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摘 要： 培养日语语感对于初学日语的学生来说是至关重要的，良好的语感可以帮助学生更容易地掌握好日语，促进学生日语水平的提高。然而，语感的培养是一个长期而艰苦的任务，因此，日语教师时时刻刻要以学生为出发点，从小处着手，把语感渗透于日语教学的各个环节中。课堂教学是日语学习的重要途径，精心设计教学关系到教学的有效性和学生学习的实效性。本文试探索适合零起点日语有效的课堂教学方法，增强语感，提高教学效率和教学质量。
关键词： 零起点日语 教学策略 学习兴趣 培养语感
为满足学生的学习与就业需求，很多院校开设了零起点选修日语课程，想要学习日语的学生人数不断增多。目前课堂教学是日语学习的重要途径，精心设计教学直接关系到教学的有效性和学生学习的实效性。语感是类似一种语言直觉的感觉。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”那么在零起点日语教学中，如何培养学生的语感，全面提高学生的日语水平呢？笔者主要从以下方面进行探索和实践。
一、创造良好的日语环境，增强语感
课堂教学中要努力为学生营造良好的日语语言学习环境，让学生置身于浓郁的日语文化氛围之中，不仅能够激起学生学习日语的激情，而且是有效培养学生语感的重要方法。在充分掌握语法和理解课文的基础上，在教师的指导下，给学生设定一个虚拟的情景，供学生充分发挥自己的语言想象力。比如去上野公园赏樱花的课文，句型练习体现得非常明显。如在操练句型“～は～と一绪に～で～を見ました。”时，可以以这样的顺序展开话题：“田中さんは何を見ましたか。いつ見ましたか。誰と一緒に見ましたか。どこで見ましたか。”最后，要求被问的同学把这几个问题连成一句话说出来。
二、比较词汇教学
不管学哪种语言，词汇教学都是重中之重。日语里有很多汉字，刚开始学的时候觉得很简单，但是也会遇到不少困惑，笔者从十几年的教学中积累了一些经验。比如「休憩/休息/休養」的用法，一看都有“休”字不好分，可以给学生一个对照的使用方法，学生会一目了然，大开眼界。这几个单词都有暂时停止工作或运动，让身心放松的意思，但「休憩」是指短时间的休息，如疲れたので、少し休憩する。/因为累了，稍微休息一下。「休息」是指比较长时间的休息，如作業の合間に休息する。/在工作的空闲时休息。「休養」是指更长时间的休养。如働きづめだったので、休養しよう。/因为过度劳累，想要休息一下。
三、在课堂教学中教师和学生尽量用日语
在教学中，教师尽量用日语进行表达与交流，学生自然也会习惯于用日语思考，更利于学生养成用日语思维的良好习惯。要从最简单的寒暄语“おはようございます”、“ありがとうございます”开始，彻底改变传统的翻译式教学，以最大限度地减少学生的负迁移现象。即使遇到一些较难理解的句子与语法时，也尽量不要用汉语翻译。良好的日语学习环境的创设，需要教师与学生的共同努力，只有教师与学生共同使用日语，才能真正营造良好的日语氛围，才能培养学生良好的语言感知能力。
四、让学生进行大量的朗读与背诵
《新标准日本语》教材所选取的课文内容非常适合初学者，要让学生进行大量朗读，尤其是跟读可以让学生模仿标准地道的日语发音，使得学生的语音、音调等更加标准、正确。背诵是日语学习的重要方法，同时是增强语感的重要方法，可以扩大学生的词汇量，掌握基本的句型与语法。通过朗读与背诵，可以让学生结合具体的语境与场景。当遇到相应的单词、句型时，学生头脑中自然会浮现与此相关的句子等，这在无形中会增强学生语感，是学生学习日语的核心。
五、结合语言与文化
语言教学的目标，是培养学生运用语言知识及技能进行语言交际的能力，这一能力的形成离不开语言和语言交际中的文化因素的积累。语言同文化是密不可分的，语言是文化的组成部分，同时是文化的载体。特定的文化常常在其语言中留下深刻的烙印。在语言学习中进行的翻译活动是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的过程，它天生是比较的、跨语言跨文化的，在学习语言的过程中，学生除了要对原文语言有精确的理解和把握之外，还要对两种文化，尤其是两种文化之间的差异有较全面的认识和了解。
语感的培养是一个长期而艰苦的任务。为此，教师要立足于学生，转变教学观念，摆脱传统的教学模式的束缚，确立以学生为主体的指导思想，设计好各种教学环节，做到因材施教，培养学生的积极性及各种能力，努力为学生营造和谐课堂氛围，使学生更愉快地学习日语，这样才能在无形中培养学生的日语语感，从而提高教学质量，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]大学英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学一理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2001（2）.
[3]束定芳.外语教师与科研[J].国外外语教学，2002（1）；1-5.
[4]王佳音.黑龙江高教研究[J].高校基础日语课程教学新模式的探讨与研究，2014（11）.
关键词： 零起点日语 教学策略 学习兴趣 培养语感
为满足学生的学习与就业需求，很多院校开设了零起点选修日语课程，想要学习日语的学生人数不断增多。目前课堂教学是日语学习的重要途径，精心设计教学直接关系到教学的有效性和学生学习的实效性。语感是类似一种语言直觉的感觉。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”那么在零起点日语教学中，如何培养学生的语感，全面提高学生的日语水平呢？笔者主要从以下方面进行探索和实践。
一、创造良好的日语环境，增强语感
课堂教学中要努力为学生营造良好的日语语言学习环境，让学生置身于浓郁的日语文化氛围之中，不仅能够激起学生学习日语的激情，而且是有效培养学生语感的重要方法。在充分掌握语法和理解课文的基础上，在教师的指导下，给学生设定一个虚拟的情景，供学生充分发挥自己的语言想象力。比如去上野公园赏樱花的课文，句型练习体现得非常明显。如在操练句型“～は～と一绪に～で～を見ました。”时，可以以这样的顺序展开话题：“田中さんは何を見ましたか。いつ見ましたか。誰と一緒に見ましたか。どこで見ましたか。”最后，要求被问的同学把这几个问题连成一句话说出来。
二、比较词汇教学
不管学哪种语言，词汇教学都是重中之重。日语里有很多汉字，刚开始学的时候觉得很简单，但是也会遇到不少困惑，笔者从十几年的教学中积累了一些经验。比如「休憩/休息/休養」的用法，一看都有“休”字不好分，可以给学生一个对照的使用方法，学生会一目了然，大开眼界。这几个单词都有暂时停止工作或运动，让身心放松的意思，但「休憩」是指短时间的休息，如疲れたので、少し休憩する。/因为累了，稍微休息一下。「休息」是指比较长时间的休息，如作業の合間に休息する。/在工作的空闲时休息。「休養」是指更长时间的休养。如働きづめだったので、休養しよう。/因为过度劳累，想要休息一下。
三、在课堂教学中教师和学生尽量用日语
在教学中，教师尽量用日语进行表达与交流，学生自然也会习惯于用日语思考，更利于学生养成用日语思维的良好习惯。要从最简单的寒暄语“おはようございます”、“ありがとうございます”开始，彻底改变传统的翻译式教学，以最大限度地减少学生的负迁移现象。即使遇到一些较难理解的句子与语法时，也尽量不要用汉语翻译。良好的日语学习环境的创设，需要教师与学生的共同努力，只有教师与学生共同使用日语，才能真正营造良好的日语氛围，才能培养学生良好的语言感知能力。
四、让学生进行大量的朗读与背诵
《新标准日本语》教材所选取的课文内容非常适合初学者，要让学生进行大量朗读，尤其是跟读可以让学生模仿标准地道的日语发音，使得学生的语音、音调等更加标准、正确。背诵是日语学习的重要方法，同时是增强语感的重要方法，可以扩大学生的词汇量，掌握基本的句型与语法。通过朗读与背诵，可以让学生结合具体的语境与场景。当遇到相应的单词、句型时，学生头脑中自然会浮现与此相关的句子等，这在无形中会增强学生语感，是学生学习日语的核心。
五、结合语言与文化
语言教学的目标，是培养学生运用语言知识及技能进行语言交际的能力，这一能力的形成离不开语言和语言交际中的文化因素的积累。语言同文化是密不可分的，语言是文化的组成部分，同时是文化的载体。特定的文化常常在其语言中留下深刻的烙印。在语言学习中进行的翻译活动是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的过程，它天生是比较的、跨语言跨文化的，在学习语言的过程中，学生除了要对原文语言有精确的理解和把握之外，还要对两种文化，尤其是两种文化之间的差异有较全面的认识和了解。
语感的培养是一个长期而艰苦的任务。为此，教师要立足于学生，转变教学观念，摆脱传统的教学模式的束缚，确立以学生为主体的指导思想，设计好各种教学环节，做到因材施教，培养学生的积极性及各种能力，努力为学生营造和谐课堂氛围，使学生更愉快地学习日语，这样才能在无形中培养学生的日语语感，从而提高教学质量，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]大学英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学一理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2001（2）.
[3]束定芳.外语教师与科研[J].国外外语教学，2002（1）；1-5.
[4]王佳音.黑龙江高教研究[J].高校基础日语课程教学新模式的探讨与研究，2014（11）.