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【摘要】我国教育事业不断进步和发展，实现全面深化改革，对高中英语教学质量给予越来越多的关注和重视，同时对高中英语教师的综合素养和教学能力提出了更高的要求。本文主要对课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用实践进行分析。
【关键词】课堂互动教学模式;高中英语教学;应有策略
【作者简介】刘辉（1972.02-），男，汉族，福建省福清第三中学，中学英语高级教师，研究方向：基于核心素养的课堂教学模式。
高中学生进行英语学习的过程中，受到母语的影响，存在一定的学习难度。因此，教师在英语实践教学的过程中要充分突出学生的主体地位，做好引导和指导教学，有效应用课堂互动教学模式，增强和学生之间的交流，为学生提供更加优质的教学服务，提升高中英语教学的质量和效率。
一、课堂互动教学模式在高中英语教学中应用的必要性
教师在高中英语课堂上采用互动教学模式，对学生学习的实际情况进行全面了解，便于教师采用针对性的教学方式，提升学生的学习质量和效率，进而促进英语教学的发展。教师在英语课堂上充分发挥学生的主体地位，对传统教学模式进行创新和改革，营造积极向上的课堂氛围，调动学生学习英语的热情和积极性，激发学生的求知欲和探索欲，充分发挥他们学习的主观能动性，提升学习效果。传统教育中，英语教师对教材中的知识进行讲解，普遍以说教的教学模式，向学生进行单向式的知识灌输，学生长期处于被动的学习状态，对他们的创新思维和想象力有一定的制约，降低学生的求知欲望，难以取得预期的教学效果。教师采用互动教学模式，帮助学生跟随教学情境不断活跃思维，提升学生对英语课堂教学活动的参与度，培养学生的创新思维和自主学习能力，为他们留有充足的时间和空间进行思考和探索，使学生在英语课堂上的注意力更加集中，提升他们的学习效果。
二、高中英语教学存在的问题
1.缺乏先进教学理念。目前，部分高中英语教师在教学实践的过程中缺乏先进的教学理念，受到传统教育理念和教学模式的影响，对其存在的问题和缺陷没有正确认知，学生处在被动学习的状态，影响学生实际学习效果。高中学生面对高考的压力，教师在教学中采用传统教学和应试教育的教学理念和方式，将提高学生英语成绩作为主要教学任务，对英语教材中产重难点根据考试范围进行重点教学，对于部分阅读和思维培养的英语内容，仅仅带领学生进行一遍阅读，缺乏对学生思维拓展和英语核心素养的培养，对学生的全面发展产生不利影响。单一、枯燥的英语课堂，在很大程度上降低了学生学习英语的兴趣，学生缺乏积极主动学习的动力，进而不愿意主动和教师进行沟通互动，不利于教师對学生学习情况的了解，学生被动完成教师布置的学习任务。
2.缺乏师资力量建设。部分高中学校学生数量较多，同一年级分成多个班级，师资力量缺乏，在很大程度上增加了教师的教学压力，没有充足的时间和精力学习新知识来提升教学能力水平，仍采用传统的教学方法，主要对学生的英语听力、写作和语法进行教学，忽略了学生英语口语能力，造成学生英语口语交流能力较差，不能帮助学生将所学的英语知识在实际生活中进行应用。
3.教学模式单一。部分高中教师在教学中经常根据自身的教学经验和新课标范围进行统一教学，要求学生通过不断的背诵和抄写，对英语单词进行记忆。另外，教师在课堂上大多进行板书讲解，学生对教材知识内容进行理解和记忆，应对各种英语考试，以学生的考试成绩来彰显英语教师的教学水平，通常采用灌输式、填鸭式的教学模式，完成自己的教学任务。英语知识中包含大量的单词和繁杂的语法，学生在考试之前对单词和语法进行复习背诵，没有真正地理解英语知识，在考试之后就忘记单词。另外，教师采用统一的教学模式，难以满足学生不同层次的实际需求，不利于学生全面发展。因此，教师在英语教学中要对学生之间存在的差异性进行关注，通过互动教学模式，增强和学生之间的互动交流，了解到学生的真实需求，实行个性化教学，创新英语课堂教学模式，增强学生学习英语的自信心。
三、课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用策略
1.转变教学理念。高中学校领导和管理者要积极转变人才培养的意识和目标，培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展，培育学生的思维能力，使学生真正感受到英语知识的魅力，培养他们的学习兴趣，使学生主动进行英语知识的探索。教师是英语教学的直接执行者和统筹者，英语教师自身的教学理念和教学能力对学生的学习效率产生决定性影响。因此，学校要积极转变教师的教学理念，引导他们对互动教学模式进行深入的研究和分析，结合自己的教学经验和学生不同层次的学习需求，创建丰富多彩的英语课堂，吸引学生的注意力，提升教学的实际效果。
2.注重师资力量建设。学校要根据自身的实际情况，注重师资力量的建设，积极引进教师人才，促进先进教师新型的教学观念引导校内教师思想的转变，适当改善教师的薪资待遇，吸引更多优秀英语教师，同时留住本校优秀英语教师，为学生提供更加优质的教学服务。另外，学校要加强英语教师的培训，丰富培训内容，创新培训形式，为教师提供培训选择的机会，调动教师主动参与培训的积极性，对教师能力进行有针对性的提升。学校可以组织英语教师教学经验交流会，对互动教学模式进行全面探讨，不断进行相互学习和借鉴，实现教师整体教学水平的提升;为英语教师提供外出学习和培训的机会和平台，拓展英语教师的知识视野，学习先进教学理念和教学经验，促进整个英语师资队伍素养的提升;建立信息化网络交流平台，便于教师进行线上交流，实现教学资源共享，共同进步;举办互动教学模式专题讲座，更新教师的知识储备，学习新型教学模式，结合学生的实际情况进行创新应用。
英语教师自身要认识到传统教育和应试教育存在的局限性，对互动教学模式进行深入研究和分析，不断改进和完善自身的教学模式，使之更加符合学生英语学习的实际需求。教师可以通过互联网、教学短视频、阅读书籍、参加培训等多种方式，不断进行自我提升，提高英语教学水平。 3.创新教学模式，创建丰富课堂。（1）活跃课堂氛围，增加互动环节。英语课堂氛围对学生实际学习效果具有重要的影响。传统教育通常采用单一的教学模式，课堂氛围比较枯燥、沉闷，学生处于被动的学习状态，降低了学生学习英语的积极性，甚至引起学生抗拒的学习心理。因此，教师在英语课堂上要积极活跃课堂氛围，提升学生对教学活动的参与度，保证每个学生在教学活动中提升自身的学习效果，凸显出学生在英语课堂中的主体地位。教师充分发挥自身的引导和指导作用，对整个课堂氛围进行有效地把控，组织趣味性较强的教学活动。课堂讨论是课堂互动教学模式的重要内容。学生通过课堂讨论，围绕不同的英语主题进行展开讨论，不需要进行较多的教学准备。因此，教师要充分发挥课堂讨论的重要优势，适当组织学生进行英语知识的讨论，引导和鼓励学生大胆地发表自己的见解和想法。比如，高中英语教师讲解“Traverl journal journey down the mekong”这一课文的过程中，可以提出相应的问题“What are your travel dreams and plans？”，然后引导学生进行问题的讨论和交流，鼓励学生采用英语的形式表达自己的旅游梦想和计划。教师利用学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使学生自主加入课堂讨论中，畅想自己的旅游计划，有效活跃课堂氛围。教师在学生学习热情高涨的情况下，适时将学生的注意力引入英语教材内容上，带领学生学习“沿湄公河而下的旅行”这篇英语课文中写到的湄公河优美风景，激发学生的探索欲望，积极主动进行课文知识内容的学习和探究，全身心投入到英语课堂中，进而有效提升英语教学效果，帮助学生对课文内容的记忆更加深刻，真正理解文章讲述的内容，提升学生的阅读能力。
（2）创设语言情景，培养学生听说能力。英语教师在课堂上采用互动教学模式，积极创设语言情景，集中学生的注意力，提升他们的英语听力和表达能力。教师要结合英语教材的知识内容，精心设计教学互动环节，组织趣味性教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，对课堂教学做到心中有数，使英语课堂教学有序开展。例如，教师在讲解“Anne's best friend”时，在课堂教学正式开展之前设计好教学活动，创设语言情景，结合教材中的知识内容，引导学生进行思考。教师可以帮助学生进行科学合理的分组，对教师的问题进行讨论。教师导入问题，增加师生之间和生生之间的互动，如“Do you want to have a friend who has nothing to say？”“ When you are in trouble， do you worry that your friends will laugh at you？”等具体问题，引导学生思考和讨论，讲述自己的真实感受或者真实故事，发散学生的思维，同时对课文接下来的内容产生强烈的好奇心。教师在课文教学的过程中可以安排学生分解色朗读课文、小组合作学习等多种形式增强课堂互动，帮助学生更好地体会到英语学习的乐趣和魅力。
（3）小组合作学习，促进学生全面发展。英语课堂上，教师采用小组合作学习的方式，充分发挥互动教学模式的重要作用，有助于学生集中注意力，培养他们的团队协作能力。学生在小组合作探究中的表现和自主思考，实现学生之间产生思想的碰撞，优势互补，增强学生自主调整的学习能力。比如，教师讲解关于“celebration”的知识内容时，教师可以在课堂教学正式开展之前收集节日、聚会、婚礼等的视频和图像，整合教学材料，在课堂上通过多媒体进行播放，将关于庆典的相关知识内容更加直观地展示给学生，便于学生的理解。教师引导学生采取小组合作探究的方式进行学习，加深对英语知识的理解，给出“What are your impressive celebration scenes？”“ What kind of celebration scenes do you like”等相关议题。各个小组选择不同的问题进行小组讨论。教师充分发挥自身的指导作用，对小组讨论和发言的情况进行观察，鼓励学生积极发表自己的看法，创设轻松愉悦的课堂氛围，促进学生在交流讨论中提升自身的综合能力。教师鼓励小组选出代表用英语描绘自己喜爱的庆典场景，不仅锻炼了学生的英语表达能力，还训练了学生的英语听力。教师对学生的表达进行点评，纠正语法上的错误，同时加以表扬和鼓励，不能一味地进行批评，增强学生英语学习的自信心，不断进行英语知识的拓展和情感延伸，提升英语教学实际成效。
四、结语
课堂互动教学模式应用于高中英语教学，能够有效提升教学效果，促进学生全面发展，符合新课程改革的要求和学生学习英语的需求。本文主要对课堂互动教学模式的重要意义和高中英语教学中存在的问题进行了论述，同時探讨了课堂互动教学模式的应用策略，以提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]蔡新球.借助多元互动教学模式，打造高效英语课堂[J].语数外学习（高中版下旬），2020（7）：45.
[2]刘琢.探究基于微信的中职英语多元互动教学模式[J].课程教育研究，2017（36）：54.
[3]王克云.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用——评《现代教育技术与高中英语教学》[J].中国教育学刊，2017（7）：131.
【关键词】课堂互动教学模式;高中英语教学;应有策略
【作者简介】刘辉（1972.02-），男，汉族，福建省福清第三中学，中学英语高级教师，研究方向：基于核心素养的课堂教学模式。
高中学生进行英语学习的过程中，受到母语的影响，存在一定的学习难度。因此，教师在英语实践教学的过程中要充分突出学生的主体地位，做好引导和指导教学，有效应用课堂互动教学模式，增强和学生之间的交流，为学生提供更加优质的教学服务，提升高中英语教学的质量和效率。
一、课堂互动教学模式在高中英语教学中应用的必要性
教师在高中英语课堂上采用互动教学模式，对学生学习的实际情况进行全面了解，便于教师采用针对性的教学方式，提升学生的学习质量和效率，进而促进英语教学的发展。教师在英语课堂上充分发挥学生的主体地位，对传统教学模式进行创新和改革，营造积极向上的课堂氛围，调动学生学习英语的热情和积极性，激发学生的求知欲和探索欲，充分发挥他们学习的主观能动性，提升学习效果。传统教育中，英语教师对教材中的知识进行讲解，普遍以说教的教学模式，向学生进行单向式的知识灌输，学生长期处于被动的学习状态，对他们的创新思维和想象力有一定的制约，降低学生的求知欲望，难以取得预期的教学效果。教师采用互动教学模式，帮助学生跟随教学情境不断活跃思维，提升学生对英语课堂教学活动的参与度，培养学生的创新思维和自主学习能力，为他们留有充足的时间和空间进行思考和探索，使学生在英语课堂上的注意力更加集中，提升他们的学习效果。
二、高中英语教学存在的问题
1.缺乏先进教学理念。目前，部分高中英语教师在教学实践的过程中缺乏先进的教学理念，受到传统教育理念和教学模式的影响，对其存在的问题和缺陷没有正确认知，学生处在被动学习的状态，影响学生实际学习效果。高中学生面对高考的压力，教师在教学中采用传统教学和应试教育的教学理念和方式，将提高学生英语成绩作为主要教学任务，对英语教材中产重难点根据考试范围进行重点教学，对于部分阅读和思维培养的英语内容，仅仅带领学生进行一遍阅读，缺乏对学生思维拓展和英语核心素养的培养，对学生的全面发展产生不利影响。单一、枯燥的英语课堂，在很大程度上降低了学生学习英语的兴趣，学生缺乏积极主动学习的动力，进而不愿意主动和教师进行沟通互动，不利于教师對学生学习情况的了解，学生被动完成教师布置的学习任务。
2.缺乏师资力量建设。部分高中学校学生数量较多，同一年级分成多个班级，师资力量缺乏，在很大程度上增加了教师的教学压力，没有充足的时间和精力学习新知识来提升教学能力水平，仍采用传统的教学方法，主要对学生的英语听力、写作和语法进行教学，忽略了学生英语口语能力，造成学生英语口语交流能力较差，不能帮助学生将所学的英语知识在实际生活中进行应用。
3.教学模式单一。部分高中教师在教学中经常根据自身的教学经验和新课标范围进行统一教学，要求学生通过不断的背诵和抄写，对英语单词进行记忆。另外，教师在课堂上大多进行板书讲解，学生对教材知识内容进行理解和记忆，应对各种英语考试，以学生的考试成绩来彰显英语教师的教学水平，通常采用灌输式、填鸭式的教学模式，完成自己的教学任务。英语知识中包含大量的单词和繁杂的语法，学生在考试之前对单词和语法进行复习背诵，没有真正地理解英语知识，在考试之后就忘记单词。另外，教师采用统一的教学模式，难以满足学生不同层次的实际需求，不利于学生全面发展。因此，教师在英语教学中要对学生之间存在的差异性进行关注，通过互动教学模式，增强和学生之间的互动交流，了解到学生的真实需求，实行个性化教学，创新英语课堂教学模式，增强学生学习英语的自信心。
三、课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用策略
1.转变教学理念。高中学校领导和管理者要积极转变人才培养的意识和目标，培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展，培育学生的思维能力，使学生真正感受到英语知识的魅力，培养他们的学习兴趣，使学生主动进行英语知识的探索。教师是英语教学的直接执行者和统筹者，英语教师自身的教学理念和教学能力对学生的学习效率产生决定性影响。因此，学校要积极转变教师的教学理念，引导他们对互动教学模式进行深入的研究和分析，结合自己的教学经验和学生不同层次的学习需求，创建丰富多彩的英语课堂，吸引学生的注意力，提升教学的实际效果。
2.注重师资力量建设。学校要根据自身的实际情况，注重师资力量的建设，积极引进教师人才，促进先进教师新型的教学观念引导校内教师思想的转变，适当改善教师的薪资待遇，吸引更多优秀英语教师，同时留住本校优秀英语教师，为学生提供更加优质的教学服务。另外，学校要加强英语教师的培训，丰富培训内容，创新培训形式，为教师提供培训选择的机会，调动教师主动参与培训的积极性，对教师能力进行有针对性的提升。学校可以组织英语教师教学经验交流会，对互动教学模式进行全面探讨，不断进行相互学习和借鉴，实现教师整体教学水平的提升;为英语教师提供外出学习和培训的机会和平台，拓展英语教师的知识视野，学习先进教学理念和教学经验，促进整个英语师资队伍素养的提升;建立信息化网络交流平台，便于教师进行线上交流，实现教学资源共享，共同进步;举办互动教学模式专题讲座，更新教师的知识储备，学习新型教学模式，结合学生的实际情况进行创新应用。
英语教师自身要认识到传统教育和应试教育存在的局限性，对互动教学模式进行深入研究和分析，不断改进和完善自身的教学模式，使之更加符合学生英语学习的实际需求。教师可以通过互联网、教学短视频、阅读书籍、参加培训等多种方式，不断进行自我提升，提高英语教学水平。 3.创新教学模式，创建丰富课堂。（1）活跃课堂氛围，增加互动环节。英语课堂氛围对学生实际学习效果具有重要的影响。传统教育通常采用单一的教学模式，课堂氛围比较枯燥、沉闷，学生处于被动的学习状态，降低了学生学习英语的积极性，甚至引起学生抗拒的学习心理。因此，教师在英语课堂上要积极活跃课堂氛围，提升学生对教学活动的参与度，保证每个学生在教学活动中提升自身的学习效果，凸显出学生在英语课堂中的主体地位。教师充分发挥自身的引导和指导作用，对整个课堂氛围进行有效地把控，组织趣味性较强的教学活动。课堂讨论是课堂互动教学模式的重要内容。学生通过课堂讨论，围绕不同的英语主题进行展开讨论，不需要进行较多的教学准备。因此，教师要充分发挥课堂讨论的重要优势，适当组织学生进行英语知识的讨论，引导和鼓励学生大胆地发表自己的见解和想法。比如，高中英语教师讲解“Traverl journal journey down the mekong”这一课文的过程中，可以提出相应的问题“What are your travel dreams and plans？”，然后引导学生进行问题的讨论和交流，鼓励学生采用英语的形式表达自己的旅游梦想和计划。教师利用学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使学生自主加入课堂讨论中，畅想自己的旅游计划，有效活跃课堂氛围。教师在学生学习热情高涨的情况下，适时将学生的注意力引入英语教材内容上，带领学生学习“沿湄公河而下的旅行”这篇英语课文中写到的湄公河优美风景，激发学生的探索欲望，积极主动进行课文知识内容的学习和探究，全身心投入到英语课堂中，进而有效提升英语教学效果，帮助学生对课文内容的记忆更加深刻，真正理解文章讲述的内容，提升学生的阅读能力。
（2）创设语言情景，培养学生听说能力。英语教师在课堂上采用互动教学模式，积极创设语言情景，集中学生的注意力，提升他们的英语听力和表达能力。教师要结合英语教材的知识内容，精心设计教学互动环节，组织趣味性教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，对课堂教学做到心中有数，使英语课堂教学有序开展。例如，教师在讲解“Anne's best friend”时，在课堂教学正式开展之前设计好教学活动，创设语言情景，结合教材中的知识内容，引导学生进行思考。教师可以帮助学生进行科学合理的分组，对教师的问题进行讨论。教师导入问题，增加师生之间和生生之间的互动，如“Do you want to have a friend who has nothing to say？”“ When you are in trouble， do you worry that your friends will laugh at you？”等具体问题，引导学生思考和讨论，讲述自己的真实感受或者真实故事，发散学生的思维，同时对课文接下来的内容产生强烈的好奇心。教师在课文教学的过程中可以安排学生分解色朗读课文、小组合作学习等多种形式增强课堂互动，帮助学生更好地体会到英语学习的乐趣和魅力。
（3）小组合作学习，促进学生全面发展。英语课堂上，教师采用小组合作学习的方式，充分发挥互动教学模式的重要作用，有助于学生集中注意力，培养他们的团队协作能力。学生在小组合作探究中的表现和自主思考，实现学生之间产生思想的碰撞，优势互补，增强学生自主调整的学习能力。比如，教师讲解关于“celebration”的知识内容时，教师可以在课堂教学正式开展之前收集节日、聚会、婚礼等的视频和图像，整合教学材料，在课堂上通过多媒体进行播放，将关于庆典的相关知识内容更加直观地展示给学生，便于学生的理解。教师引导学生采取小组合作探究的方式进行学习，加深对英语知识的理解，给出“What are your impressive celebration scenes？”“ What kind of celebration scenes do you like”等相关议题。各个小组选择不同的问题进行小组讨论。教师充分发挥自身的指导作用，对小组讨论和发言的情况进行观察，鼓励学生积极发表自己的看法，创设轻松愉悦的课堂氛围，促进学生在交流讨论中提升自身的综合能力。教师鼓励小组选出代表用英语描绘自己喜爱的庆典场景，不仅锻炼了学生的英语表达能力，还训练了学生的英语听力。教师对学生的表达进行点评，纠正语法上的错误，同时加以表扬和鼓励，不能一味地进行批评，增强学生英语学习的自信心，不断进行英语知识的拓展和情感延伸，提升英语教学实际成效。
四、结语
课堂互动教学模式应用于高中英语教学，能够有效提升教学效果，促进学生全面发展，符合新课程改革的要求和学生学习英语的需求。本文主要对课堂互动教学模式的重要意义和高中英语教学中存在的问题进行了论述，同時探讨了课堂互动教学模式的应用策略，以提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]蔡新球.借助多元互动教学模式，打造高效英语课堂[J].语数外学习（高中版下旬），2020（7）：45.
[2]刘琢.探究基于微信的中职英语多元互动教学模式[J].课程教育研究，2017（36）：54.
[3]王克云.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用——评《现代教育技术与高中英语教学》[J].中国教育学刊，2017（7）：131.