
[1] 《小学英语课程教学基本要求（试行）》
[2] 何克抗 “信息技术与课程整合”，信息技术与语文教学改革 优秀论文集
[3] 何克抗 《创造性思维理论》 北京师范大学出版社
[4] 何克抗 李克东 “信息技术与课程整合”，首届“四结合”教改试验优秀论文集
[5] 李克东 《信息技术与课程的目标和方法》
[6] 潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》