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摘 要：诗词是中华文明璀璨的瑰宝，而对那些流传下来的古人诗词，我们大多以吟唱和文本两种为主要处理形式，而通过吟唱可以非常清晰直观的感受到诗词中的韵律美和意境美。在小学语文诗词教学中配上诗词吟唱，更加有利于小学生对诗词进行掌握，让诗词之美激发小学生的兴趣，培养学生高尚的情操。通过诗词吟唱，让学生发现诗词的美，发现汉字的美，发现语文的美，从而激发起学生对中华文化的热爱，进而培养学生的爱国主义热情。
关键词：小学语文教学;诗词吟唱;探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0133-01
中国的古典诗词在古代的作用是抒发表达诗人的自身情感、显示诗人的文采和吟唱，古典诗词对诗歌的韵脚要求极高，因此在吟唱古典诗词时可以明显感受到诗词的韵律感。现今流传下来并让小学生学习的诗歌无一不是精品，这些诗歌被诗人赋予生命，将当时的时代风貌和当时的人俗风情展示出来，流传给后人观赏，将这些诗歌配以旋律以吟唱的方式展示，是对诗歌另一种方式的传承，也是为古典诗歌延续生命。现如今的小学语文诗歌吟唱教学还处于初级发展阶段，为了扩大这一模式的受众人员，本人先就对语文诗词吟唱教学展开一些探讨，为这一模式提出一些实践操作的建议。
1.古典诗词吟唱背景
随着《朗读者》这一节目的热播，大众对“吟唱”付诸以巨大的热情，但是全民对吟唱大多只是认为是诵之于口，近几十年来，古典诗词的吟唱后继无人，能够将诗词吟唱出来并且处理得极其到位的只有几位的老先生，可以说，吟唱古诗词这一传统技艺已经成为了活化石，对此，我们应该重视对孩童这一方面的教育，继续传承这一优秀传统文化。近年来有一批人士在为保存“吟唱”这个传统文化艺术形态而努力，但现今信息化社会让这个社会的氛围变得有些浮躁，尤其是一些新生代缺乏耐力，难以认真琢磨“吟唱”技巧，而且诗词作为中华文化的瑰宝，有其难以割舍的魅力的同时还具有其复杂的格律、音韵和乐理，久而久之，吟唱古典诗词仿佛成了吃力不讨好的事情，对吟唱感兴趣的人也只是作为一种爱好，了解一些粗略的东西，不精通其中纹理。但是我们对吟唱古典诗词这件事也不要过于沮丧，我们现今精通者不多，但是相关方面的培养教材和文献很多，并且留有许多珍贵的吟唱视频，而这些都有利于我们对吟唱的教学和学习。同时在许多地区中小学已经开展引进了古典诗词吟唱教学，美中不足的是大多学校将吟唱归属于音乐课而非语文课。目前的吟唱教学还在发展初期，有待于进一步的发展。
2.教学策略探索
（1）吟唱古典诗词应用不同形式
古典诗歌是诗人和词人在面对一些震撼人心的场景是将内心情感使用文字和音乐节律表现出来，因此诗歌是诗人和词人内心情感的真实写照，学生通过吟诵再配以曲谱，可以让学生融入诗词中，减少诗词的学习难度，同时可以让学生感受古代文化的魅力。
现今吟诵形式大致可划分为四种，儿童古诗歌曲、古诗流行歌曲、戏曲和民谣古诗歌曲。流传至今的古诗一部分有非常明显的节律，而且歌唱通俗易懂，配上一些旋律音樂可以很容易学习。虽然有一些乐谱已经失传，但是随着一些有识之士的努力，很多乐谱已经基本还原，其中有一部分很适合孩子们吟唱，这部分诗歌就是儿童古诗歌曲，譬如《咏鹅》、《新学堂歌》等等，每首古诗都有着自己独特的节律和情感，小学生正处于幼童阶段，让小学生多加吟诵儿童古诗，也有利于他们的人格塑造和心理发展。
对于一些古诗流行曲，学生受社会的影响，大多数人也都对这些歌曲耳熟能详，而且一部分还会在校内流传，教师也应该抓住这一点，可以开设课程对学生进行歌曲教学，比如《送别》这首曲子很多学生都知道，而且应用场所也很多，让学生在听和唱中感受古诗韵律，这对小学语文古诗吟唱有着不小的帮助。
此外戏曲配乐中的一些曲调也很适合学生的吟唱，教师可以查找相关戏曲民谣，节选片段来教授学生古诗词吟唱技巧。音乐是不分国界和年龄的，吟唱古诗词符合儿童审美，能激发孩子们学习诗歌的兴趣，更有利于诗歌教学。
（2）吟唱技巧应用于教学，增加教学灵活性
吟诵最普遍的教学方式是配乐吟诵，除此之外还可以教授给学生一些较为专业性的技巧，这样避免了教学的单一性，还给那些对吟诵古诗词感兴趣的孩子进一步了解吟诵的机会。目前社会上很少有吟诵技巧的相关培训机构，感兴趣、有天赋的学生可能缺乏更近一步的契机，小学阶段如果语文吟诵教学更加专业性，那么也可以避免吟唱这一优秀传统文化形态的消失，因此目前的小学语文吟唱古诗词教学需要较为专业性吟唱技巧的讲述。
对于小学生的技巧教学应该采用一些简单的技巧，便于学生掌握，而节奏划分恰好是一种比较简单的技巧方式。节奏划分是根据古诗词的韵律特性划分节奏，比如对五言律诗分为二三或二一二的节拍朗读，同时朗读的优美与否还在于吟字的轻重，教给学生如何进行古诗的重读和轻读，使吟唱抑扬顿挫，教师在古诗词情感上应该充分给学生讲明，让学生应用合适恰当的感情表达古诗词。
综上所述，吟唱古诗词的过程是一种美的享受的过程，教师在教学时要注意教学方式，不要让学生在学习过程中产生抵触或无趣的心理，让学生在吟唱中感受古诗词的魅力，感受文化的魅力，让学生对古诗词产生兴趣，从而便于学生未来的学习。
参考文献
[1]卢丽霞.古韵留声——浅谈小学语文利用吟唱开展古诗词教学[J].课程教育研究，2014（31）：54-55
关键词：小学语文教学;诗词吟唱;探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0133-01
中国的古典诗词在古代的作用是抒发表达诗人的自身情感、显示诗人的文采和吟唱，古典诗词对诗歌的韵脚要求极高，因此在吟唱古典诗词时可以明显感受到诗词的韵律感。现今流传下来并让小学生学习的诗歌无一不是精品，这些诗歌被诗人赋予生命，将当时的时代风貌和当时的人俗风情展示出来，流传给后人观赏，将这些诗歌配以旋律以吟唱的方式展示，是对诗歌另一种方式的传承，也是为古典诗歌延续生命。现如今的小学语文诗歌吟唱教学还处于初级发展阶段，为了扩大这一模式的受众人员，本人先就对语文诗词吟唱教学展开一些探讨，为这一模式提出一些实践操作的建议。
1.古典诗词吟唱背景
随着《朗读者》这一节目的热播，大众对“吟唱”付诸以巨大的热情，但是全民对吟唱大多只是认为是诵之于口，近几十年来，古典诗词的吟唱后继无人，能够将诗词吟唱出来并且处理得极其到位的只有几位的老先生，可以说，吟唱古诗词这一传统技艺已经成为了活化石，对此，我们应该重视对孩童这一方面的教育，继续传承这一优秀传统文化。近年来有一批人士在为保存“吟唱”这个传统文化艺术形态而努力，但现今信息化社会让这个社会的氛围变得有些浮躁，尤其是一些新生代缺乏耐力，难以认真琢磨“吟唱”技巧，而且诗词作为中华文化的瑰宝，有其难以割舍的魅力的同时还具有其复杂的格律、音韵和乐理，久而久之，吟唱古典诗词仿佛成了吃力不讨好的事情，对吟唱感兴趣的人也只是作为一种爱好，了解一些粗略的东西，不精通其中纹理。但是我们对吟唱古典诗词这件事也不要过于沮丧，我们现今精通者不多，但是相关方面的培养教材和文献很多，并且留有许多珍贵的吟唱视频，而这些都有利于我们对吟唱的教学和学习。同时在许多地区中小学已经开展引进了古典诗词吟唱教学，美中不足的是大多学校将吟唱归属于音乐课而非语文课。目前的吟唱教学还在发展初期，有待于进一步的发展。
2.教学策略探索
（1）吟唱古典诗词应用不同形式
古典诗歌是诗人和词人在面对一些震撼人心的场景是将内心情感使用文字和音乐节律表现出来，因此诗歌是诗人和词人内心情感的真实写照，学生通过吟诵再配以曲谱，可以让学生融入诗词中，减少诗词的学习难度，同时可以让学生感受古代文化的魅力。
现今吟诵形式大致可划分为四种，儿童古诗歌曲、古诗流行歌曲、戏曲和民谣古诗歌曲。流传至今的古诗一部分有非常明显的节律，而且歌唱通俗易懂，配上一些旋律音樂可以很容易学习。虽然有一些乐谱已经失传，但是随着一些有识之士的努力，很多乐谱已经基本还原，其中有一部分很适合孩子们吟唱，这部分诗歌就是儿童古诗歌曲，譬如《咏鹅》、《新学堂歌》等等，每首古诗都有着自己独特的节律和情感，小学生正处于幼童阶段，让小学生多加吟诵儿童古诗，也有利于他们的人格塑造和心理发展。
对于一些古诗流行曲，学生受社会的影响，大多数人也都对这些歌曲耳熟能详，而且一部分还会在校内流传，教师也应该抓住这一点，可以开设课程对学生进行歌曲教学，比如《送别》这首曲子很多学生都知道，而且应用场所也很多，让学生在听和唱中感受古诗韵律，这对小学语文古诗吟唱有着不小的帮助。
此外戏曲配乐中的一些曲调也很适合学生的吟唱，教师可以查找相关戏曲民谣，节选片段来教授学生古诗词吟唱技巧。音乐是不分国界和年龄的，吟唱古诗词符合儿童审美，能激发孩子们学习诗歌的兴趣，更有利于诗歌教学。
（2）吟唱技巧应用于教学，增加教学灵活性
吟诵最普遍的教学方式是配乐吟诵，除此之外还可以教授给学生一些较为专业性的技巧，这样避免了教学的单一性，还给那些对吟诵古诗词感兴趣的孩子进一步了解吟诵的机会。目前社会上很少有吟诵技巧的相关培训机构，感兴趣、有天赋的学生可能缺乏更近一步的契机，小学阶段如果语文吟诵教学更加专业性，那么也可以避免吟唱这一优秀传统文化形态的消失，因此目前的小学语文吟唱古诗词教学需要较为专业性吟唱技巧的讲述。
对于小学生的技巧教学应该采用一些简单的技巧，便于学生掌握，而节奏划分恰好是一种比较简单的技巧方式。节奏划分是根据古诗词的韵律特性划分节奏，比如对五言律诗分为二三或二一二的节拍朗读，同时朗读的优美与否还在于吟字的轻重，教给学生如何进行古诗的重读和轻读，使吟唱抑扬顿挫，教师在古诗词情感上应该充分给学生讲明，让学生应用合适恰当的感情表达古诗词。
综上所述，吟唱古诗词的过程是一种美的享受的过程，教师在教学时要注意教学方式，不要让学生在学习过程中产生抵触或无趣的心理，让学生在吟唱中感受古诗词的魅力，感受文化的魅力，让学生对古诗词产生兴趣，从而便于学生未来的学习。
参考文献
[1]卢丽霞.古韵留声——浅谈小学语文利用吟唱开展古诗词教学[J].课程教育研究，2014（31）：54-55