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随着时代的进步、社会的发展，互联网日益繁荣，网络使人们的生活越来越便捷。在“互联网+”的大背景下，借助互联网的东风，各行各业包括工业、农业、商业都取得了惊人的成就，为社会带来了新的机遇和挑战。
同样，在“互联网+”的背景下，教师在高中课堂教学中也利用现代科学技术，不断创新教学方法，完善教学手段，将“互联网+”融入高中语文写作课堂，能有效促进高中生写作能力和素养的提升。
基于此，本文从创设情景、唤起学生的写作兴趣，观察生活、丰富学生的写作素材，利用网络、鼓励学生勤学多练三个方面来阐述，在“互联网+”背景下，教师应如何利用好高中语文课堂帮助学生提升写作能力，旨在帮助教师提高课堂效率，帮助学生提升写作能力。
在高中语文课堂教学中，最能体现学生对知识掌握程度的是写作，学生的写作水平、写作能力体现学生对字词的掌握、文章的理解和学生语言的逻辑性和严密性。
在语文课堂中，能利用“互联网+”这以新的概念与传统课堂相结合，创新教学手段和方式，使课堂变得更加新颖有趣，是教师不断追求的目标。随着互联网技术的迅猛发展，教师要将互联网和高中语文课堂相结合，利用互联网的优势去完善写作课的不足，充分发挥教师的引领作用，使学生的写作能力得到有效提升。
一、创设情境，激发学生写作兴趣
在应试教育下，本多作文题是命题作文，这种作文题存在一定的局限性，学生在面对题目时毫无思路，无从下笔。在写作课上，教师经常会看见这样的情况，学生盯着题目看了一遍又一遍，却迟迟无法下笔，也无法写出作文。这时就需要教师借助互联网的优势为学生创设情景，通过创设合适的教学情境给予学生灵感，让学生有内容可写。教师应利用互联网的优势去拓展学生的思维，帮助学生打开思路，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在学习《家乡的文化生活》时，教师可以先讲述一下自己家乡有趣的文化生活，创设写作教学情景，然后再通过互联網搜集其他地方有趣的文化生活，将收集的图片和视频呈现给学生，并组织学生通过小组讨论，交流不同地区的文化生活。比如东北地区的二人转文化、秧歌文化，江南地区的戏曲文化，还有少数民族各具特色的民族节日，除了这些比较著名的地方文化外，各地还存在一些自己的风俗习惯，这些都可以激起学生的兴趣，寻找家乡独特的文化生活。学生可以采用以小见大的手法，或是对一种文化进行具体描写，突出家乡的文化生活。这样逐渐激发学生的兴趣，帮助学生完善写作素材，使学生有内容可写，而且通过同学之间的交流，学生能感受到不同地方文化生活的独特魅力。教师要引导学生记录家乡的人和事物，让学生对家乡的文化生活进行调研，引导学生参加家乡的文化建设，让学生产生将家乡文化介绍给大家的冲动，有了这样的热情，学生就能更好地投入写作。
二、观察生活，丰富学生写作素材
在写作教学中，教师首先要做的是让学生能够下笔，其次就是让学生有内容可写，避免学生将文章写成流水账。学生只要围绕中心思想，主题明确，掌握丰富的素材，就可以写出一篇完整的文章。
写作不但是对学生写作能力的检验，也是对学生平时阅读和积累的检验。绝大多数学生在写作的时候，往往列出了框架，却不知道如何填充里面的内容，这就需要教师培养学生养成观察生活的习惯。写作来源于生活，教师要注重引导学生观察生活，利用网络搜集素材，储备写作素材。
比如，在学习《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》之后，教师要帮助学生总结这三篇文章的特点。这三篇文章描写的是同一城市的景物，但是通过不同的描写方式和不同的描写角度呈现出这个城市多姿多彩的美。让学生思考作者在描写身边事物的时候，是通过怎样的方法让读者感受到自己对这个城市的情感的，从而引发学生思考。教师要引导学生留意身边的事物，积累写作素材。高中生学业紧张，可以充分利用互联网发掘合适的写作素材，拓展素材的来源渠道，搜集更多素材，获取更多写作经验。比如在郁达夫的笔下，故都的秋是特别清静和悲凉的，那么在学习这篇文章的时候，教师要引导学生去感受秋与郁达夫所描写的秋有什么不同，自己对秋天有怎样的感受？也可以通过互联网让学生了解关于秋的作品，不同的人对秋天的不同感受。最后，让学生通过写作将自己的感受表达出来，帮助学生养成观察生活、留意身边事物的习惯，从而丰富学生的写作素材。
三、利用网络，鼓励学生勤学多练
学生想要写好一篇文章，就要做到“熟能生巧”。写作不仅离不开学生的真情流露，或是对问题的分析思考，更需要技巧。学生只有多写多练，才能在写作的时候有感而发，快速写出完整的文章。
当学生能将文章写完整的时候，教师要注重引导学生优化语言，注意语言的逻辑性和关联性，使文章更具可读性。在写作教学中，教师可以充分发挥互联网的优势，引导学生去搜集资料，鼓励学生摘录好词好句，并加以借鉴，写出一篇好的作文。
比如，在写作时，教师除了让学生有内容可写外，还应该完善学生的写作技巧，将各种写作手法教给学生，让学生在写作时将感情融入进去，明确是写景抒情还是情景交融，还是寓情于景。为了让学生熟练运用各种写作手法，熟练驾驭文字，教师应鼓励学生勤学多练。在互联网+的背景下，教师可以引导学生利用互联网去搜索同类型的文章，让学生欣赏优秀作品，积累好词好句，并加以运用，使自己的文章达到更高水平。
除此之外，教师还应鼓励学生在网络上寻找题目，进行写作，多练笔，还可以在网络上参加一些写作比赛活动，这样既可以锻炼学生的写作能力，也可以更好地检验学生的写作水平，并且写作比赛还可以刺激学生的求胜心理，使学生更认真地对待写作，有效提高写作水平。
综上所述，在写作教学中，教师可以通过互“联网+”和高中语文课堂结合的形式，帮助学生利用网络分析语句，丰富案例，拓展学生的思维，激发学生的想象力。并且教师可以创新课堂教学模式，改变教学策略，帮助学生突破写作困境，从而提升学生的写作能力和水平。
同样，在“互联网+”的背景下，教师在高中课堂教学中也利用现代科学技术，不断创新教学方法，完善教学手段，将“互联网+”融入高中语文写作课堂，能有效促进高中生写作能力和素养的提升。
基于此，本文从创设情景、唤起学生的写作兴趣，观察生活、丰富学生的写作素材，利用网络、鼓励学生勤学多练三个方面来阐述，在“互联网+”背景下，教师应如何利用好高中语文课堂帮助学生提升写作能力，旨在帮助教师提高课堂效率，帮助学生提升写作能力。
在高中语文课堂教学中，最能体现学生对知识掌握程度的是写作，学生的写作水平、写作能力体现学生对字词的掌握、文章的理解和学生语言的逻辑性和严密性。
在语文课堂中，能利用“互联网+”这以新的概念与传统课堂相结合，创新教学手段和方式，使课堂变得更加新颖有趣，是教师不断追求的目标。随着互联网技术的迅猛发展，教师要将互联网和高中语文课堂相结合，利用互联网的优势去完善写作课的不足，充分发挥教师的引领作用，使学生的写作能力得到有效提升。
一、创设情境，激发学生写作兴趣
在应试教育下，本多作文题是命题作文，这种作文题存在一定的局限性，学生在面对题目时毫无思路，无从下笔。在写作课上，教师经常会看见这样的情况，学生盯着题目看了一遍又一遍，却迟迟无法下笔，也无法写出作文。这时就需要教师借助互联网的优势为学生创设情景，通过创设合适的教学情境给予学生灵感，让学生有内容可写。教师应利用互联网的优势去拓展学生的思维，帮助学生打开思路，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在学习《家乡的文化生活》时，教师可以先讲述一下自己家乡有趣的文化生活，创设写作教学情景，然后再通过互联網搜集其他地方有趣的文化生活，将收集的图片和视频呈现给学生，并组织学生通过小组讨论，交流不同地区的文化生活。比如东北地区的二人转文化、秧歌文化，江南地区的戏曲文化，还有少数民族各具特色的民族节日，除了这些比较著名的地方文化外，各地还存在一些自己的风俗习惯，这些都可以激起学生的兴趣，寻找家乡独特的文化生活。学生可以采用以小见大的手法，或是对一种文化进行具体描写，突出家乡的文化生活。这样逐渐激发学生的兴趣，帮助学生完善写作素材，使学生有内容可写，而且通过同学之间的交流，学生能感受到不同地方文化生活的独特魅力。教师要引导学生记录家乡的人和事物，让学生对家乡的文化生活进行调研，引导学生参加家乡的文化建设，让学生产生将家乡文化介绍给大家的冲动，有了这样的热情，学生就能更好地投入写作。
二、观察生活，丰富学生写作素材
在写作教学中，教师首先要做的是让学生能够下笔，其次就是让学生有内容可写，避免学生将文章写成流水账。学生只要围绕中心思想，主题明确，掌握丰富的素材，就可以写出一篇完整的文章。
写作不但是对学生写作能力的检验，也是对学生平时阅读和积累的检验。绝大多数学生在写作的时候，往往列出了框架，却不知道如何填充里面的内容，这就需要教师培养学生养成观察生活的习惯。写作来源于生活，教师要注重引导学生观察生活，利用网络搜集素材，储备写作素材。
比如，在学习《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》之后，教师要帮助学生总结这三篇文章的特点。这三篇文章描写的是同一城市的景物，但是通过不同的描写方式和不同的描写角度呈现出这个城市多姿多彩的美。让学生思考作者在描写身边事物的时候，是通过怎样的方法让读者感受到自己对这个城市的情感的，从而引发学生思考。教师要引导学生留意身边的事物，积累写作素材。高中生学业紧张，可以充分利用互联网发掘合适的写作素材，拓展素材的来源渠道，搜集更多素材，获取更多写作经验。比如在郁达夫的笔下，故都的秋是特别清静和悲凉的，那么在学习这篇文章的时候，教师要引导学生去感受秋与郁达夫所描写的秋有什么不同，自己对秋天有怎样的感受？也可以通过互联网让学生了解关于秋的作品，不同的人对秋天的不同感受。最后，让学生通过写作将自己的感受表达出来，帮助学生养成观察生活、留意身边事物的习惯，从而丰富学生的写作素材。
三、利用网络，鼓励学生勤学多练
学生想要写好一篇文章，就要做到“熟能生巧”。写作不仅离不开学生的真情流露，或是对问题的分析思考，更需要技巧。学生只有多写多练，才能在写作的时候有感而发，快速写出完整的文章。
当学生能将文章写完整的时候，教师要注重引导学生优化语言，注意语言的逻辑性和关联性，使文章更具可读性。在写作教学中，教师可以充分发挥互联网的优势，引导学生去搜集资料，鼓励学生摘录好词好句，并加以借鉴，写出一篇好的作文。
比如，在写作时，教师除了让学生有内容可写外，还应该完善学生的写作技巧，将各种写作手法教给学生，让学生在写作时将感情融入进去，明确是写景抒情还是情景交融，还是寓情于景。为了让学生熟练运用各种写作手法，熟练驾驭文字，教师应鼓励学生勤学多练。在互联网+的背景下，教师可以引导学生利用互联网去搜索同类型的文章，让学生欣赏优秀作品，积累好词好句，并加以运用，使自己的文章达到更高水平。
除此之外，教师还应鼓励学生在网络上寻找题目，进行写作，多练笔，还可以在网络上参加一些写作比赛活动，这样既可以锻炼学生的写作能力，也可以更好地检验学生的写作水平，并且写作比赛还可以刺激学生的求胜心理，使学生更认真地对待写作，有效提高写作水平。
综上所述，在写作教学中，教师可以通过互“联网+”和高中语文课堂结合的形式，帮助学生利用网络分析语句，丰富案例，拓展学生的思维，激发学生的想象力。并且教师可以创新课堂教学模式，改变教学策略，帮助学生突破写作困境，从而提升学生的写作能力和水平。