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摘 要：在小学语文教育教学中，经典诵读教学重要性不言而喻，是培养小学生高尚情操、综合素质与能力的重要方法。本文主要对小学语文经典诵读教学困境展开探析，并针对其困境，提出了相应的突破对策，如搭建学习平台，优化经典诵读教学资源、创新诵读方法，确保其多姿多彩、强化教师与家长的重视度等，以期借助先进且科学的教学模式，提升小学语文经典诵读教学水平，有效传承经典，满足现代素质需求，为小学生的全面发展奠定基础。
关键词：小学语文;经典诵读;教学效果;教学资源;诵读方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.041
近年来，我国教育部门不仅提高了对小学语文教学的重视度，而且也对其提出了新要求，给予小学语文经典诵读教学高度关注。但由于以往教学理念落后，教学方式单一，阻碍了教学质量提升，与时代发展需求不适应。因此，为了有效开展国学经典诵读教学，发扬我国优秀传统文化，应创新经典诵读教学方法，不断提升教学质量。因此，积极探索行之有效的小学语文经典诵读对策具有重要的现实意义。
一、小学语文经典诵读教学困境
（一）经典诵读教学资源缺乏
在小学语文教学中，经典诵读是重要环节，不仅关系着学生的语文水平，对学生的人文素养也具有重要影响。但从现阶段来看，小学语文经典诵读资源缺乏，无法保证小学生的阅读量，阻碍了经典诵读教学质量的增强。即使部分学校设置图书馆，但其并不是全天开放的，未真正给学生经典阅读提供便利条件，不利于培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。在互联网时代背景下，虽然网络平台为学生经典诵读提供了有利条件，但线上阅读渠道有限，学校没有从学生实际出发为其搭建完善的阅读平台，导致经典诵读资源不足，很难促使小学语文经典诵读教学高效进行。
（二）诵读方法单一
目前，小学语文经典诵读教学之所以未取得理想的效果，其中有部分原因是诵读方法单一。在实际教学过程中，部分教师未及时更新教学理念，仍然采取传统的教学方式，不仅课堂沉闷，缺乏乐趣，而且学生学习积极性差，注意力不集中[1]。在进行经典诵读时，教师未扮演好指导者的角色，没有充分突出学生的主体地位，学生处于被动的学习状态，学习质量差，影响了整体的教学效果。如教师在进行小学语文经典诵读教学时，通常情况下是通过简单的讲解之后，让学生背诵经典篇章。死记硬背的方式会让学生感到经典诵读课堂枯燥无趣，难以提起兴趣，甚至是产生抵触心理，不利于小学语文经典诵读教学高效开展。
（三）教师对经典诵读的重视度有待提升
在小学语文经典诵读教学方面，教师的重视度不足也是影响教学效果的重要因素。在经典诵读教学中，若是教师不够重视该课程，学生学习的主动性也会变差，教学质量难以得到保证。很多教师过于注重考试知识点的讲解，未真正认识到经典诵读的真正意义。在开展经典诵读教学时，仅是围绕课本进行讲解，让学生了解大概内容，并完成古诗词搜集方面的作业，未真正引领学生全身心诵读，导致诵读效果不佳。
（四）家长不重视经典诵读教育
家长在引导学生诵读中发挥着重要的作用，但部分家长由于多方面的影响，未全面认识到经典诵读对学生发展的重要意义，在对子女的教育与指导中，没有给学生打造良好的学习空间，由于自身对经典诵读缺乏重视，使得学生在经典诵读中的积极性较低。在此情况下，很难实现对子女经典诵读的良好监督，既制约了学生诵读水平的提升、文学素质的增强，又阻碍了我国优秀传统文化的弘扬，影响整体经典诵读教学质量，对我国教育事业发展也是不利的。
（五）诵读时间有限
从当前小学语文经典诵读情况来看，部分学校未给学生经典诵读提供充足的时间，影响了学生诵读量的提升，也导致学生很少有机会进行诵读，对教学质量的增强是不利的。通常情况下，都是在相关知识讲解后，让学生开展诵读。可见，学生的诵读时间有限，经典诵读工作停留在表面，很难确保学生经典诵读质量，无法实现理想的经典诵读教学效果，对学生日后的学习和发展难以起到良好的促进作用。
二、小学语文经典诵读教学对策
（一）提供广阔的诵读平台，丰富经典诵读资源
经典诵读资源是否丰富多彩直接影响小学语文经典诵读的教学效果。加之在素质教育背景下，要求促进学生全面发展。因此，为了与现代教育发展相适应，有效突破小学语文经典诵读资源不足的困境，学校应该加强对经典诵读的重视度，并提供合适的诵读平台，给予经典诵读教学强大的支持[2]。一方面，可促使经典诵读资源多样化，满足学生不同需求，培养其阅读兴趣;另一方面，可让学生随时随地进行文学经典的诵读，营造浓厚的文化气息，促使学生受到潜移默化的影响，有利于促使小学语文经典诵读教学高效进行。
图书馆是学生进行经典诵读的重要场所。因此，学校需要加大图书馆建设，全面开放图书馆，让学生可以自由的学习。同时，为调动学生的积极性、主动性，还应该定期举办经典诵读活动，激发学生阅读经典作品的欲望，提升小学语文经典诵读教学效率和质量，培养学生综合素质[3]。在参与活动的过程中，还有助于加强学生与学生、学生與教师之间的沟通交流，从而共同进步。
（二）丰富经典诵读方式
在新时期，为了有效开展小学语文经典诵读教学，教师应该积极转变教育思想，树立先进的、现代化的教育理念，改变以往单一的教学模式，采用多姿多彩的教学方式。兴趣是最好的老师，要想促使学生积极主动参与经典诵读，应丰富诵读方式，以便点燃学生对经典诵读的热情。 其一，男女对读方式。此种诵读方法，可引起学生的兴趣，营造活跃的课堂环境，对培养学生经典诵读兴趣具有重要意义[4]。例如，在诵读《三字经》时，教师可采用男女对读的方式，让男生读上一句“人之初”，女生读下一句“性本善”。通过该种教学方式，可激发学生学习热情，提升诵读的有效性。
其二，摘录。为强化经典诵读效果，帮助学生实现对国学经典内容的有效积累。在引导学生进行经典阅读时，教师应该帮助学生养成良好的摘录习惯，对诵读中的千古名句进行摘抄和背诵，进一步对经典诵读内容进行了解，可让学生感受到经典作品的魅力，使其受到经典文学的熏陶。
其三，读写结合。读与写具有密不可分的关系。在小学语文教学中，要想实现理想的经典诵读效果，教师需要采用“读写结合”的方法， 增强学生诵读质量，在整体上提升诵读水平。例如，在进行《忆江南》诵读教学时，教师可引导学生以诗文内容为出发点，在理解诗文内涵的基础上进行诵读和写作，既可加深学生对《忆江南》的理解，确保诵读的实效性，又有助于提升学生阅读能力、理解能力，实现培养学生核心素养的目标，对理想经典诵读教学效果的实现具有重要意义[5]。
（三）提升教师对经典诵读的重视度
教师作为小学语文经典诵读教学的重要主体，其综合素质、教学态度、教育思想等对教学成效具有直接影响。要想促使经典诵读教学有效落实，教师应该在思想层面给予足够的重视，在此基础上才能够积极进行自我完善、自我提升，从多方面强化自身的文化修养，精心进行教学活动设计。因此，在经典诵读教学方面，有必要加强教师对经典诵读的重视度，科学开展经典诵读的教学方案设计，提升教学水平。与此同时，教师自身还需要具备丰富的文学知识，不断更新自身知识体系，从而提高教学能力，保质保量完成小学语文经典诵读教学任务，早日实现预期教学目标。
（四）提高家长对经典诵读的重视度
家长在小学语文经典诵读教学中所发挥的作用是至关重要的。要想从根本上提升经典诵读教学效率和质量，需要强化对家长的引导，使其能够明确经典诵读对学生学习与发展的重要性。家庭是学生学习成长的重要场所，家长的思想观念、教育理念、生活习惯等对学生有较大影响。因此，有必要与家长进行沟通和交流，使家长能够对小学语文经典诵读进行全方位的认识。在该过程中，可以定期开展家长会活动，与家长面对面沟通，使其能够深入了解经典诵读的重要性，强化其责任感，更新其教育理念，从自身做起为学生做好榜样，提升学生诵读效率，增强学生文学素养。另外，为了增加家长的参与度，还可定期举办相应的亲子诵读活动，使家长了解诵读的意义，营造充满读书氛围的环境，确保学生经典诵读的实效性。
（五）充分利用早读时间
对于小学语文经典诵读时间不足的问题，可对早读时间充分运用，为学生提供经典诵读的机会，提升其诵读效率和质量。同时，早晨晨读属于读书的黄金时间，在此阶段引领学生进行经典诵读，可增强其诵读效果，促使学生有更多的收获，并且也有助于学生养成良好的阅读习惯。由于小学生年龄小，自我约束能力比较差，要想避免其对晨读时间的浪费，教师可在班级中举办相关的小活动，如“清晨诵读诗文”活动，以调动学生进行经典诵读的主动性，使其能够坚持诵读，可促使学生阅读量逐渐提升，拓展其知识面，而且在相关活动的参与中，还能够促使其感受到阅读的乐趣，进而真正喜欢上阅读，从而提高学生阅读水平，为其日后的良好学习和发展奠定基础，能够使其终身受益。
三、结语
总而言之，经典诵读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语文水平的提升、文学素养的增强具有重要影响。因此，在小学语文教学中，应对经典诵读加以重视，积极创新教学理念，优化诵读方式，并提升教师和家长对经典诵读的重视度，采取有效手段突破经典诵读教学中的困境，提高教学质量，促进学生良好发展。
参考文献：
[1]刘银鹏.小学语文经典诵读教学困境与对策[J].学周刊，2020（21）：71.
[2]乔俊喜.如何在小学语文课堂中实施经典诵读的策略研究[J].课程教育研究，2020（14）：105.
[3]赵娟红.传承经典 提高素养——浅谈经典诵读在语文教学中的重要性[J].汉字文化，2020（4）：100.
[4]仲啟燕.小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（1）：152.
[5]王伟萍，赵晨.小学语文教学中经典诵读对提升核心素养的策略微探[J].现代教育科学，2019（S1）：91.
关键词：小学语文;经典诵读;教学效果;教学资源;诵读方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.041
近年来，我国教育部门不仅提高了对小学语文教学的重视度，而且也对其提出了新要求，给予小学语文经典诵读教学高度关注。但由于以往教学理念落后，教学方式单一，阻碍了教学质量提升，与时代发展需求不适应。因此，为了有效开展国学经典诵读教学，发扬我国优秀传统文化，应创新经典诵读教学方法，不断提升教学质量。因此，积极探索行之有效的小学语文经典诵读对策具有重要的现实意义。
一、小学语文经典诵读教学困境
（一）经典诵读教学资源缺乏
在小学语文教学中，经典诵读是重要环节，不仅关系着学生的语文水平，对学生的人文素养也具有重要影响。但从现阶段来看，小学语文经典诵读资源缺乏，无法保证小学生的阅读量，阻碍了经典诵读教学质量的增强。即使部分学校设置图书馆，但其并不是全天开放的，未真正给学生经典阅读提供便利条件，不利于培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。在互联网时代背景下，虽然网络平台为学生经典诵读提供了有利条件，但线上阅读渠道有限，学校没有从学生实际出发为其搭建完善的阅读平台，导致经典诵读资源不足，很难促使小学语文经典诵读教学高效进行。
（二）诵读方法单一
目前，小学语文经典诵读教学之所以未取得理想的效果，其中有部分原因是诵读方法单一。在实际教学过程中，部分教师未及时更新教学理念，仍然采取传统的教学方式，不仅课堂沉闷，缺乏乐趣，而且学生学习积极性差，注意力不集中[1]。在进行经典诵读时，教师未扮演好指导者的角色，没有充分突出学生的主体地位，学生处于被动的学习状态，学习质量差，影响了整体的教学效果。如教师在进行小学语文经典诵读教学时，通常情况下是通过简单的讲解之后，让学生背诵经典篇章。死记硬背的方式会让学生感到经典诵读课堂枯燥无趣，难以提起兴趣，甚至是产生抵触心理，不利于小学语文经典诵读教学高效开展。
（三）教师对经典诵读的重视度有待提升
在小学语文经典诵读教学方面，教师的重视度不足也是影响教学效果的重要因素。在经典诵读教学中，若是教师不够重视该课程，学生学习的主动性也会变差，教学质量难以得到保证。很多教师过于注重考试知识点的讲解，未真正认识到经典诵读的真正意义。在开展经典诵读教学时，仅是围绕课本进行讲解，让学生了解大概内容，并完成古诗词搜集方面的作业，未真正引领学生全身心诵读，导致诵读效果不佳。
（四）家长不重视经典诵读教育
家长在引导学生诵读中发挥着重要的作用，但部分家长由于多方面的影响，未全面认识到经典诵读对学生发展的重要意义，在对子女的教育与指导中，没有给学生打造良好的学习空间，由于自身对经典诵读缺乏重视，使得学生在经典诵读中的积极性较低。在此情况下，很难实现对子女经典诵读的良好监督，既制约了学生诵读水平的提升、文学素质的增强，又阻碍了我国优秀传统文化的弘扬，影响整体经典诵读教学质量，对我国教育事业发展也是不利的。
（五）诵读时间有限
从当前小学语文经典诵读情况来看，部分学校未给学生经典诵读提供充足的时间，影响了学生诵读量的提升，也导致学生很少有机会进行诵读，对教学质量的增强是不利的。通常情况下，都是在相关知识讲解后，让学生开展诵读。可见，学生的诵读时间有限，经典诵读工作停留在表面，很难确保学生经典诵读质量，无法实现理想的经典诵读教学效果，对学生日后的学习和发展难以起到良好的促进作用。
二、小学语文经典诵读教学对策
（一）提供广阔的诵读平台，丰富经典诵读资源
经典诵读资源是否丰富多彩直接影响小学语文经典诵读的教学效果。加之在素质教育背景下，要求促进学生全面发展。因此，为了与现代教育发展相适应，有效突破小学语文经典诵读资源不足的困境，学校应该加强对经典诵读的重视度，并提供合适的诵读平台，给予经典诵读教学强大的支持[2]。一方面，可促使经典诵读资源多样化，满足学生不同需求，培养其阅读兴趣;另一方面，可让学生随时随地进行文学经典的诵读，营造浓厚的文化气息，促使学生受到潜移默化的影响，有利于促使小学语文经典诵读教学高效进行。
图书馆是学生进行经典诵读的重要场所。因此，学校需要加大图书馆建设，全面开放图书馆，让学生可以自由的学习。同时，为调动学生的积极性、主动性，还应该定期举办经典诵读活动，激发学生阅读经典作品的欲望，提升小学语文经典诵读教学效率和质量，培养学生综合素质[3]。在参与活动的过程中，还有助于加强学生与学生、学生與教师之间的沟通交流，从而共同进步。
（二）丰富经典诵读方式
在新时期，为了有效开展小学语文经典诵读教学，教师应该积极转变教育思想，树立先进的、现代化的教育理念，改变以往单一的教学模式，采用多姿多彩的教学方式。兴趣是最好的老师，要想促使学生积极主动参与经典诵读，应丰富诵读方式，以便点燃学生对经典诵读的热情。 其一，男女对读方式。此种诵读方法，可引起学生的兴趣，营造活跃的课堂环境，对培养学生经典诵读兴趣具有重要意义[4]。例如，在诵读《三字经》时，教师可采用男女对读的方式，让男生读上一句“人之初”，女生读下一句“性本善”。通过该种教学方式，可激发学生学习热情，提升诵读的有效性。
其二，摘录。为强化经典诵读效果，帮助学生实现对国学经典内容的有效积累。在引导学生进行经典阅读时，教师应该帮助学生养成良好的摘录习惯，对诵读中的千古名句进行摘抄和背诵，进一步对经典诵读内容进行了解，可让学生感受到经典作品的魅力，使其受到经典文学的熏陶。
其三，读写结合。读与写具有密不可分的关系。在小学语文教学中，要想实现理想的经典诵读效果，教师需要采用“读写结合”的方法， 增强学生诵读质量，在整体上提升诵读水平。例如，在进行《忆江南》诵读教学时，教师可引导学生以诗文内容为出发点，在理解诗文内涵的基础上进行诵读和写作，既可加深学生对《忆江南》的理解，确保诵读的实效性，又有助于提升学生阅读能力、理解能力，实现培养学生核心素养的目标，对理想经典诵读教学效果的实现具有重要意义[5]。
（三）提升教师对经典诵读的重视度
教师作为小学语文经典诵读教学的重要主体，其综合素质、教学态度、教育思想等对教学成效具有直接影响。要想促使经典诵读教学有效落实，教师应该在思想层面给予足够的重视，在此基础上才能够积极进行自我完善、自我提升，从多方面强化自身的文化修养，精心进行教学活动设计。因此，在经典诵读教学方面，有必要加强教师对经典诵读的重视度，科学开展经典诵读的教学方案设计，提升教学水平。与此同时，教师自身还需要具备丰富的文学知识，不断更新自身知识体系，从而提高教学能力，保质保量完成小学语文经典诵读教学任务，早日实现预期教学目标。
（四）提高家长对经典诵读的重视度
家长在小学语文经典诵读教学中所发挥的作用是至关重要的。要想从根本上提升经典诵读教学效率和质量，需要强化对家长的引导，使其能够明确经典诵读对学生学习与发展的重要性。家庭是学生学习成长的重要场所，家长的思想观念、教育理念、生活习惯等对学生有较大影响。因此，有必要与家长进行沟通和交流，使家长能够对小学语文经典诵读进行全方位的认识。在该过程中，可以定期开展家长会活动，与家长面对面沟通，使其能够深入了解经典诵读的重要性，强化其责任感，更新其教育理念，从自身做起为学生做好榜样，提升学生诵读效率，增强学生文学素养。另外，为了增加家长的参与度，还可定期举办相应的亲子诵读活动，使家长了解诵读的意义，营造充满读书氛围的环境，确保学生经典诵读的实效性。
（五）充分利用早读时间
对于小学语文经典诵读时间不足的问题，可对早读时间充分运用，为学生提供经典诵读的机会，提升其诵读效率和质量。同时，早晨晨读属于读书的黄金时间，在此阶段引领学生进行经典诵读，可增强其诵读效果，促使学生有更多的收获，并且也有助于学生养成良好的阅读习惯。由于小学生年龄小，自我约束能力比较差，要想避免其对晨读时间的浪费，教师可在班级中举办相关的小活动，如“清晨诵读诗文”活动，以调动学生进行经典诵读的主动性，使其能够坚持诵读，可促使学生阅读量逐渐提升，拓展其知识面，而且在相关活动的参与中，还能够促使其感受到阅读的乐趣，进而真正喜欢上阅读，从而提高学生阅读水平，为其日后的良好学习和发展奠定基础，能够使其终身受益。
三、结语
总而言之，经典诵读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语文水平的提升、文学素养的增强具有重要影响。因此，在小学语文教学中，应对经典诵读加以重视，积极创新教学理念，优化诵读方式，并提升教师和家长对经典诵读的重视度，采取有效手段突破经典诵读教学中的困境，提高教学质量，促进学生良好发展。
参考文献：
[1]刘银鹏.小学语文经典诵读教学困境与对策[J].学周刊，2020（21）：71.
[2]乔俊喜.如何在小学语文课堂中实施经典诵读的策略研究[J].课程教育研究，2020（14）：105.
[3]赵娟红.传承经典 提高素养——浅谈经典诵读在语文教学中的重要性[J].汉字文化，2020（4）：100.
[4]仲啟燕.小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（1）：152.
[5]王伟萍，赵晨.小学语文教学中经典诵读对提升核心素养的策略微探[J].现代教育科学，2019（S1）：91.