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摘 要：在教学课堂上，教师的语言艺术十分重要，直接关系着课堂的教学质量。因此，作为一名合格的教师，必须时刻关注自身的素质培养，在追求渊博知识的同时，注重语言艺术。本文以小学数学教学为例，论述数学教师要注重运用自己的智慧去激发学生的学习兴趣，引导学生学习数学知识。
关键词：数学教师；语言艺术；策略
语言是思维的表达方式，而教师是指导学生学习知识的主要人物。数学的教学课堂是一个传递知识的过程，学生会接收教师的知识，教师也会反馈给学生思想。在进行知识传递、情感交流的过程中，大多都需要教师以语言的形式来表达、实现。因此，教师的语言在教学中起着十分重要的作用，要注重语言的表达方式以及组织方式。
一、 数学教师的语言艺术特点
首先，教师的主要作用是传递知识，因此，数学教师的语言具有一定的教育性。通过合理的教学语言让学生感受知识传递的魅力，且一定要注意不进行空洞的说教，而是应该将数学科学性与教育性进行结合起来，这是语言艺术的最重要目标。其次，教师的作用是让学生学会自主学习，将自己的思维能力得到最有效的提升。因此，为了激发学生去自主学习，教师要对学生进行启发性的教學，通过运用合适的教学方法，使教学语言发挥启发性的作用。再次，数学本身是一门逻辑性十分强的学科，数学教师只有注重语言的表达方式，才能让学生感受数学的逻辑性，在语言简练的表达过程中增强知识的说服力。最后，数学教学语言具有灵活性。数学教学的主要目标是让学生学会运用数学知识解决实际生活问题，教师只有对不同特点来做出针对性的教学方式，表达不同的语言形式，就会激发学生的学习兴趣。
二、 增强数学教师的语言艺术策略
（一） 语言表达要准确规范
数学与其他学科不同，概念、公式以及法则都需要表达精确，否则会让学生产生错误的理解。首先，教师要对数学概念进行透彻的讲解，让学生更加准确地将疑问解决。其次，教师不要用通俗的语言来解释概念，而要科学的、合理的语言进行表达。
例如，在学习“除法”时，会有除尽和除不尽两种情况，如果教师不能清楚地把它们分开来，就很容易让学生混淆概念。又如，学习“线”时，有很多数学教师会将垂线表达成垂直向下的线，这就缺乏了语言表达的规范性。语言一定要将意思表达准确，且要使用最规范的语言，切忌不使用口语化的语言。
（二） 语言要有启发性和形象性
教师不仅需要将知识传递给学生，更重要的是让学生学会数学思维，善于运用数学思维解决实际问题，因此，教师要善于使用启发性和形象性的语言来丰富学生的思维。数学教师要深度研究教材，分析教材中所蕴含的教学活动，根据不同的教学内容、教学目标以及教学活动，来组织教学语言。数学教师在组织教学语言的过程中，一定要注重语言的形象性。因为数学学科具有一定的抽象性，小学生的理解能力有限，只有运用生动、通俗易懂的语言来表达数学知识，学生接收起来才会更快、更牢固。
例如，在学习《统计与可能性》时，教师可以通过实验的方式来教学。比如，为了让学生理解事物发生的可能性，教师可以准备一枚硬币，任意抛向空中，来猜测硬币朝上还是朝下。通过动手操作，学生很容易理解可能性的概念，这样学生就会将知识记得牢固，也增加了语言教学的形象性。
（三） 优化数学语言，增强学生思维
在小学数学的教学课堂上，教师的语言可以在一定程度上来给予学生思考的方向，在互相探究、合作、思考的过程中，增强学生的数学思维。因此，教师一定要善于运用优化的数学教学语言，让学生感受到学习数学知识的乐趣，从而更加迅速地掌握数学知识。在实际的教学过程中，教师要善于运用提问的方式，来挖掘学生主动探索知识的能力，并做到因材施教，为学生的个性化发展提供空间。
例如，在学习《梯形》时，为了让学生对知识产生疑问，教师可以先让学生通过动手来亲自剪裁一个梯形，在剪裁过程中，会出现各式各样的问题。这时，就需要教师语言的引导，引导学生联想三角形、长方形等图形，从而找到梯形的图形特点。在此基础上，教师通过语言的引导，让学生探索梯形图形的面积公式，假设、论证的过程才是学生思维增强的过程。
（四） 注重肢体语言，做到恰到好处
肢体语言在数学教学中十分重要，学生可以通过教师的目光、表情以及动作联想到自己在教师心中的状态。比如，教师的表情是微笑的，学生就会感受到课堂的轻松愉快，从而做到自由学习；但如果教师的表情是严肃的，学生就会觉得很压抑，也没有心情去学习。因此，教师的表情在一定程度上可以把学生带到意境中去。教师可以通过手势等肢体语言为课堂增添色彩。除此之外，教师也要善于运用无声语言，比如用沉默的方式来表达此时的状态。
例如，当学生不认真听讲时，教师就可以立马停止讲解，让学生发现此时的不同之处。当学生的目光全部跟教师碰撞时，学生就会了解此时教师的意图，从而继续将注意力集中起来，认真听课。
总而言之，数学教学的语言艺术在课堂上的应用十分重要，希望教师不断提高自身素质，来增强自己全方位的语言表达能力，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王宝清.浅析小学数学教师的课堂语言艺术[J].数学大世界（下旬），2018（4）：14.
[2]许晓明.情动于中 言溢于表——谈数学课堂教师的语言艺术[J].教师，2017（19）：51.
作者简介：
潘光娣，江苏省扬州市，高邮市送桥镇郭集小学。
关键词：数学教师；语言艺术；策略
语言是思维的表达方式，而教师是指导学生学习知识的主要人物。数学的教学课堂是一个传递知识的过程，学生会接收教师的知识，教师也会反馈给学生思想。在进行知识传递、情感交流的过程中，大多都需要教师以语言的形式来表达、实现。因此，教师的语言在教学中起着十分重要的作用，要注重语言的表达方式以及组织方式。
一、 数学教师的语言艺术特点
首先，教师的主要作用是传递知识，因此，数学教师的语言具有一定的教育性。通过合理的教学语言让学生感受知识传递的魅力，且一定要注意不进行空洞的说教，而是应该将数学科学性与教育性进行结合起来，这是语言艺术的最重要目标。其次，教师的作用是让学生学会自主学习，将自己的思维能力得到最有效的提升。因此，为了激发学生去自主学习，教师要对学生进行启发性的教學，通过运用合适的教学方法，使教学语言发挥启发性的作用。再次，数学本身是一门逻辑性十分强的学科，数学教师只有注重语言的表达方式，才能让学生感受数学的逻辑性，在语言简练的表达过程中增强知识的说服力。最后，数学教学语言具有灵活性。数学教学的主要目标是让学生学会运用数学知识解决实际生活问题，教师只有对不同特点来做出针对性的教学方式，表达不同的语言形式，就会激发学生的学习兴趣。
二、 增强数学教师的语言艺术策略
（一） 语言表达要准确规范
数学与其他学科不同，概念、公式以及法则都需要表达精确，否则会让学生产生错误的理解。首先，教师要对数学概念进行透彻的讲解，让学生更加准确地将疑问解决。其次，教师不要用通俗的语言来解释概念，而要科学的、合理的语言进行表达。
例如，在学习“除法”时，会有除尽和除不尽两种情况，如果教师不能清楚地把它们分开来，就很容易让学生混淆概念。又如，学习“线”时，有很多数学教师会将垂线表达成垂直向下的线，这就缺乏了语言表达的规范性。语言一定要将意思表达准确，且要使用最规范的语言，切忌不使用口语化的语言。
（二） 语言要有启发性和形象性
教师不仅需要将知识传递给学生，更重要的是让学生学会数学思维，善于运用数学思维解决实际问题，因此，教师要善于使用启发性和形象性的语言来丰富学生的思维。数学教师要深度研究教材，分析教材中所蕴含的教学活动，根据不同的教学内容、教学目标以及教学活动，来组织教学语言。数学教师在组织教学语言的过程中，一定要注重语言的形象性。因为数学学科具有一定的抽象性，小学生的理解能力有限，只有运用生动、通俗易懂的语言来表达数学知识，学生接收起来才会更快、更牢固。
例如，在学习《统计与可能性》时，教师可以通过实验的方式来教学。比如，为了让学生理解事物发生的可能性，教师可以准备一枚硬币，任意抛向空中，来猜测硬币朝上还是朝下。通过动手操作，学生很容易理解可能性的概念，这样学生就会将知识记得牢固，也增加了语言教学的形象性。
（三） 优化数学语言，增强学生思维
在小学数学的教学课堂上，教师的语言可以在一定程度上来给予学生思考的方向，在互相探究、合作、思考的过程中，增强学生的数学思维。因此，教师一定要善于运用优化的数学教学语言，让学生感受到学习数学知识的乐趣，从而更加迅速地掌握数学知识。在实际的教学过程中，教师要善于运用提问的方式，来挖掘学生主动探索知识的能力，并做到因材施教，为学生的个性化发展提供空间。
例如，在学习《梯形》时，为了让学生对知识产生疑问，教师可以先让学生通过动手来亲自剪裁一个梯形，在剪裁过程中，会出现各式各样的问题。这时，就需要教师语言的引导，引导学生联想三角形、长方形等图形，从而找到梯形的图形特点。在此基础上，教师通过语言的引导，让学生探索梯形图形的面积公式，假设、论证的过程才是学生思维增强的过程。
（四） 注重肢体语言，做到恰到好处
肢体语言在数学教学中十分重要，学生可以通过教师的目光、表情以及动作联想到自己在教师心中的状态。比如，教师的表情是微笑的，学生就会感受到课堂的轻松愉快，从而做到自由学习；但如果教师的表情是严肃的，学生就会觉得很压抑，也没有心情去学习。因此，教师的表情在一定程度上可以把学生带到意境中去。教师可以通过手势等肢体语言为课堂增添色彩。除此之外，教师也要善于运用无声语言，比如用沉默的方式来表达此时的状态。
例如，当学生不认真听讲时，教师就可以立马停止讲解，让学生发现此时的不同之处。当学生的目光全部跟教师碰撞时，学生就会了解此时教师的意图，从而继续将注意力集中起来，认真听课。
总而言之，数学教学的语言艺术在课堂上的应用十分重要，希望教师不断提高自身素质，来增强自己全方位的语言表达能力，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王宝清.浅析小学数学教师的课堂语言艺术[J].数学大世界（下旬），2018（4）：14.
[2]许晓明.情动于中 言溢于表——谈数学课堂教师的语言艺术[J].教师，2017（19）：51.
作者简介：
潘光娣，江苏省扬州市，高邮市送桥镇郭集小学。