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摘 要：随着现代经济与文化的不断进步，幼儿园得到了良好的发展空间，同时人们对幼儿的启蒙教育也越来越重视。其中，绘画成了现代幼儿园教学中的重要部分，一方面绘画的参与性较强;同时，绘画具有足够的个性化与自由性的特征，更加符合幼儿的成长需求。本文则是通过分析以往幼儿绘画存在的问题，探究利用绘画培养幼儿创新思维的有效方式。
关键词：幼儿教育;绘画教学;创新思维
首先，在绘画的过程中，幼儿的想象力得到了有效的应用空间，同时根据自身的喜好可以自由的创作，因此绘画可以带给幼儿较强的参与意识与积极性，更加便于教师的管理与教学。但目前，很多幼儿园在绘画教学中存在两个主要问题，一是绘画内容存在限制性，二是教师素质良莠不齐。培养幼儿创新思维应先要解决以上两个问题。
一、 幼儿绘画教学中存在的问题分析
（一）绘画内容的限制性
多数幼儿在绘画的过程中思维较天马行空，往往可以画出会飞的房子，彩色斑斓的动物，在绘画中的幼儿的思想应是不受限制的。但目前，我国部分幼儿园的绘画教学以自身的教学成果为教育核心，因此在教学过程中以成人的思维或单一性的思维去要求幼儿绘画。例如：绘画的动物一定是阳光、善良的，整体作品是以温馨为基调。虽然这些元素和要求对幼儿有着积极的影响，但应是引导的方向，而不是限制幼儿绘画的框架。当限制和要求过多，幼儿与绘画的距离则越大，培养其创新思维也更加低效。
（二）教师素质良莠不齐
关于幼儿绘画教学中创新思维的培养，园方与教师的影响是第一位，但目前因为我国幼儿园产业迎来了高速发展的阶段，对幼师的需求大幅度增高，因此导致了幼师素质良莠不齐的状况。其中，部分幼师存在没有教师资格证、缺少专业知识、实践经验和职业素养等情况，因此直接领开展的教学活动缺少教育性、趣味性、引导性和创新性，绘画教学也只是单一让幼儿拿起画笔在纸上图画，绘画效果基本依靠幼儿的天分和个人的学习。
二、 幼儿绘画教学中培养创新思维的有效方式
（一）合理运用生活性元素
绘画教学的过程中，幼儿教师首先应着重引导幼儿多看多观察，进而多想、多实践，以此为基础为自己搜集可绘画的元素和内容。例如：在绘画教学初期，教师把各种各样的盆栽带入课堂中，让幼儿们近距离观察花草枝叶的细节，发现它们的相同与不同，然后让幼儿针对一种花瓣、绿叶进行绘画。之后则可组织幼儿到公园中，让他们观赏花坛、树林等大景。最后，让幼儿们以个人的喜好和性格为基础，开放想象力，让其绘画自己想在家中种植的花草树木的模样和功能。
（二）尊重幼儿绘画的差异性
对于绘画领域而言存在一定的先天型，而这里的先天指的是对绘画的喜爱程度。有的幼儿先天想象力较丰富，喜欢绘画;反之，有的幼儿则对绘画的热情较低或排斥绘画。其次，幼儿们在绘画中最大的差异个别幼儿已经具备了一定的绘画基础，例如：色彩的搭配和基本技巧，因此幼儿的绘画能力和成品无论是效果或风格都存在一定的差异。在此前提下，教师在绘画教学中和绘画结束后应尊重幼儿之间的差异性。在绘画过程中保留差异性是赋予所有幼儿绘画自由的权利与空间，拉近幼儿与绘画的距离，这是让幼儿喜欢绘画并发挥自身想象力的前提条件。最后，则应充分利用多元的评价方式去评价幼儿的绘画，排斥单一的用像不像来评断。
例如：在绘画太阳或云彩时，前者多数幼儿会选择红色或黄色;后者会选择蓝色或黑灰色的乌云，但一名幼儿绘画出绿色、蓝色或彩色的太阳时，教师不应第一时间批评或打出低分，而是首先询问幼儿选择此颜色的原因，然后尊重幼儿的个性与选择，引导其想象力的发挥并鼓励其继续绘画。幼儿绘画方面的先天条件固然重要，但绘画教学中创新思维的培养涵盖了全体幼儿，而不是单一的人才教学。
（三）绘画工具的综合使用
绘画的创造意识是自由的，而在幼儿绘画教学中创新思维的培养，其中绘画的工具各有不同，创建的为：蜡笔、彩色笔、毛笔和各种颜料等，但现实中也有人使用花朵、沙子等带有较强颜色特征的工具进行绘画。在此前提下，为了最大程度上赋予幼儿足够的自由空间，培养其创造力，在幼儿绘画教学中，不应限制画具的使用，同时按照幼儿的喜好，允许其可同时使用多种画具。
例如：在绘画海洋世界时，可使用蜡笔绘画鱼虾蟹等海洋生物，增加其立体感，水彩则负责背景的海水部分，而珊瑚礁石等则可用剪纸的形式呈现。此外，除绘画工具的多样化，绘画的平台和载体也可多样化，例如：包装的纸袋、纸箱，废旧的衣物等。通过以上方法，则可打破以往绘画教学对幼儿思維上的限制，从而令其可以更加自由的绘画，绘画的心态也更加积极，这是培养幼儿创新思维的核心所在。
（四）应用多元评价，延续幼儿的创新思维
幼儿教师对于学生的作业要及时评价和反馈，不能错过幼儿创新的有效期限。评价作品不仅仅是在总结本次作品，也为下次的创作带来了灵感。教师的评价对幼儿有很重要的影响。对幼儿的绘画作品进行正确的评价有助于培养幼儿的创新意识，让他们形成创新型的人格。在学习绘画的过程中，幼儿的探索及创新行为一旦被老师表扬鼓励、奇妙的想法得到老师的重视、独特的作品被人们夸奖，他们就会越来越喜欢创作，其创作积极性会得到提高，促进创新思维的发展。在评价幼儿绘画学习效果时，原来只注重作业怎么样，并且认为模仿的越相似，作业质量越优。这导致幼儿一离开样本就无法进行绘画创作，限制了幼儿创新思维的发展。如果在评价时，以创新教育观来评价学习效果，既评价学生作品的画面效果，又对学生在绘画过程中展现出来的创新和探索精神进行评价，就能使幼儿得到更好的发展。因此，在绘画教学中应用多元方式进行评价，可以延续幼儿的创新思维。
三、 结语
综上所述，绘画可以反映一个人的内心世界，有利于开发幼儿的智力，塑造幼儿人格，使幼儿的创新思维得到培养。因此，教师要正确认识幼儿绘画的特点，采取合理的措施，将激发幼儿的兴趣作为切入点，以培养幼儿创作力为教学目标，对幼儿进行绘画教育。在此过程中，要对幼儿创新思维的培养尤为重视，有一点需要特别注意，即：自由意志，只有当幼儿可以完全放松地投入绘画中，想象力和创新力才会被激发，才会为幼儿综合素质的提升奠定基础，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]张彩霞.怎样开发幼儿绘画潜力[J].甘肃教育，2014（23）.
[2]王雅琴.绘画教学中如何发展幼儿的想象力[J].甘肃教育，2014（22）.
作者简介：
韦雪花，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县乔利乡中心幼儿园。
关键词：幼儿教育;绘画教学;创新思维
首先，在绘画的过程中，幼儿的想象力得到了有效的应用空间，同时根据自身的喜好可以自由的创作，因此绘画可以带给幼儿较强的参与意识与积极性，更加便于教师的管理与教学。但目前，很多幼儿园在绘画教学中存在两个主要问题，一是绘画内容存在限制性，二是教师素质良莠不齐。培养幼儿创新思维应先要解决以上两个问题。
一、 幼儿绘画教学中存在的问题分析
（一）绘画内容的限制性
多数幼儿在绘画的过程中思维较天马行空，往往可以画出会飞的房子，彩色斑斓的动物，在绘画中的幼儿的思想应是不受限制的。但目前，我国部分幼儿园的绘画教学以自身的教学成果为教育核心，因此在教学过程中以成人的思维或单一性的思维去要求幼儿绘画。例如：绘画的动物一定是阳光、善良的，整体作品是以温馨为基调。虽然这些元素和要求对幼儿有着积极的影响，但应是引导的方向，而不是限制幼儿绘画的框架。当限制和要求过多，幼儿与绘画的距离则越大，培养其创新思维也更加低效。
（二）教师素质良莠不齐
关于幼儿绘画教学中创新思维的培养，园方与教师的影响是第一位，但目前因为我国幼儿园产业迎来了高速发展的阶段，对幼师的需求大幅度增高，因此导致了幼师素质良莠不齐的状况。其中，部分幼师存在没有教师资格证、缺少专业知识、实践经验和职业素养等情况，因此直接领开展的教学活动缺少教育性、趣味性、引导性和创新性，绘画教学也只是单一让幼儿拿起画笔在纸上图画，绘画效果基本依靠幼儿的天分和个人的学习。
二、 幼儿绘画教学中培养创新思维的有效方式
（一）合理运用生活性元素
绘画教学的过程中，幼儿教师首先应着重引导幼儿多看多观察，进而多想、多实践，以此为基础为自己搜集可绘画的元素和内容。例如：在绘画教学初期，教师把各种各样的盆栽带入课堂中，让幼儿们近距离观察花草枝叶的细节，发现它们的相同与不同，然后让幼儿针对一种花瓣、绿叶进行绘画。之后则可组织幼儿到公园中，让他们观赏花坛、树林等大景。最后，让幼儿们以个人的喜好和性格为基础，开放想象力，让其绘画自己想在家中种植的花草树木的模样和功能。
（二）尊重幼儿绘画的差异性
对于绘画领域而言存在一定的先天型，而这里的先天指的是对绘画的喜爱程度。有的幼儿先天想象力较丰富，喜欢绘画;反之，有的幼儿则对绘画的热情较低或排斥绘画。其次，幼儿们在绘画中最大的差异个别幼儿已经具备了一定的绘画基础，例如：色彩的搭配和基本技巧，因此幼儿的绘画能力和成品无论是效果或风格都存在一定的差异。在此前提下，教师在绘画教学中和绘画结束后应尊重幼儿之间的差异性。在绘画过程中保留差异性是赋予所有幼儿绘画自由的权利与空间，拉近幼儿与绘画的距离，这是让幼儿喜欢绘画并发挥自身想象力的前提条件。最后，则应充分利用多元的评价方式去评价幼儿的绘画，排斥单一的用像不像来评断。
例如：在绘画太阳或云彩时，前者多数幼儿会选择红色或黄色;后者会选择蓝色或黑灰色的乌云，但一名幼儿绘画出绿色、蓝色或彩色的太阳时，教师不应第一时间批评或打出低分，而是首先询问幼儿选择此颜色的原因，然后尊重幼儿的个性与选择，引导其想象力的发挥并鼓励其继续绘画。幼儿绘画方面的先天条件固然重要，但绘画教学中创新思维的培养涵盖了全体幼儿，而不是单一的人才教学。
（三）绘画工具的综合使用
绘画的创造意识是自由的，而在幼儿绘画教学中创新思维的培养，其中绘画的工具各有不同，创建的为：蜡笔、彩色笔、毛笔和各种颜料等，但现实中也有人使用花朵、沙子等带有较强颜色特征的工具进行绘画。在此前提下，为了最大程度上赋予幼儿足够的自由空间，培养其创造力，在幼儿绘画教学中，不应限制画具的使用，同时按照幼儿的喜好，允许其可同时使用多种画具。
例如：在绘画海洋世界时，可使用蜡笔绘画鱼虾蟹等海洋生物，增加其立体感，水彩则负责背景的海水部分，而珊瑚礁石等则可用剪纸的形式呈现。此外，除绘画工具的多样化，绘画的平台和载体也可多样化，例如：包装的纸袋、纸箱，废旧的衣物等。通过以上方法，则可打破以往绘画教学对幼儿思維上的限制，从而令其可以更加自由的绘画，绘画的心态也更加积极，这是培养幼儿创新思维的核心所在。
（四）应用多元评价，延续幼儿的创新思维
幼儿教师对于学生的作业要及时评价和反馈，不能错过幼儿创新的有效期限。评价作品不仅仅是在总结本次作品，也为下次的创作带来了灵感。教师的评价对幼儿有很重要的影响。对幼儿的绘画作品进行正确的评价有助于培养幼儿的创新意识，让他们形成创新型的人格。在学习绘画的过程中，幼儿的探索及创新行为一旦被老师表扬鼓励、奇妙的想法得到老师的重视、独特的作品被人们夸奖，他们就会越来越喜欢创作，其创作积极性会得到提高，促进创新思维的发展。在评价幼儿绘画学习效果时，原来只注重作业怎么样，并且认为模仿的越相似，作业质量越优。这导致幼儿一离开样本就无法进行绘画创作，限制了幼儿创新思维的发展。如果在评价时，以创新教育观来评价学习效果，既评价学生作品的画面效果，又对学生在绘画过程中展现出来的创新和探索精神进行评价，就能使幼儿得到更好的发展。因此，在绘画教学中应用多元方式进行评价，可以延续幼儿的创新思维。
三、 结语
综上所述，绘画可以反映一个人的内心世界，有利于开发幼儿的智力，塑造幼儿人格，使幼儿的创新思维得到培养。因此，教师要正确认识幼儿绘画的特点，采取合理的措施，将激发幼儿的兴趣作为切入点，以培养幼儿创作力为教学目标，对幼儿进行绘画教育。在此过程中，要对幼儿创新思维的培养尤为重视，有一点需要特别注意，即：自由意志，只有当幼儿可以完全放松地投入绘画中，想象力和创新力才会被激发，才会为幼儿综合素质的提升奠定基础，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]张彩霞.怎样开发幼儿绘画潜力[J].甘肃教育，2014（23）.
[2]王雅琴.绘画教学中如何发展幼儿的想象力[J].甘肃教育，2014（22）.
作者简介：
韦雪花，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县乔利乡中心幼儿园。