如果说语文教学是一台戏，那么教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。作文教学更是如此，要提高作文教学的质量，语文教师在作文教学中需发挥带路人的作用，多写下水文。
　　一、利用“下水文”激发学生的写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，我常常对学生说：“作文是老师表达自己情感的最好方式，老师喜爱写作文，在作文中会找到许多乐趣。”有时，我会预先写好“下水文”，在作文指导课上展示出来或有感情地朗读出来；有时，我会在指导学生写作后，马上在课堂上利用多媒体给学生展示写作过程；有时，我也会在课堂上和学生进行写作比赛，看看教师和学生，哪个写得又快又好。当然教师的要求要比他们的高，这样学生才能心悦诚服。写完了，我和学生相互欣赏作文中的好词好句、巧妙的构思、独特的见解等。在欣赏中，进一步激发学生的写作兴趣。我的这种热爱写作的情绪会深深地感染我的学生，不知不觉中，许多学生已经喜欢上了作文，在作文中找到了乐趣，喜爱用作文的方式表达自己的情感。
　　二、利用“下水文”引导学生写什么
　　很多教师反映，许多学生害怕作文，原因之一是没有内容可写。其实，学生的学校生活和课外生活是很丰富的。他们觉得没有内容可写是因为没有养成积累写作材料的习惯，所以到写作时不知写什么好。教师多写“下水文”就能够帮助学生解决这个问题了。我经常跟学生一起观察、一起写作。学校那三个风景各异的生物园，四季变换着不同景象的大操场，像一条绿色长廊的葡萄架，象征我们校园文化的凤凰树……还有一些特殊的事物，例如突然下暴雨，课室飞进蝴蝶，操场的突发事件等，都是我写好“下水文”，引导学生写作的好材料。所以我的作文教学，不特定是作文课，发现了好的写作材料，就会立马上作文课。我还经常创设情景给学生提供作文材料，例如，开展读书交流会，开展“开卷是否有益”“科学技术发展，利大还是弊大”等辩论会；节假日，布置学生到公园观赏美景，到校外体验民风民情，为父母做一件事等。让学生积累写作材料，而我也会跟着学生这样做，因为我也要做到有话可写；我更深入学生的学习和生活中去，了解他们的学习和生活情况，然后我会用整篇文章或片段，把他们的学习活动反映出来；有时还和他们一起参与活动，一起开心地玩游戏，然后把我观察到的或感受到的写成“下水文”。通过多种途径，引导学生，作文的材料就在我们的身边。我们从来就不缺乏写作材料，只要我们留心观察，多参加各种有益的活動，养成积累材料的习惯，就不愁找不到写作的内容。所以，在学生身边，我会用心观察、用心思考，满脑子都是“下水文”。有时我在静心观察事物的时候，学生会打趣地说：“老师又想着写作文的事了。”当他们看见教师在“下水文”中具体地描述他们刚经历过的一件小事时，他们会惊叹：“这么小的事情可以写出这么长的文章哦！”
　　三、利用“下水文”引导学生怎样写
　　在作文教学实践中，我和很多教师都有共同的观点，许多学生害怕作文，原因之二是不懂得怎样写。但据我们了解，现在的学生学习和生活多姿多彩，不少学生害怕作文并不是因为没有内容可写，而是不懂得如何去表达。所以，多年来我坚持读写结合，通过分析文段让学生感悟一些有关写作的方法和技巧，掌握不同体裁作文的一般方法。通过分析文段，学生虽然掌握一定的写作方法，但是真正碰到一件事，要把它写下来，或按要求完成一篇习作，一些学生还是觉得无从下手。为此，我经常抓住一些有启发性的事例，当场进行“下水文”。例如，三月的一场暴雨，把课室地面全打湿了，虽然生活委员带头使劲拖地，但是潮湿的天气，无法让地面干爽。我利用班上的旧报纸，把地面擦干净了，然后一起利用电脑进行写作，首先定好作文观点：可以是“生活处处有学问”，也可以是“工作要讲究方法”等。学生一边口述，我一边打字，不到三十分钟，我们就完成了一篇作文。这个过程，教师的做法除了让学生善于观察生活，积累素材，更是让学生懂得，如何把经历过的一件事用书面语言去表达，快速完成一篇作文。
　　学生的作文能力不是一天就能形成的。而指导学生作文的方法也多种多样。只要我们坚持以学生为本，多站在学生的角度考虑，多写“下水文”，在写的过程中发现好的方法，及时引导学生进行写作，相信我们的作文教学就会收到更好的效果。
　　责任编辑 王思静