作为一名初中语文老师，面临着中考的压力，要教学生基础语法知识、阅读的基本语感，还有答题技巧等包括听说读写多方面能力的综合培养。其中最令人头疼的就是写作部分，通常学生会感到不知道要写什么。通过多年教学经验，笔者发现如果一份试卷上的写作部分比较有新意和亮点，一般分数都会达到优良，文章的构思、结构和内容可以很大程度上反映出学生对语言文字的理解和驾驭能力。
　　笔者认真总结了学生的思维特点，从学生的角度出发想问题，针对他们年龄小、理解能力有限的问题，笔者不再空洞地讲语法、说结构，而是大胆创设写作情景，借助多媒体，以图片的形式让他们对要写的内容产生整体的视觉刺激，然后在画面中感受和体验美好，最后以文字的形式表达出刚刚看到的事物或美景。
　　在运用此方法的教学实例中，有一节课令笔者至今印象深刻，当时是一篇名为《家乡秀色》的命题作文，学生听上去觉得很大很空，好像有很多东西能写，但又无从下笔。笔者便找了三幅家乡的景色图片让同学欣赏。图片刚—出现，同学们就开始议论纷纷，说这是自己家乡梨园，大片的硕果是丰收时的场景。看大家有了思路，笔者便开始循循善诱，讲起家乡的发展变化，大片荒凉的土地，通过乡亲们的辛勤耕耘，长出麦穗，结出果实。岁岁春季，梨花盛开的十分艳丽，茫茫香雪海，吸引着无数游人前来观赏，这片古老而又年轻的土地如今变得肥沃而富饶……话锋一转，笔者继续着说，现在又是春天了，梨花开得正美，老师可以带同学们—起去观赏，同时大家也做一回导游，目的是通过大家的介绍能吸引更多的中外游客前来欣赏。
　　笔者如讲故事般娓娓道来，在座的同学们也是听得津津有味，不时发出感叹，及时和笔者一起互动交流，争先恐后地讲述自己家乡的故事，介绍那里的风土人情。一时间大家都情绪高涨，积极发言。笔者又适时地抛出另一个问题，提出游览的时间有限，如果只有一天要挑出哪些有代表性的景点介绍？同学们都迅速思考，有的说要讲丰县的历史及黄河故道；有的说要参观大观园和李卫纪念馆；喜欢历史的学生说要到刘邦故里龙雾桥，了解一代帝王之乡的风韵……答案各式各样，很快达到了预期的效果。同学们都兴致勃勃，笔者见时机成熟，便打断了大家的话，要他们把刚才所想所说的都写下来。一节课下来，百分之九十以上的学生都完成了写作，较之以往的练习，变得更加生动、有新意，还有几名学生的优秀习作被当成了范文，被各班语文老师拿去传阅。这种方式激发了学生的兴趣，让他们敢写、愿意写。通过长期坚持训练，学生每次习作前就会自动在头脑中呈现画面，然后自然地联想到画面中有什么，反映在笔下的文字也会更加生动、活泼。
　　作文可以恰当地与多媒体教学结合，在一个新奇趣味的环境里，有了直观的体验，仿佛身临其境一般，就可以调动他们的积极性，激发他们的想像力。作文教学不再是老师讲、学生写的单调活动；也不再是老师紧逼，学生头疼，令人生畏的学习环境。有了生动的情景，让学生从中体验、思考、创造，既能提高作文水平，更能充分感受到写作的快乐和魅力，这也正是学习的乐趣所在。
　　作文的教学方式也可以运用到物理、化学、体育等各科教学中，兴趣就是最好的老师。我国著名教育家陶行知先生曾提出“教育回归于农业”这一深刻见解，他认为每个学生都是不同的种子，可能是大树的种子，也可能是玉米的种子，老师能做的是提供给这些种子最适宜的温度、湿度和水分等自然环境，而不是试图把所有的学生都培养成同一棵大树或同一粒玉米。教师应该将课堂还给学生，让他们生活在自己的世界里，循循善诱地让每个学生都发挥出自己的特长，引导他们找到适合自己的位置。
　　教学是一个长期反复的过程，教师盼望每个学生都能成材，但这也绝非是一朝一夕的事，教师用心才能成就学生的未来，要让学生体验到学习的乐趣，感受到知识的魅力，这也是教学的最终归属。
　　（作者单位：江苏省丰县李寨初级中学）