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高中语文教学一直都没有停止过培养学生探究能力的脚步。然而，似乎是从探究能力培养在《普通高中语文课程标准（实验）》中被正式确定下来开始，有关探究能力的探究才成为高中语文教学的一项热门工作、重点任务。2007年，浙江省课改区《考试大纲》尘埃落定，从教学评价的层面对语文探究能力的培养提出了具体而明确的要求，规定探究能力是“在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”。于是，课改区的一线教师们深受鼓舞和启发，不遗余力地从培养、评价等层面对语文探究能力进行探究，取得了前所未有的成果。但是，在此过程中，“泛化探究”和“异化探究”的弊端也渐渐浮出水面，不同程度地削弱了探究的实效，迫使我们不得不放缓探究步伐，深入反思探究的成败得失。