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【摘要】英语作为一种语言类学科，对学生综合语言能力的提高以及自身能力的全面发展有着不可替代的作用。中职学校的英语生态化进程，是按照我国教育事业发展要求而进行的一项科学的、创新的举措，对于培养学生学习英语的兴趣，提高学生语言运用能力有着极大的帮助。本文对生态化课程概念进行了简要论述，并结合笔者的实践经验阐述了当前我国中职学校建立英语生态化课程的途径。
【关键词】中职学校 英语 生态化
一、何谓生态化课堂
生态化课堂是对传统课程的改革与创新，其立足于促进学生生命的发展、尊重每个学生的思维方式与性格特点，着眼于培养学生各方面的能力，充分发掘学生的潜力，可以说是教师与学生相互交流、共同体验生命成长的过程。生态化课堂以学生为本，通过教师、学生、环境、课程的有机结合，采取最有效、最直接的教学方式，使每个学生都能得到自由的发展，培养正确的价值观念和人格品质。
生态化课堂作为一种更具有科学性和创新性的教育理念，是以学生的健康成长和全面发展为出发点和落脚点。在生态化课堂中，各种教学元素相互融合、协调运动，师生共同参与、交流合作，为学生的成长营造一个民主、自然、和谐的环境，使学生在愉悦的学习体验中获得持续和谐的发展。
二、中职学校英语生态化课堂建立的途径
1.选择灵活多样的教学模式。教学模式是根据一定的教学理念而建立的教学活动的组织构架与活动流程。传统的教学模式将教师与学生的课程活动安排过于程序化，缺乏灵活性与应变性。而生态化课堂要求建立一种突破原有教学定式、让学生成为课堂主体的教学模式。这种教学模式下，教师对课程的具体操作没有固定不变的流程，而是充分地将课程的主动权给予学生，使学生能够在课程中发挥主观能动性，师生共同建立更加生态化的新型英语课堂。
2.精心准备科学的课程内容。备课是教师实施教学活动不可或缺的重要环节，是课程开展的基础和前提。备课质量的高低在很大程度上影响着教学进度和教学质量。中职学校英语教师在备课时要考虑到不同专业的学生具有的不同的学习需求，形成因材施教的个性化备课教案。英语教师在备课过程中可以充分地利用网络资源，使其与教材资源相互补充、有机结合，为学生呈现内容更加丰富、结构更加合理的课程方案，从而更有效地推动生态化英语课堂的建立，提高英语课程的教学质量。
3.采取有趣生动的教学方法。中职学校英语教学的主要形式是课堂教学，教师要在既定的课时要求内完成相应的教学目标、达到预期的教学效果，就要采取更加生动有趣的教学方法，使学生在课堂中获得主动权。要引导着学生主动提出问题、解决问题，使学生在听说读写等基本能力训练的过程中，获得英语学习的基本技能，提高语言交际能力。教师改变以往精讲的教学方法，而是采用背诵、竞赛、电影等有趣的方法，使学生减少对教师讲解的严重依赖性，让学生能够根据自身发展的需要，主动进行英语基础知识的学生，这就提高了英语教学的课堂效率。
4.布置形式多样的课后作业。课后作业是学生完成对知识深入理解与巩固的重要手段，是学生的英语学习过程中至关重要的一个环节。合理地布置课后作业，对于培养学生自主学习意识和创新精神，以及提高教学效果有着很大的帮助，教师也应当对课后作业的布置给予充分的重视。教师在布置作业时，以灵活有趣的形式和内容激发学生对于英语学习的兴趣，使学生在完成作业的过程中能够更清楚地认识到知识之间的联系与规律，由此提高学生的综合语言运用能力，达到理想的教学效果。
5.构建融洽和谐的师生关系。生态化课堂的一个重要特征就是融洽和谐的师生关系。生态化英语课堂的建立，要求课堂的各个因素之间地位平等，并且相互依存、融会贯通，形成一种和谐的关系。教师与学生之间构建良好和谐的关系就要求教师要充分地尊重学生、爱护学生、信任学生，使学生在课堂中处于与教师平等的地位，这也是生态化教学的本质。还要帮助学生培养优秀的品格，使学生树立正确的感情态度，促进学生全面健康的发展。教师在课堂中还要做到深入理解学生的想法，顾及学生的真实体验和感受，与学生进行及时沟通，以此建立起学生对学习英语的信心，鼓励学生更好地完成英语学习任务。
6.实施多元合理的教学评价。教学评价是指对教学活动的测定与分析、衡量与评价。这一评价体系包括多元化的评价主体、评价内容以及评价方式，才能够使得教师的教学效果以及学生的学习效果，均能得到更加客观科学的评价，由此促进教师采用更为有效的教学方式来提高课程效率，促使学生以科学的学习方法来提高自身的能力。
三、结束语
教育事业的改革与发展，影响着国家社会的繁荣与兴旺。生态化教育作为一种科学创新的教育理念应用于中职学校的英语课堂中，必然能够在很大程度上改善当前中职学校英语教育现状。我们教育工作者，应当采取行之有效的措施，推动中职英语课堂生态化的改革，为职业教育发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]李丹丹.用生态理论指导英语课堂教学[J].考试周刊，2014， （96）：108-108.
[2]丁晓燕.构建英语教学生态化环境的路径研究[J].济源职业技术学院学报，2011，10（3）：70-72.
[3]张非非.教育生态學视角下中职英语课堂教学评价的构建[J].英语广场（下旬刊），2015，（2）：161-162.
【关键词】中职学校 英语 生态化
一、何谓生态化课堂
生态化课堂是对传统课程的改革与创新，其立足于促进学生生命的发展、尊重每个学生的思维方式与性格特点，着眼于培养学生各方面的能力，充分发掘学生的潜力，可以说是教师与学生相互交流、共同体验生命成长的过程。生态化课堂以学生为本，通过教师、学生、环境、课程的有机结合，采取最有效、最直接的教学方式，使每个学生都能得到自由的发展，培养正确的价值观念和人格品质。
生态化课堂作为一种更具有科学性和创新性的教育理念，是以学生的健康成长和全面发展为出发点和落脚点。在生态化课堂中，各种教学元素相互融合、协调运动，师生共同参与、交流合作，为学生的成长营造一个民主、自然、和谐的环境，使学生在愉悦的学习体验中获得持续和谐的发展。
二、中职学校英语生态化课堂建立的途径
1.选择灵活多样的教学模式。教学模式是根据一定的教学理念而建立的教学活动的组织构架与活动流程。传统的教学模式将教师与学生的课程活动安排过于程序化，缺乏灵活性与应变性。而生态化课堂要求建立一种突破原有教学定式、让学生成为课堂主体的教学模式。这种教学模式下，教师对课程的具体操作没有固定不变的流程，而是充分地将课程的主动权给予学生，使学生能够在课程中发挥主观能动性，师生共同建立更加生态化的新型英语课堂。
2.精心准备科学的课程内容。备课是教师实施教学活动不可或缺的重要环节，是课程开展的基础和前提。备课质量的高低在很大程度上影响着教学进度和教学质量。中职学校英语教师在备课时要考虑到不同专业的学生具有的不同的学习需求，形成因材施教的个性化备课教案。英语教师在备课过程中可以充分地利用网络资源，使其与教材资源相互补充、有机结合，为学生呈现内容更加丰富、结构更加合理的课程方案，从而更有效地推动生态化英语课堂的建立，提高英语课程的教学质量。
3.采取有趣生动的教学方法。中职学校英语教学的主要形式是课堂教学，教师要在既定的课时要求内完成相应的教学目标、达到预期的教学效果，就要采取更加生动有趣的教学方法，使学生在课堂中获得主动权。要引导着学生主动提出问题、解决问题，使学生在听说读写等基本能力训练的过程中，获得英语学习的基本技能，提高语言交际能力。教师改变以往精讲的教学方法，而是采用背诵、竞赛、电影等有趣的方法，使学生减少对教师讲解的严重依赖性，让学生能够根据自身发展的需要，主动进行英语基础知识的学生，这就提高了英语教学的课堂效率。
4.布置形式多样的课后作业。课后作业是学生完成对知识深入理解与巩固的重要手段，是学生的英语学习过程中至关重要的一个环节。合理地布置课后作业，对于培养学生自主学习意识和创新精神，以及提高教学效果有着很大的帮助，教师也应当对课后作业的布置给予充分的重视。教师在布置作业时，以灵活有趣的形式和内容激发学生对于英语学习的兴趣，使学生在完成作业的过程中能够更清楚地认识到知识之间的联系与规律，由此提高学生的综合语言运用能力，达到理想的教学效果。
5.构建融洽和谐的师生关系。生态化课堂的一个重要特征就是融洽和谐的师生关系。生态化英语课堂的建立，要求课堂的各个因素之间地位平等，并且相互依存、融会贯通，形成一种和谐的关系。教师与学生之间构建良好和谐的关系就要求教师要充分地尊重学生、爱护学生、信任学生，使学生在课堂中处于与教师平等的地位，这也是生态化教学的本质。还要帮助学生培养优秀的品格，使学生树立正确的感情态度，促进学生全面健康的发展。教师在课堂中还要做到深入理解学生的想法，顾及学生的真实体验和感受，与学生进行及时沟通，以此建立起学生对学习英语的信心，鼓励学生更好地完成英语学习任务。
6.实施多元合理的教学评价。教学评价是指对教学活动的测定与分析、衡量与评价。这一评价体系包括多元化的评价主体、评价内容以及评价方式，才能够使得教师的教学效果以及学生的学习效果，均能得到更加客观科学的评价，由此促进教师采用更为有效的教学方式来提高课程效率，促使学生以科学的学习方法来提高自身的能力。
三、结束语
教育事业的改革与发展，影响着国家社会的繁荣与兴旺。生态化教育作为一种科学创新的教育理念应用于中职学校的英语课堂中，必然能够在很大程度上改善当前中职学校英语教育现状。我们教育工作者，应当采取行之有效的措施，推动中职英语课堂生态化的改革，为职业教育发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]李丹丹.用生态理论指导英语课堂教学[J].考试周刊，2014， （96）：108-108.
[2]丁晓燕.构建英语教学生态化环境的路径研究[J].济源职业技术学院学报，2011，10（3）：70-72.
[3]张非非.教育生态學视角下中职英语课堂教学评价的构建[J].英语广场（下旬刊），2015，（2）：161-162.