【摘 要】
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在数学课堂上,数学的形象应该如何定位并塑造,才能起到熏陶学生数学情怀、培育学生对数学的热爱、提升学生数学核心素养的作用?这是一个非常庞大和复杂的数学教育研究课题。
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在数学课堂上,数学的形象应该如何定位并塑造,才能起到熏陶学生数学情怀、培育学生对数学的热爱、提升学生数学核心素养的作用?这是一个非常庞大和复杂的数学教育研究课题。本文想先从两个相关案例入手,通过对比了解教师对学科形象塑造对学生学习心理和态度的深刻影响,进而引述大师对数学形象的真知灼见,揭示塑造良好的数学形象对于数学创造和数学修养的意义,最后阐明集魅力型与知识型于一身的数学教师对于构建优质数学课堂文化的重要价值。沈元:陈景润的数学启蒙老师20世纪70年代末,作家徐迟以数学家陈景润为主角的报告文学《哥德巴赫猜
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