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摘 要：基于信息时代这一教育改革的全新背景，高中政治课堂教学面临着全新的要求。当前教育体制与高考制度下，高中政治教学内容依然是比较丰富的，加之与日常生活之间有着极为密切的联系，所以在教学中教师若能基于自媒体环境灵活运用基础，尝试课堂教学的生活化，则必能起到出奇制胜的效果，提高教学课堂的实效性。基于此，本文针对自媒体环境下高中政治课堂教学生活化模式的构建进行一些简要阐述，提出几点个人看法，诚请方家雅正。
关键词：自媒体环境；高中政治；课堂教学；生活化模式
新课改中明确提出教育发展要坚持生活化的发展方向，坚持走科学化的创新教学发展道路。而自媒体环境，就是现代教育技术在高中政治课堂生活化教学中灵活运用的体现。自媒体手段的科学运用，既体现现代教育技术在新课堂教学创新中的运用，又能够最大限度增加课堂教学的容量、拓展课堂与知识传承的广度和深度，尤其是能通过声、像、图文并茂的形式，把日常生活中的现象、场景、个案生动地贯穿到政治教学的课堂，最大限度地激发出学生学习兴趣，培养学生联系实际观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习效能，实现优化课堂、师生共同进步、教学发展的三赢。
一、 生活化教学
生活化教学，是指从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供实践机会，把抽象的知识转化为生动的现实原型，与生产、生活密切联系，并应用到实际生活中去。简而言之，就是教师通过科学的预设与建构，把政治教学的课堂，翻转为学生理论联系实际学以致用的“实验室”。
美国实用主义教育家杜威认为，“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。”我国著名教育家陶行知先生认为，“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。通过生活发出力量并作用于受教育对象，才是真正的教育。”
为学生构建生活化的教学场景，确保课堂教学与实际生活之间联系的紧密性，从而激发出学生学习的主动性、积极性，鲜活高中政治教学课堂，让源于生活的知识，流淌于有源头活水的渠道，再渐次回归于生活。笔者以为，这才是真正的生活化教学。
二、 在高中政治课堂教学中进行生活化模式构建的意义
对高中政治教学课堂进行生活化模式的构建，其实就是对高中政治教学的创新与发展。立足于有效提升课堂教学的质量，着眼于学生发展的最近需求，生活化教学模式的运用，能最大限度地将政治教学课堂中抽象的政治知识、深奥的哲学知识、艰深的经济常识，以日常生活最浅显易懂、最直观通俗、最生动鲜活的方式，在课堂中呈现给学生，实现教育从生活中来，再到生活中去的至高境界——学以致用。
第一，教师在教学中要做好教学内容的预加工。就好比厨师烧菜以前先要对大部分食材原料进行微處理，确保作业过程顺利，也即是此处教学实施过程的有的放矢。
第二，教师在实施教学之前，要遵循因材施教的原则，熟悉学情，知晓学生已有的知识基础，从而有针对性地选取相匹配的生活场景，诠释相关教学内容，实现知识——生活化场景——学生三者的有机统一。
第三，通过恰当的生活场景的构建，教师可以在完成正常教学任务的同时，春风化雨般培养学生的三观，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。譬如政治常识教学中引入人民大会堂全国人大代表入场参加会议场景讲解国家根本政治制度；经济常识教学中以地摊货与专卖店商品的卖点、成本核算分析对比来诠释商品相关知识点。
三、 在自媒体环境下高中政治课堂教学生活化模式的构建措施
（一） 教学理念的生活化
学生是学习的主体。教师是教学的主导。生活化课堂的构建，首先取决于教师有没有将课堂教学生活化的底气。其次，取决于教师有没有将生活化场景科学呈现与掌控的手段。再次，取决于教师有没有将书本知识与生活化场景合理对接与释放的能力。
问渠哪得清如许，这一切，都取决于一个前提：教师具备了将课堂教学生活化的教学理念。正如前人所说，一个人最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。理念先导，所谓高屋建瓴，就是这个道理。
（二） 发掘生活中的教学资源
高中政治教学，囿于教学内容政治常识、经济常识、哲学三大板块自有的特点，在理论上拔得比较高，体悟上比较抽象，运用时距离现实生活比较远。学生除了在考试时会运用到书本的知识，实际校园生活、家庭生活、社会生活中，都极少有学生能主动地清醒地意识到：原来某一现象、场景、案例中，就生动体现了书本所学的知识。所以，教师作为课堂教学的主导者，要当好一个导航员，不但要给出一个精确的定位，更要规划好最合理科学的路线，以最短的时间、最优的路况，到达目的地。而对于生活化课堂教学的实施，这个导航员的必修课，就是要善于发掘、存贮源自日常生活的、符合教学需求的场景、现象、片段，并且融会贯通，举一反三。
譬如讲价值规律波动曲线，教师就可以列举日常生活中的反季节销售，跨地区销售。学生就能很直观的通过身边的生活场景理解供求关系变动与价格波动的关系，透过现象看到本质。譬如经济常识中讲到新时期社会主要矛盾的变化，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教师就可以列举近年网购的发展、共享单车、滴滴拼车等现象，帮助学生感同身受地理解，人类社会在不断地向前变化、发展，人类自身的需求也不断增长与更新，社会生产必须不断满足人类的需求，才能真正意义上实现社会的和谐。
（三） 运用好多媒体教学方法
随着知识经济的继续发展，信息时代的不断推进，人们已经进入了自媒体发展的大时代中。多样化的信息技术与网络技术也逐渐进入了我们的平常生活中，日渐成为了日常生活常态的一部分。
适应这种时代发展的大潮，教师在课堂教学这一平台上，就要与时俱进，把握时代的脉动，借助自媒体教学手段，突破高中政治教学理论性强、抽象性突出、理解难度大的特点。通过创新的生活化课堂教学，主动将生活中的鲜活场景、生动案例、具体现象呈现在学生面前，以此为契机，为学生营造出浓郁的课堂氛围，在生活化场景的重建中搭起桥梁，实现知识的传承、感性的体悟、理性的升华。
总之，课堂教学是师生互动的平台，是社会生活向校园生活延伸的第一空间。所谓不愤不启，不悱不发。建立在生活化场景基础之上，课堂教学就能更有效激发学生学习的兴趣，调动起一切非智力因素，共同作用于学生学业成长与个性发展。左手自媒体，右手生活化，那么高中政治教学的课堂，必将是满园春色关不住，千树万树梨花开。
参考文献：
[1]许艳霞.浅谈自媒体对高中政治课教学的影响及对策[J].广西教育学院学报，2016（01）：209-212.
[2]茶政勋.自媒体对高中思想政治教学的影响[J].科研，2016（10）：55-55.
[3]张娜娜.自媒体对中学生思想政治教育的影响及对策研究[D].河南大学，2016.
作者简介：
沈丽静，江苏省常熟市，江苏省常熟市王淦昌中学。
关键词：自媒体环境；高中政治；课堂教学；生活化模式
新课改中明确提出教育发展要坚持生活化的发展方向，坚持走科学化的创新教学发展道路。而自媒体环境，就是现代教育技术在高中政治课堂生活化教学中灵活运用的体现。自媒体手段的科学运用，既体现现代教育技术在新课堂教学创新中的运用，又能够最大限度增加课堂教学的容量、拓展课堂与知识传承的广度和深度，尤其是能通过声、像、图文并茂的形式，把日常生活中的现象、场景、个案生动地贯穿到政治教学的课堂，最大限度地激发出学生学习兴趣，培养学生联系实际观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习效能，实现优化课堂、师生共同进步、教学发展的三赢。
一、 生活化教学
生活化教学，是指从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供实践机会，把抽象的知识转化为生动的现实原型，与生产、生活密切联系，并应用到实际生活中去。简而言之，就是教师通过科学的预设与建构，把政治教学的课堂，翻转为学生理论联系实际学以致用的“实验室”。
美国实用主义教育家杜威认为，“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。”我国著名教育家陶行知先生认为，“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。通过生活发出力量并作用于受教育对象，才是真正的教育。”
为学生构建生活化的教学场景，确保课堂教学与实际生活之间联系的紧密性，从而激发出学生学习的主动性、积极性，鲜活高中政治教学课堂，让源于生活的知识，流淌于有源头活水的渠道，再渐次回归于生活。笔者以为，这才是真正的生活化教学。
二、 在高中政治课堂教学中进行生活化模式构建的意义
对高中政治教学课堂进行生活化模式的构建，其实就是对高中政治教学的创新与发展。立足于有效提升课堂教学的质量，着眼于学生发展的最近需求，生活化教学模式的运用，能最大限度地将政治教学课堂中抽象的政治知识、深奥的哲学知识、艰深的经济常识，以日常生活最浅显易懂、最直观通俗、最生动鲜活的方式，在课堂中呈现给学生，实现教育从生活中来，再到生活中去的至高境界——学以致用。
第一，教师在教学中要做好教学内容的预加工。就好比厨师烧菜以前先要对大部分食材原料进行微處理，确保作业过程顺利，也即是此处教学实施过程的有的放矢。
第二，教师在实施教学之前，要遵循因材施教的原则，熟悉学情，知晓学生已有的知识基础，从而有针对性地选取相匹配的生活场景，诠释相关教学内容，实现知识——生活化场景——学生三者的有机统一。
第三，通过恰当的生活场景的构建，教师可以在完成正常教学任务的同时，春风化雨般培养学生的三观，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。譬如政治常识教学中引入人民大会堂全国人大代表入场参加会议场景讲解国家根本政治制度；经济常识教学中以地摊货与专卖店商品的卖点、成本核算分析对比来诠释商品相关知识点。
三、 在自媒体环境下高中政治课堂教学生活化模式的构建措施
（一） 教学理念的生活化
学生是学习的主体。教师是教学的主导。生活化课堂的构建，首先取决于教师有没有将课堂教学生活化的底气。其次，取决于教师有没有将生活化场景科学呈现与掌控的手段。再次，取决于教师有没有将书本知识与生活化场景合理对接与释放的能力。
问渠哪得清如许，这一切，都取决于一个前提：教师具备了将课堂教学生活化的教学理念。正如前人所说，一个人最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。理念先导，所谓高屋建瓴，就是这个道理。
（二） 发掘生活中的教学资源
高中政治教学，囿于教学内容政治常识、经济常识、哲学三大板块自有的特点，在理论上拔得比较高，体悟上比较抽象，运用时距离现实生活比较远。学生除了在考试时会运用到书本的知识，实际校园生活、家庭生活、社会生活中，都极少有学生能主动地清醒地意识到：原来某一现象、场景、案例中，就生动体现了书本所学的知识。所以，教师作为课堂教学的主导者，要当好一个导航员，不但要给出一个精确的定位，更要规划好最合理科学的路线，以最短的时间、最优的路况，到达目的地。而对于生活化课堂教学的实施，这个导航员的必修课，就是要善于发掘、存贮源自日常生活的、符合教学需求的场景、现象、片段，并且融会贯通，举一反三。
譬如讲价值规律波动曲线，教师就可以列举日常生活中的反季节销售，跨地区销售。学生就能很直观的通过身边的生活场景理解供求关系变动与价格波动的关系，透过现象看到本质。譬如经济常识中讲到新时期社会主要矛盾的变化，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教师就可以列举近年网购的发展、共享单车、滴滴拼车等现象，帮助学生感同身受地理解，人类社会在不断地向前变化、发展，人类自身的需求也不断增长与更新，社会生产必须不断满足人类的需求，才能真正意义上实现社会的和谐。
（三） 运用好多媒体教学方法
随着知识经济的继续发展，信息时代的不断推进，人们已经进入了自媒体发展的大时代中。多样化的信息技术与网络技术也逐渐进入了我们的平常生活中，日渐成为了日常生活常态的一部分。
适应这种时代发展的大潮，教师在课堂教学这一平台上，就要与时俱进，把握时代的脉动，借助自媒体教学手段，突破高中政治教学理论性强、抽象性突出、理解难度大的特点。通过创新的生活化课堂教学，主动将生活中的鲜活场景、生动案例、具体现象呈现在学生面前，以此为契机，为学生营造出浓郁的课堂氛围，在生活化场景的重建中搭起桥梁，实现知识的传承、感性的体悟、理性的升华。
总之，课堂教学是师生互动的平台，是社会生活向校园生活延伸的第一空间。所谓不愤不启，不悱不发。建立在生活化场景基础之上，课堂教学就能更有效激发学生学习的兴趣，调动起一切非智力因素，共同作用于学生学业成长与个性发展。左手自媒体，右手生活化，那么高中政治教学的课堂，必将是满园春色关不住，千树万树梨花开。
参考文献：
[1]许艳霞.浅谈自媒体对高中政治课教学的影响及对策[J].广西教育学院学报，2016（01）：209-212.
[2]茶政勋.自媒体对高中思想政治教学的影响[J].科研，2016（10）：55-55.
[3]张娜娜.自媒体对中学生思想政治教育的影响及对策研究[D].河南大学，2016.
作者简介：
沈丽静，江苏省常熟市，江苏省常熟市王淦昌中学。