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摘 要：我们应该运用多种形式的评价体系，以便充分发掘学生各方面的潜能。要善于扩散教材的教法，给学生多一份选择。老师要善于分析总结同一教材不同的教学方法和用法，根据不同的环境灵活地运用，教会学生在不同的情况下应用不同的技能。教师要多给学生一些自主选择，改变一切活动由老师指挥的做法。
关键词：健康第一； 体育教学
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-100-001
继2001年教育部颁布《全日制义务教育和普通高级中学体育与健康课程标准》以来，以“健康第一”为指导思想的学生体育课程改革，将体育与健康更加紧密的联系在了一起。下面我就谈一谈作为体育教师，我对于体育课程标准的理解和感悟，并对教学实践做一些总结。
首先，我认为新的体育课程标准突出强调了全新教学观念在当前体育教学中的应用。指导思想上的创新，即“健康第一”的精神；表明了体育教学的最终目标，它将学校体育的阶段性教学延伸成为终身体育教育，促使学生将体育锻炼培养成为终身的兴趣和习惯。同时，通过几年的体育系统学习，使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，这也从以前的以教师教授为主的教学方式转变为了“以学生自我发展为中心，重视学生的主体地位”的情感体验式的新型教学模式。“关注个体差异与不同要求，”保证了每一个学生能够以自身的客观条件完成体育课程的学习与考核，使每一个学生都能够体验到体育运动带来的乐趣，而不至于因为严格统一的标准的实施，迫使自身条件不足的学生产生学习压力。
基于新的体育课程标准所体现出来的全新教学理念，我认为在实际的体育教学中应当贯彻“以激发学生运动兴趣为前提、以学生自我能动为过程、以学生身体健康为最终目标”的教学模式，同时辅以多种形式的评价机制。
1.我们一直强调“兴趣是学习的动力”，这是一条亘古不变的真理，学生带着浓厚的兴趣进行体育锻炼，不但积极主动、心情愉快、注意力集中，而且还能够顺利完成体育教学任务。这就要求我们在体育教学中要让学生感受到运动所带来的成功体验，以使这种体验化作对兴趣的产生并能够继续保持下去。让学生去探究，做课堂的主人。学生学到了更实用的知识，得到的知识更有价值，教师也学到了难得的经验。意外的收获源于教师让学生做了课堂的主人，学生打开了自己的智慧之门，尽情的发挥，学生们用自己的思想主宰了这节课，真正成了学习的主人。
2.将学生作为体育教学的主体，引导学生主动参与。作为体育教师，我们总是想要学生通过锻炼的方式增强其自身的体质，这就容易造成教师以强制的方式迫使学生完成自己制定的教学计划。但是这样做的后果却往往使得学生产生本能的厌恶情绪。这一后果的出现是因为学生不是“容器”，他们是活生生的有主观能动性的个人，我们应以他们的实际需要为教学前提，在教学中改变教与学的旧模式，要“带着学生走向知识”而不是相反。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践——思考——创造——学习的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。
如在一年级上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
3.要善于运用智慧。学生的智慧潜力深不可测，大家的力量也是无穷的。在教学过程中，老师要善于吸取学生身上的知识，教师没有想到的，学生有可能会想到，而且更有效，比如这个学生利用自己身体的优势迅速钻过栏架，这对于身高马大的教师来说是不容易想到的。我们老师要看到学生这些“独到发明”，因为，它会给你带来意想不到的收获。
4.多种形式的学生评价机制，将会使尽量多的学生达到我们的教学目标，这也会从结果上提高学生的运动兴趣，并最终达到“健康第一”的目标。如果针对全体学生都是用同一把尺子，必然会导致因个体差异所带来的优与劣，但是如果我们从另外一个角度换另外一把尺子进行测量，就会有更多的学生达到教学目标。因此，我们应该运用多种形式的评价体系，以便充分发掘学生各方面的潜能。要善于扩散教材的教法，给学生多一份选择。老师要善于分析总结同一教材不同的教学方法和用法，根据不同的环境灵活地运用，教会学生在不同的情况下应用不同的技能。教师要多给学生一些自主选择，改变一切活动由老师指挥的做法。比如越过障碍，特别是钻过障碍的教材，可以采取以下几种教学方法：一是先让学生自由练习，让他们讨论再找出最好的一种方法；二是老师示范几个动作，让学生去模仿，在模仿的过程中体会选择最好的方法；也可以通过变换器材、改变障碍的大小来激发学生去发现不同的动作。
以上就是我个人在几年的体育教学活动中针对新的课程标准所作的一点理解和感悟，虽然在实际的教学中还有许多不尽如人意的地方，但是我相信随着教学改革的不断深入，新的体育教学理念会深刻影响我们每一位体育教师和学生，这必将促使我们继续不断的完善自身教学活动，同时也会使越来越多的学生深深喜爱上体育这门充满激情与活力的课程。
关键词：健康第一； 体育教学
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-100-001
继2001年教育部颁布《全日制义务教育和普通高级中学体育与健康课程标准》以来，以“健康第一”为指导思想的学生体育课程改革，将体育与健康更加紧密的联系在了一起。下面我就谈一谈作为体育教师，我对于体育课程标准的理解和感悟，并对教学实践做一些总结。
首先，我认为新的体育课程标准突出强调了全新教学观念在当前体育教学中的应用。指导思想上的创新，即“健康第一”的精神；表明了体育教学的最终目标，它将学校体育的阶段性教学延伸成为终身体育教育，促使学生将体育锻炼培养成为终身的兴趣和习惯。同时，通过几年的体育系统学习，使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，这也从以前的以教师教授为主的教学方式转变为了“以学生自我发展为中心，重视学生的主体地位”的情感体验式的新型教学模式。“关注个体差异与不同要求，”保证了每一个学生能够以自身的客观条件完成体育课程的学习与考核，使每一个学生都能够体验到体育运动带来的乐趣，而不至于因为严格统一的标准的实施，迫使自身条件不足的学生产生学习压力。
基于新的体育课程标准所体现出来的全新教学理念，我认为在实际的体育教学中应当贯彻“以激发学生运动兴趣为前提、以学生自我能动为过程、以学生身体健康为最终目标”的教学模式，同时辅以多种形式的评价机制。
1.我们一直强调“兴趣是学习的动力”，这是一条亘古不变的真理，学生带着浓厚的兴趣进行体育锻炼，不但积极主动、心情愉快、注意力集中，而且还能够顺利完成体育教学任务。这就要求我们在体育教学中要让学生感受到运动所带来的成功体验，以使这种体验化作对兴趣的产生并能够继续保持下去。让学生去探究，做课堂的主人。学生学到了更实用的知识，得到的知识更有价值，教师也学到了难得的经验。意外的收获源于教师让学生做了课堂的主人，学生打开了自己的智慧之门，尽情的发挥，学生们用自己的思想主宰了这节课，真正成了学习的主人。
2.将学生作为体育教学的主体，引导学生主动参与。作为体育教师，我们总是想要学生通过锻炼的方式增强其自身的体质，这就容易造成教师以强制的方式迫使学生完成自己制定的教学计划。但是这样做的后果却往往使得学生产生本能的厌恶情绪。这一后果的出现是因为学生不是“容器”，他们是活生生的有主观能动性的个人，我们应以他们的实际需要为教学前提，在教学中改变教与学的旧模式，要“带着学生走向知识”而不是相反。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践——思考——创造——学习的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。
如在一年级上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
3.要善于运用智慧。学生的智慧潜力深不可测，大家的力量也是无穷的。在教学过程中，老师要善于吸取学生身上的知识，教师没有想到的，学生有可能会想到，而且更有效，比如这个学生利用自己身体的优势迅速钻过栏架，这对于身高马大的教师来说是不容易想到的。我们老师要看到学生这些“独到发明”，因为，它会给你带来意想不到的收获。
4.多种形式的学生评价机制，将会使尽量多的学生达到我们的教学目标，这也会从结果上提高学生的运动兴趣，并最终达到“健康第一”的目标。如果针对全体学生都是用同一把尺子，必然会导致因个体差异所带来的优与劣，但是如果我们从另外一个角度换另外一把尺子进行测量，就会有更多的学生达到教学目标。因此，我们应该运用多种形式的评价体系，以便充分发掘学生各方面的潜能。要善于扩散教材的教法，给学生多一份选择。老师要善于分析总结同一教材不同的教学方法和用法，根据不同的环境灵活地运用，教会学生在不同的情况下应用不同的技能。教师要多给学生一些自主选择，改变一切活动由老师指挥的做法。比如越过障碍，特别是钻过障碍的教材，可以采取以下几种教学方法：一是先让学生自由练习，让他们讨论再找出最好的一种方法；二是老师示范几个动作，让学生去模仿，在模仿的过程中体会选择最好的方法；也可以通过变换器材、改变障碍的大小来激发学生去发现不同的动作。
以上就是我个人在几年的体育教学活动中针对新的课程标准所作的一点理解和感悟，虽然在实际的教学中还有许多不尽如人意的地方，但是我相信随着教学改革的不断深入，新的体育教学理念会深刻影响我们每一位体育教师和学生，这必将促使我们继续不断的完善自身教学活动，同时也会使越来越多的学生深深喜爱上体育这门充满激情与活力的课程。