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摘要：当前，在技工教育大发展的背景下，办学理念、师资力量，财政投人、教材、专业设置、教学实验与实训等方面成为严重制约着技工学校教育质量的主要因素。要提高技工学校教育质量，必须采取树立科学发展观，强化师资队伍建设，加大投入力度，科学合理设置专业，进行教材改革与建设，搞好实训基地建设等措施。
关键词：技工学校；教育质量
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1006-8937(2011)02-0166-02
质量和效益是技工教育发展的生命线，技工学校要生存和发展必须办出技工教育的特色，尤其是不断提高教育质量，以质量求生存，靠效益谋发展。当前，技工教育如何适应社会经济的发展，为其提供所需的劳动力，一直是大家关心的问题。文章试从技工学校教育质量存在的主要问题出发进行探讨，并就提高其教育质量提出以下措施，以期对技工学校的健康发展能有所促进。
1 中技学校在提高教育质量过程中存在的主要问题
1.1 办学理念陈旧
技工教育的地位长期被贬低，被看作是“二流教育”、“收破烂”的教育。成绩差者、表现不好者、升学无望者读技工学校，就业时遭歧视，这不仅脱离了青少年的不同兴趣不同爱好的实际，也脱离社会和不同层次不同类型人才多样化的需要。教育质量是中技工学校生存和发展的关键所在，而很多学校却流行一种重当前功利，轻长远效益急功近利，重数量轻质量、重经济效益轻社会效益就是这种发展观念的重要表现。技工教育是培养有综合素质的、动手及实践能力强的专业技能人才，而一些学校仍沿袭普通教育的办学模式，存在着重理论轻实践的倾向，认为实践不足可以在工作中弥补，而理论不足不易在工作中弥补，造成理论与实践的严重脱节，影响了技工教育的质量。
技工教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型高技能人才。这决定了技工教育质量管理体系在其基本要素、结构、质量目标和标准等方面。除应具有一般质量管理体系的基本特征以外，还应具有技工的特色。
1.2 技工教育质量问题
经过技校评估之后，不少学校的技工教育的质量问题“暴露”出来了，有许多学校采取了措施，增加了学校投入，改善了办学条件，加强了管理力度，在一定程度上提高了办学质量，但见效不明显，还存在不少问题，且新的问题又再不断出现，教学质量问题究其原因是多方面的：
①招生变形。经过多年整顿招生秩序似有好转，但在强大的经济动力吸引下，有些学校为了“保证开班”招超前生或变相招生，以谋取利益；有的则“挂羊头卖狗肉”，“双证班”打着中等技工学校的牌子，实际则按中技上课，然后，发大专函授毕业证。
②缩短学制。按原国家教委规定，专科函授生必须要初中毕业3年以上才可以报考大专。但是有些学校为了招揽学生，打着课程累进制的晃子变相缩短学制，提前让学生报考、毕业。
1.3 投入不足
很多技工学校扩招后，技工教育的教育质量却进一步下降，难以保证教育质量。不增加新教育设备，不增加各方面的投入。
各级政府对技工教育的财政投入不足，各项技工教育专项经费落不到实处，办学条件简陋。还有个别学校领导对改善教学设施缺少紧迫感，专业设施配备无法适应新技术发展的需求，造成学校实习条件差，不能满足学生实验，实习教学的需要，专业建设步履缓慢。
2 全面提高中等技工学校教育质量的问题
内部管理是质量的关键。经过评估之后全国有100多所学校评为优秀。像广东省高级技工学校等老牌子院校，在学校内部管理方面确定有其独到之处。然而在现实中，许多学校是难以相效仿的也是远远没有达到的。
选聘教师不严。有的技工学校地处偏远山区，或是郊区，因经费问题，只好就近聘请教师上课，而就近往往难于聘到合格教师，在经济压力下只好以次充好勉强“登台”了，没有严格执行教师选聘制。
讲稿一稿多用。由于聘来的教师不够严格，受聘的教师在执教方面往往表现出不严的现象。有的以大专讲稿压缩简化为中技讲稿，有的以中专讲稿扩充为大专讲稿，一稿多用现象较为常见。
缺乏成教专用教材。目前，全国通用的技工类教材少之又少。在教材编写选用上，到底成教或高职的教材。到底在职业教育方面特点又能体现多少，程度要多大，并没有一个标准。一般情况是沿用全日制专科、中专教材，没有体现中技特色。
自学环节失控。对学生自学及作业情况作一一进行登记及进行相关管理。这样既约束了学生，又约束了老师。而一般的学校很难做到这么来管理，普遍存在的问题是学生自学是“自而不学”，自学指导是指而无导。许多学校并没有发给学生自学指导书，也无自学月历表及作业等。考核制度不够严格。由于教学有放任自流情况，教师聘任制又欠严格，再加上面授环节没有严格管理，往往直接影响教师对学生的教和学。教师在一无考核标准；二不能照高校的标准；三要体现技工学校特色的情况下，某些教师便降低了考核标准。
3 外部管理
①招生计划。目前一些商职院校也开办技工教育，有人说是对教育资源的挖潜，有人说是对普通教育的冲击，降低了普通教育全日制的教学质量。
②综合管理。技工管理工作有个共性问题是管理工作量大，任务繁重。究竟原因是多方面的，但有一条是不可否认的，那就是管理缺乏综合性，多“头”管理现象严重，在一定程度上造成了重复的工作，许多可以通过计算机一次性操作完成的事情，却要重复多次向多个部门制作各类报表及其他数据等。
4 强化师资队伍建设
深化中等技工学校人事制度改革，积极推进教师和其他专业技术人员、管理人员、工勤人员的聘用制度，优化教师队伍。专职教师是中职学校教学的骨干，是提高教学质量的主要依靠力量，应鼓励他们大胆进行教学改革与创新，促进教学质量的提高。通过实行固定岗位与流动岗位相结合的设岗办法，专职与兼职相结合的用人办法，面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才，担任专业教师和实习指导教师。
关键词：技工学校；教育质量
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1006-8937(2011)02-0166-02
质量和效益是技工教育发展的生命线，技工学校要生存和发展必须办出技工教育的特色，尤其是不断提高教育质量，以质量求生存，靠效益谋发展。当前，技工教育如何适应社会经济的发展，为其提供所需的劳动力，一直是大家关心的问题。文章试从技工学校教育质量存在的主要问题出发进行探讨，并就提高其教育质量提出以下措施，以期对技工学校的健康发展能有所促进。
1 中技学校在提高教育质量过程中存在的主要问题
1.1 办学理念陈旧
技工教育的地位长期被贬低，被看作是“二流教育”、“收破烂”的教育。成绩差者、表现不好者、升学无望者读技工学校，就业时遭歧视，这不仅脱离了青少年的不同兴趣不同爱好的实际，也脱离社会和不同层次不同类型人才多样化的需要。教育质量是中技工学校生存和发展的关键所在，而很多学校却流行一种重当前功利，轻长远效益急功近利，重数量轻质量、重经济效益轻社会效益就是这种发展观念的重要表现。技工教育是培养有综合素质的、动手及实践能力强的专业技能人才，而一些学校仍沿袭普通教育的办学模式，存在着重理论轻实践的倾向，认为实践不足可以在工作中弥补，而理论不足不易在工作中弥补，造成理论与实践的严重脱节，影响了技工教育的质量。
技工教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型高技能人才。这决定了技工教育质量管理体系在其基本要素、结构、质量目标和标准等方面。除应具有一般质量管理体系的基本特征以外，还应具有技工的特色。
1.2 技工教育质量问题
经过技校评估之后，不少学校的技工教育的质量问题“暴露”出来了，有许多学校采取了措施，增加了学校投入，改善了办学条件，加强了管理力度，在一定程度上提高了办学质量，但见效不明显，还存在不少问题，且新的问题又再不断出现，教学质量问题究其原因是多方面的：
①招生变形。经过多年整顿招生秩序似有好转，但在强大的经济动力吸引下，有些学校为了“保证开班”招超前生或变相招生，以谋取利益；有的则“挂羊头卖狗肉”，“双证班”打着中等技工学校的牌子，实际则按中技上课，然后，发大专函授毕业证。
②缩短学制。按原国家教委规定，专科函授生必须要初中毕业3年以上才可以报考大专。但是有些学校为了招揽学生，打着课程累进制的晃子变相缩短学制，提前让学生报考、毕业。
1.3 投入不足
很多技工学校扩招后，技工教育的教育质量却进一步下降，难以保证教育质量。不增加新教育设备，不增加各方面的投入。
各级政府对技工教育的财政投入不足，各项技工教育专项经费落不到实处，办学条件简陋。还有个别学校领导对改善教学设施缺少紧迫感，专业设施配备无法适应新技术发展的需求，造成学校实习条件差，不能满足学生实验，实习教学的需要，专业建设步履缓慢。
2 全面提高中等技工学校教育质量的问题
内部管理是质量的关键。经过评估之后全国有100多所学校评为优秀。像广东省高级技工学校等老牌子院校，在学校内部管理方面确定有其独到之处。然而在现实中，许多学校是难以相效仿的也是远远没有达到的。
选聘教师不严。有的技工学校地处偏远山区，或是郊区，因经费问题，只好就近聘请教师上课，而就近往往难于聘到合格教师，在经济压力下只好以次充好勉强“登台”了，没有严格执行教师选聘制。
讲稿一稿多用。由于聘来的教师不够严格，受聘的教师在执教方面往往表现出不严的现象。有的以大专讲稿压缩简化为中技讲稿，有的以中专讲稿扩充为大专讲稿，一稿多用现象较为常见。
缺乏成教专用教材。目前，全国通用的技工类教材少之又少。在教材编写选用上，到底成教或高职的教材。到底在职业教育方面特点又能体现多少，程度要多大，并没有一个标准。一般情况是沿用全日制专科、中专教材，没有体现中技特色。
自学环节失控。对学生自学及作业情况作一一进行登记及进行相关管理。这样既约束了学生，又约束了老师。而一般的学校很难做到这么来管理，普遍存在的问题是学生自学是“自而不学”，自学指导是指而无导。许多学校并没有发给学生自学指导书，也无自学月历表及作业等。考核制度不够严格。由于教学有放任自流情况，教师聘任制又欠严格，再加上面授环节没有严格管理，往往直接影响教师对学生的教和学。教师在一无考核标准；二不能照高校的标准；三要体现技工学校特色的情况下，某些教师便降低了考核标准。
3 外部管理
①招生计划。目前一些商职院校也开办技工教育，有人说是对教育资源的挖潜，有人说是对普通教育的冲击，降低了普通教育全日制的教学质量。
②综合管理。技工管理工作有个共性问题是管理工作量大，任务繁重。究竟原因是多方面的，但有一条是不可否认的，那就是管理缺乏综合性，多“头”管理现象严重，在一定程度上造成了重复的工作，许多可以通过计算机一次性操作完成的事情，却要重复多次向多个部门制作各类报表及其他数据等。
4 强化师资队伍建设
深化中等技工学校人事制度改革，积极推进教师和其他专业技术人员、管理人员、工勤人员的聘用制度，优化教师队伍。专职教师是中职学校教学的骨干，是提高教学质量的主要依靠力量，应鼓励他们大胆进行教学改革与创新，促进教学质量的提高。通过实行固定岗位与流动岗位相结合的设岗办法，专职与兼职相结合的用人办法，面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才，担任专业教师和实习指导教师。