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【摘要】英语是国际化的运用语言，小学阶段就应该重视学生英语学习思维的训练和方法的培养。传统的小学英语教学往往采用灌输式教学方式阻碍着学生在英语学习方面的发展和潜力的发挥。本文就小学生英语学习的主体性确立、调动学生英语学习的积极性与主动性的方法，重视口语表达和理解能力等方面谈学生的英语学习思维的训练和培养。
【关键词】小学英语 课堂教学 学习方法 学习思维
小学阶段开设英语课程已有多年，我们使用的苏教牛津英语教材也多次修订，现行的英语教材更贴近学生生活，注重联系生活实际的情境创设，突出学生英语的听说读写能力的训练和提高。但是我认为，学生只有会学英语，掌握一定的学习方法和学习思维才能更好的学习和提升。
一、扣住教材特点推进自主学习活动
心理学家认为，语言是思维的载体。就英语这门语言学科而言，只有学生能够摆脱母语的影响，按照英语的语法规范和思维方法进行英语口语或者书面语表达他们才能用准确学习和使用英语，能够形成英语思维，养成英语思维的习惯，提高英语学习的效果。
我们使用的改版后牛津小学英语教材贴近生活、联系学生、关注学生成长的特点鲜明。教材所选内容多是家庭、学校生活，以及常见的购物、旅游、生态环境等等方面。这些内容富有时代气息。另外，我们的教材中设置的故事情境往往也是很多学生经历的，与实际生活相类似的情境，能让学生运用已有的认知和体验参与学习活动。这里，我们可以根据学生英语学习的状况和具有的学习能力，在课上开展一些自主学习活动，引导他们提高听说读写能力，并在自主学习、合作探究中掌握英语知识，获得英语学习能力。如“Asking the way”这单元是围绕“问路”话题展开的，重点是学习问路中的相关用语及答语。教学中，我们应该结合教材提供的话题和语境，学习单词和句型及简单的迁移运用学习的重点。提高学生学习英语的思维能力，我们要让他们形成自主预习和思考的习惯。在课前，可以让学生根据录音学习“along”、“crossing”、“kilometer”和“get to”、“get off ”等单词、词组，大致理解“Can you tell me the way to …，please？”、“Go along this street，and then turn right at the third crossing.”以及“How far is it from here？”等句子的意思，或者让他们形成学习的质疑困惑。而课堂学习中，我们在导入之后，就可以检查学生课前预习的情况，鼓励学生提出自己预习的问题和思考，并根据学生课前预习组织课堂教学活动。从而不断让学生感受、体验并形成良好的自主学习法，让学生在多信息、高密度、快节奏的交流表达的操练中掌握新知，并将知识转化为能力。
二、营造氛围开展语言和思维的训练
学生要学好英语这门学科，不仅需要端正的学习态度，还要有深入学习的兴趣。对小学英语课堂教学而言，我们要注意引导学生善于发现学习的乐趣，生成感受新知的愉悦，产生思考和提升的渴望。如低年级英语教学中，我们就可以游戏的方法开展教学，让学生在活动中表现自我，在表达中提升英语的听说能力，形成一定的英语学习思考和动力。如“My family”一课的学习重点是认识家庭成员的英语单词及读法，能够会用句型“This is...”句型向别人介绍家庭成员，我们可以先让学生理解story的内容，在学生能够准确掌握常见家庭成员的英语单词和读法之后，我们可以开展游戏活动来训练学生的口语和表达时的思维，可随机举出家庭成员的头像，让学生快速抢答；可以让学生小组活动，之间互问互答。当然，因为现在的在独生子女家庭比较多，我们可把brother 和mother换成grandpa和grandma等让学生操练。然后可以让学生自己来表演，让他带着Mike的头饰来介绍Mike的家庭成员，这样，我们的学生在不断的富有创意的学习活动就能愉快的掌握这一单元的学习内容，也能形成活学活用的意识。在相互交流中提高发音和口语表达能力。
当然，我们的课堂要以学生主体性学习为主，我们可以在课堂学习中创设情景，让学生在新的情景中思考和运用。如“Asking the way”主体内容学习之后，我们在巩固句式、单词，检查学生的语言运用和英语思维的时候就可将教室布置成街道和建筑物，让孩子们自己去设计，然后全班开展问路活动。如此富有启发性的游戏、表演活动，能够提升学生的学习思维，引导他们自己去思考、创新，并在丰富多彩的活动中提高能力。
另外，我们关注学生形象思维比较好的特点，在课堂教学中多采用一些实物、图片、简笔画等形象直观的学具。让学生在形象中运用所学，学会用英语表达自己的思考和看法。如在“Holidays”学习中，我就可以运动多媒体展示收集来的一些传统节日的代表性图片，让学生观看思考这些节日的特点和自己的活动情况。然后，结合课文中的句式，小组合作用英语交流，合作思考如何陈述自己喜爱的节日及理由。如此，学生的思维就能深刻起来，不仅丰富视野和知识面。还能让课堂互动生动，点燃学生学习、运用英语的热情，促成他们形成来良好的英语学习思维和方法。
总之，在小学英语教学中，我们要注意学生学习主动性的激发，力求开展形式多样的教学，让学生不断的运用英语，思考如何运用英语，从而获得良好的学习思维、习惯和方法，获得自主学习提升的能力和水平。
参考文献：
[1]张维娟.要注重学生英语思维能力的培养[J].河北教育，2015 （10）.
[2]孙俊.浅谈英语教学中学生思维品质的培养[J].基础教育课程，2015（20）.
【关键词】小学英语 课堂教学 学习方法 学习思维
小学阶段开设英语课程已有多年，我们使用的苏教牛津英语教材也多次修订，现行的英语教材更贴近学生生活，注重联系生活实际的情境创设，突出学生英语的听说读写能力的训练和提高。但是我认为，学生只有会学英语，掌握一定的学习方法和学习思维才能更好的学习和提升。
一、扣住教材特点推进自主学习活动
心理学家认为，语言是思维的载体。就英语这门语言学科而言，只有学生能够摆脱母语的影响，按照英语的语法规范和思维方法进行英语口语或者书面语表达他们才能用准确学习和使用英语，能够形成英语思维，养成英语思维的习惯，提高英语学习的效果。
我们使用的改版后牛津小学英语教材贴近生活、联系学生、关注学生成长的特点鲜明。教材所选内容多是家庭、学校生活，以及常见的购物、旅游、生态环境等等方面。这些内容富有时代气息。另外，我们的教材中设置的故事情境往往也是很多学生经历的，与实际生活相类似的情境，能让学生运用已有的认知和体验参与学习活动。这里，我们可以根据学生英语学习的状况和具有的学习能力，在课上开展一些自主学习活动，引导他们提高听说读写能力，并在自主学习、合作探究中掌握英语知识，获得英语学习能力。如“Asking the way”这单元是围绕“问路”话题展开的，重点是学习问路中的相关用语及答语。教学中，我们应该结合教材提供的话题和语境，学习单词和句型及简单的迁移运用学习的重点。提高学生学习英语的思维能力，我们要让他们形成自主预习和思考的习惯。在课前，可以让学生根据录音学习“along”、“crossing”、“kilometer”和“get to”、“get off ”等单词、词组，大致理解“Can you tell me the way to …，please？”、“Go along this street，and then turn right at the third crossing.”以及“How far is it from here？”等句子的意思，或者让他们形成学习的质疑困惑。而课堂学习中，我们在导入之后，就可以检查学生课前预习的情况，鼓励学生提出自己预习的问题和思考，并根据学生课前预习组织课堂教学活动。从而不断让学生感受、体验并形成良好的自主学习法，让学生在多信息、高密度、快节奏的交流表达的操练中掌握新知，并将知识转化为能力。
二、营造氛围开展语言和思维的训练
学生要学好英语这门学科，不仅需要端正的学习态度，还要有深入学习的兴趣。对小学英语课堂教学而言，我们要注意引导学生善于发现学习的乐趣，生成感受新知的愉悦，产生思考和提升的渴望。如低年级英语教学中，我们就可以游戏的方法开展教学，让学生在活动中表现自我，在表达中提升英语的听说能力，形成一定的英语学习思考和动力。如“My family”一课的学习重点是认识家庭成员的英语单词及读法，能够会用句型“This is...”句型向别人介绍家庭成员，我们可以先让学生理解story的内容，在学生能够准确掌握常见家庭成员的英语单词和读法之后，我们可以开展游戏活动来训练学生的口语和表达时的思维，可随机举出家庭成员的头像，让学生快速抢答；可以让学生小组活动，之间互问互答。当然，因为现在的在独生子女家庭比较多，我们可把brother 和mother换成grandpa和grandma等让学生操练。然后可以让学生自己来表演，让他带着Mike的头饰来介绍Mike的家庭成员，这样，我们的学生在不断的富有创意的学习活动就能愉快的掌握这一单元的学习内容，也能形成活学活用的意识。在相互交流中提高发音和口语表达能力。
当然，我们的课堂要以学生主体性学习为主，我们可以在课堂学习中创设情景，让学生在新的情景中思考和运用。如“Asking the way”主体内容学习之后，我们在巩固句式、单词，检查学生的语言运用和英语思维的时候就可将教室布置成街道和建筑物，让孩子们自己去设计，然后全班开展问路活动。如此富有启发性的游戏、表演活动，能够提升学生的学习思维，引导他们自己去思考、创新，并在丰富多彩的活动中提高能力。
另外，我们关注学生形象思维比较好的特点，在课堂教学中多采用一些实物、图片、简笔画等形象直观的学具。让学生在形象中运用所学，学会用英语表达自己的思考和看法。如在“Holidays”学习中，我就可以运动多媒体展示收集来的一些传统节日的代表性图片，让学生观看思考这些节日的特点和自己的活动情况。然后，结合课文中的句式，小组合作用英语交流，合作思考如何陈述自己喜爱的节日及理由。如此，学生的思维就能深刻起来，不仅丰富视野和知识面。还能让课堂互动生动，点燃学生学习、运用英语的热情，促成他们形成来良好的英语学习思维和方法。
总之，在小学英语教学中，我们要注意学生学习主动性的激发，力求开展形式多样的教学，让学生不断的运用英语，思考如何运用英语，从而获得良好的学习思维、习惯和方法，获得自主学习提升的能力和水平。
参考文献：
[1]张维娟.要注重学生英语思维能力的培养[J].河北教育，2015 （10）.
[2]孙俊.浅谈英语教学中学生思维品质的培养[J].基础教育课程，2015（20）.