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实用写作重要，文学写作同样重要。学生离开学校后，绝大多数不会从事文艺创作，文学写作基本知识学习只能在中学完成。中小学阶段语文课的审美教育，能形成基本的审美意识，至少能让学生的欣赏有些美学常识做依据，知道“好”“不好”“一般”的大致区分，如果没有这方面的教育，以后补学，状态与作用都会不一样。该“打底子”的时期，该播种的时节，都不可延误。小学开蒙，到了中学，作文应当有激情，敢想，敢写，不怕失败，要能“入迷”，甚至有几分“疯劲”;过了这个阶段，他们就不会“发疯”了，特别是文学激情会消退。因此，把中学时代当作文学的播种季节，特别重要。
我不讳言自己是“种子论”者。特别是在特殊社会条件下，学校教育，很大程度上就只能是播种，要让青少年一代有理想，有抱负，在他们应对生存压力时，还能有梦想，并能把这点梦想多保持一些年。做教师的，为学生长久计，就必须有远见。
中小学教育如果过于功利，过早地把学生推进应试潮流，最终必然卷入旋涡，学生进幼儿园便从那个所谓的“起跑线”一路狂奔，他怎么可能有“慢慢走，欣赏啊”的修养？到了高中，他在读一篇散文、一篇小说或一首诗时，想的不是时代与命运，不是美与情境，不是人与风格，而是“考什么”“怎么考”——如果这一类人在社会取得了“成功”，进了“上流社会”，只能说那个社会整体文明品质不怎么样。
在基础教育阶段，我还是期望尽可能有文学写作的教学，能做多少算多少，不能不做。学生能有一点基础练习，动笔尝试，和他的文学阅读合成读写意识，即使没能形成文学写作能力，即使他以后不再有机会继续学习，学生时代的尝试，多多少少会形成一定的印象。这就是在未来有可能萌发的“种子”。十二三岁的幻想，十五六岁的激情，十七八岁的勇气，一生铭记，为什么不引导他们做点有意思的事？为什么不让他写下来？这是做梦的年龄，也是写诗的时代。许多老师都有这样的经历和认识：高中生有时会入迷地爱诗写诗，近乎疯癫。但是，如果高中阶段没有诗，一生就很难有诗了，他们那样发疯般地纵情吟唱，也是一生的“精神底子”啊。
中小学作文课为什么不能有文学写作教学呢？ 如果摆脱考试作文模式，有经常性的创作活动，有丰富的交流形式，教师和学生重视在“写”中创造，有精神的追求，有思考力，有写作的习惯，即使不得不抽空对付考试作文，大约也会有“温酒斩华雄”般的从容吧。
教科书规定的作文任务不足，或是形式单一，或是题目设计过于接近考试模式，也让一些老师产生误解。很多學校，一学期作文只有三五篇（有的更少），而阅读“中考满分作文”“高考满分作文”却像一日三餐，教师的作文教学像驴拉磨般地围着中考、高考转悠，“求分，求高分”的功利意识让作文教学成为无趣的模仿。
中小学语文教材和配套读本中，散文、诗歌的比例并不低，按说作文教学中，散文和诗歌的练习理应多一点，可是，因为考试作文的“文体不限，不得写成诗歌”或“文体不限，诗歌除外”，平时的作文练习，诗歌就成了只能诵读不能写的文体，咄咄怪事。我一直觉得，这是中小学“审美教育”脸上的一道难看的疤痕，无论主事者如何闪烁其词，也抹不去对学生写诗激情的伤害。
同样，中小学也要有戏剧文学教学。社会迎合大众口味，大批影视剧质量不高，青少年审美品质的提升得靠学校教育实现。二十多年前，南京师大附中语文活动性课程中，已经有戏剧选修课，高二有戏剧节，创作或改编的作品都可以入围。我注意到学生参与的热情极高，课余排练，校园里经常看到喃喃自语的哈姆莱特和歇斯底里的繁漪，那样的体验，同样是语文的“底子”。中小学语文课的“改编课本剧”，也是发展想象力的好办法。语文教材简直是取之不尽的资源，就连许多耳熟能详的古诗，也能有戏剧性：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象一下，情节有起伏了，添枝加叶，故事就“好玩”了，有人物了，而且全都活了，“戏”，也就出现了。看小学语文老师指导学生排“课本剧”，办法比中学多，敢想敢做，连“松下问童子”也能演得煞有介事。我想，贾岛“寻隐者不遇”的经历，大概有一天时间吧，他用二十个字记录，固然没有必要灌水把它拉成二十集电视连续剧，让小学生演个四五分钟短剧，对培育想象力和表达能力，一定是有好处的。初中语文传统阅读篇目中，有些人物故事，如《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《晏子使楚》《范进中举》等等，本身就是戏啊！
青少年的生活中，要有诗和散文，有戏剧，有小说，最好每天都能有。
（作者单位：南京师范大学附属中学）
（栏目编辑：葛 杰）
江苏高考拟从2021年起实行“3+1+2”模式
2019年8月20日，江苏省教育厅发布《普通高校本科招生专业（类）选考科目要求说明（3+1+2模式）》。文件指出，从2021年起江苏省普通高考学生选科实行“3+1+2”模式，详细情况如下：
1.高考模式。“3+1+2”模式是指：“3”为统一高考科目语文、数学、外语;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择2科。考生的选择性考试科目，须符合高校要求，方可报考相关专业（类）。
2.首选科目要求。高校各专业（类）根据本校培养实际对考生的物理或历史科目提出要求，“仅物理”表示首选科目为物理的考生才可报考，且相关专业（类）只在物理类别下安排招生计划;“仅历史”表示首选科目为历史的考生才可报考，且相关专业（类）只在历史类别下安排招生计划;“物理或历史均可”表示首选科目为物理或历史的考生均可报考，且高校要统筹相关专业（类）在物理、历史类别下分别安排招生计划。
3.再选科目及要求。高校各专业根据实际从再选科目中选择1科、2科或“不提科目要求”。选择2科的，再选科目要求分为“考生均须选考方可报考”以及“考生选考其中1门即可报考”。选择“不提科目要求”的，考生选考科目符合高校提出的首选科目要求即可报考。
（摘编自江苏省教育厅政府门户网站）
我不讳言自己是“种子论”者。特别是在特殊社会条件下，学校教育，很大程度上就只能是播种，要让青少年一代有理想，有抱负，在他们应对生存压力时，还能有梦想，并能把这点梦想多保持一些年。做教师的，为学生长久计，就必须有远见。
中小学教育如果过于功利，过早地把学生推进应试潮流，最终必然卷入旋涡，学生进幼儿园便从那个所谓的“起跑线”一路狂奔，他怎么可能有“慢慢走，欣赏啊”的修养？到了高中，他在读一篇散文、一篇小说或一首诗时，想的不是时代与命运，不是美与情境，不是人与风格，而是“考什么”“怎么考”——如果这一类人在社会取得了“成功”，进了“上流社会”，只能说那个社会整体文明品质不怎么样。
在基础教育阶段，我还是期望尽可能有文学写作的教学，能做多少算多少，不能不做。学生能有一点基础练习，动笔尝试，和他的文学阅读合成读写意识，即使没能形成文学写作能力，即使他以后不再有机会继续学习，学生时代的尝试，多多少少会形成一定的印象。这就是在未来有可能萌发的“种子”。十二三岁的幻想，十五六岁的激情，十七八岁的勇气，一生铭记，为什么不引导他们做点有意思的事？为什么不让他写下来？这是做梦的年龄，也是写诗的时代。许多老师都有这样的经历和认识：高中生有时会入迷地爱诗写诗，近乎疯癫。但是，如果高中阶段没有诗，一生就很难有诗了，他们那样发疯般地纵情吟唱，也是一生的“精神底子”啊。
中小学作文课为什么不能有文学写作教学呢？ 如果摆脱考试作文模式，有经常性的创作活动，有丰富的交流形式，教师和学生重视在“写”中创造，有精神的追求，有思考力，有写作的习惯，即使不得不抽空对付考试作文，大约也会有“温酒斩华雄”般的从容吧。
教科书规定的作文任务不足，或是形式单一，或是题目设计过于接近考试模式，也让一些老师产生误解。很多學校，一学期作文只有三五篇（有的更少），而阅读“中考满分作文”“高考满分作文”却像一日三餐，教师的作文教学像驴拉磨般地围着中考、高考转悠，“求分，求高分”的功利意识让作文教学成为无趣的模仿。
中小学语文教材和配套读本中，散文、诗歌的比例并不低，按说作文教学中，散文和诗歌的练习理应多一点，可是，因为考试作文的“文体不限，不得写成诗歌”或“文体不限，诗歌除外”，平时的作文练习，诗歌就成了只能诵读不能写的文体，咄咄怪事。我一直觉得，这是中小学“审美教育”脸上的一道难看的疤痕，无论主事者如何闪烁其词，也抹不去对学生写诗激情的伤害。
同样，中小学也要有戏剧文学教学。社会迎合大众口味，大批影视剧质量不高，青少年审美品质的提升得靠学校教育实现。二十多年前，南京师大附中语文活动性课程中，已经有戏剧选修课，高二有戏剧节，创作或改编的作品都可以入围。我注意到学生参与的热情极高，课余排练，校园里经常看到喃喃自语的哈姆莱特和歇斯底里的繁漪，那样的体验，同样是语文的“底子”。中小学语文课的“改编课本剧”，也是发展想象力的好办法。语文教材简直是取之不尽的资源，就连许多耳熟能详的古诗，也能有戏剧性：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象一下，情节有起伏了，添枝加叶，故事就“好玩”了，有人物了，而且全都活了，“戏”，也就出现了。看小学语文老师指导学生排“课本剧”，办法比中学多，敢想敢做，连“松下问童子”也能演得煞有介事。我想，贾岛“寻隐者不遇”的经历，大概有一天时间吧，他用二十个字记录，固然没有必要灌水把它拉成二十集电视连续剧，让小学生演个四五分钟短剧，对培育想象力和表达能力，一定是有好处的。初中语文传统阅读篇目中，有些人物故事，如《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《晏子使楚》《范进中举》等等，本身就是戏啊！
青少年的生活中，要有诗和散文，有戏剧，有小说，最好每天都能有。
（作者单位：南京师范大学附属中学）
（栏目编辑：葛 杰）
江苏高考拟从2021年起实行“3+1+2”模式
2019年8月20日，江苏省教育厅发布《普通高校本科招生专业（类）选考科目要求说明（3+1+2模式）》。文件指出，从2021年起江苏省普通高考学生选科实行“3+1+2”模式，详细情况如下：
1.高考模式。“3+1+2”模式是指：“3”为统一高考科目语文、数学、外语;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择2科。考生的选择性考试科目，须符合高校要求，方可报考相关专业（类）。
2.首选科目要求。高校各专业（类）根据本校培养实际对考生的物理或历史科目提出要求，“仅物理”表示首选科目为物理的考生才可报考，且相关专业（类）只在物理类别下安排招生计划;“仅历史”表示首选科目为历史的考生才可报考，且相关专业（类）只在历史类别下安排招生计划;“物理或历史均可”表示首选科目为物理或历史的考生均可报考，且高校要统筹相关专业（类）在物理、历史类别下分别安排招生计划。
3.再选科目及要求。高校各专业根据实际从再选科目中选择1科、2科或“不提科目要求”。选择2科的，再选科目要求分为“考生均须选考方可报考”以及“考生选考其中1门即可报考”。选择“不提科目要求”的，考生选考科目符合高校提出的首选科目要求即可报考。
（摘编自江苏省教育厅政府门户网站）