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摘 要：随着社会的不断发展和进步，我国的教育事业也迎来了全新的变革。树立学生主体地位，培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的主要目标。地理作为高中教学体系中的重要学科，其教学目的在于培养学生良好的人文地理观念以及提高学生的宏观地理素养，增加学生的现实知識储备，从而为学生今后的发展打好基础。通过微课教学的运用，有效地丰富了地理教学的内容和形式，将原本抽象的知识简单化、形象化，并且提升了教学的趣味性。本文就微课在高中地理课堂中的实践进行探究。
关键词：微课；高中地理；课堂实践
引言：
在当前信息化时代背景下，信息技术与现代教学实现了有效的融合。其中，微课作为深受教师喜爱的一种教学手段，已经在各个学科之中得到了广泛的应用。在传统的高中地理教学中，灌输式教学是教师常用的教学手段，师生之间缺乏互动交流，教师的教学方法较为落后，忽视了对学生综合能力的培养，使得学生失去了对地理的学习兴趣，严重影响了学生的学习效率。对此，教师需要及时地转变教学理念，灵活地运用微课教学，提高课堂教学的有效性，帮助学生的综合能力得到全面发展。
一、目前高中地理教学中存在的问题
1.教学观念传统，地理教育教学重视度不够
受传统教学模式影响，地理教学采取一种“填鸭式”的方法，教师在课堂中将教材内容灌输给学生，完全不考虑学生是否了解、是否接受。另外，课后练习中的大量作业，对学生造成很大影响，不符合学生对教学方法的需求。在这种情况下，不仅起不到好的效果，甚至让学生一度厌恶学习。
2.教学时间得不到有效保障
一部分学校与教师认为地理学科与数、语、外等学科不同，忽略地理教学的关注程度，甚至将地理课逐渐转变为英语课、数学课，严重占用地理教学的时间。在这种情况下，不仅学生得不到很好的地理教学，还同样使其形成一种“地理课不重要”的思想，从而让教学效率得不到保障[1]。
3.学生积极性不高，教师的教学方式存在偏差
高中阶段的学生，自学能力和思维能力都需要在课堂中进行培养，然而受到传统教学观念的影响，已经习惯“填鸭式”的教学方法，在学习中缺乏主动性与积极性，只知道按照教师的知识要点和课后作业进行学习，不喜欢去了解生活中的地理知识，无法与实际建立联系，影响课堂教学有效性的发挥。
二、微课在高中地理教学中的实践应用
1.创设情境探讨，借助微课导入新课
新课导入的优劣往往决定了课程的成败。教师在讲解新课的过程中，就应该积极借助微课的优势，创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，更好地促进课程的开展[2]。例如，在学习有关台风的知识时，教师就可以台风动画导入，使学生初步了解台风的多发地区和台风眼等知识。然后，教师鼓励学生就台风的危害和防治措施进行讨论，帮助学生了解台风的减灾措施和台风的益处等。最后，教师重视对台风知识的结构化处理，引导学生构建地理学科的知识结构。在台风知识教学过程中，涉及的知识内容比较杂乱，也比较偏，教师在教学过程中可注意微课的融入，激发起学生的学习兴趣，在后续教学的过程中，更有利于学生对气压系统的整体认识，促进后续气旋与天气知识的讲解。
2.解疑答难，帮助学生理解复杂的地理知识
高中地理的许多重点章节，教师在讲的时候往往比较枯燥无味。一堂课下来，学生也不知道教师在讲台上到底讲的什么，迷迷糊糊的就过去了。那么如何生动形象地讲课，并让学生印象深刻？这是地理专业的教师经常思考的问题。正好微课解决了这一难题[3]。比如《气压带和风带》的微课中，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带、风带对气候的影响是此节课的重难点，在微课的制作中选用了动画的形式，通过三圈环流模拟的演示，同学们可以清晰地看到气压带的形成过程。通过看这些动态图，学生很容易在大脑中形成气压带形成的画面，使学生对此节课的内容印象更加深刻，帮助学生在图例中快速判断和识别。
3.借助微课总结和巩固知识点
在教学之后，学生需要在课下对课堂上学到的知识进行复习和巩固。这一过程有利于学生查漏补缺，弥补课堂中学习时的不足，而且能够进一步消化知识，巩固记忆，从而起到良好的学习效果。地理知识比较杂乱，学习起来比较费力[4]。而通过微课的使用，教师可以通过视频或者图片将知识进行归纳和总结；学生可以通过微课进行复习与巩固，加深对已学知识的进一步理解，并总结之前的内容，进行前后联系，融会贯通，对于不太熟悉的知识，进行再次的深入学习与总结，进一步掌握，把握之间的联系与区别，以加深理解。通过这样的过程，能够让学生更快地掌握知识，并形成更为牢固的认识。这样的过程能提高教学的质量，提高有效性。
结束语：
总而言之，当前新课改的背景下，微课作为一种全新的教学手段，有效地打破了传统教学模式的束缚。通过在高中地理教学中的应用，丰富了教学的资源，调动了学生探究地理知识的兴趣，并通过微视频将复杂的地理知识形象化，降低了学生的学习难度，提高了教学的质量和学生学习的效率。因此，教师要注重微课资源的开发和应用，进而在教学中培养学生的综合地理素养。
参考文献：
[1] 吕熙瑶.微课在高中地理教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（04）：70-73.
[2] 兰静.高中地理教学中微课的应用探究[J].课程教育研究，2019（12）：157-158.
[3] 罗晶龄. 微课在高中地理教学中的应用探究[D].四川师范大学，2017.
[4] 张庆国.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].学周刊，2017（01）：159-160.
关键词：微课；高中地理；课堂实践
引言：
在当前信息化时代背景下，信息技术与现代教学实现了有效的融合。其中，微课作为深受教师喜爱的一种教学手段，已经在各个学科之中得到了广泛的应用。在传统的高中地理教学中，灌输式教学是教师常用的教学手段，师生之间缺乏互动交流，教师的教学方法较为落后，忽视了对学生综合能力的培养，使得学生失去了对地理的学习兴趣，严重影响了学生的学习效率。对此，教师需要及时地转变教学理念，灵活地运用微课教学，提高课堂教学的有效性，帮助学生的综合能力得到全面发展。
一、目前高中地理教学中存在的问题
1.教学观念传统，地理教育教学重视度不够
受传统教学模式影响，地理教学采取一种“填鸭式”的方法，教师在课堂中将教材内容灌输给学生，完全不考虑学生是否了解、是否接受。另外，课后练习中的大量作业，对学生造成很大影响，不符合学生对教学方法的需求。在这种情况下，不仅起不到好的效果，甚至让学生一度厌恶学习。
2.教学时间得不到有效保障
一部分学校与教师认为地理学科与数、语、外等学科不同，忽略地理教学的关注程度，甚至将地理课逐渐转变为英语课、数学课，严重占用地理教学的时间。在这种情况下，不仅学生得不到很好的地理教学，还同样使其形成一种“地理课不重要”的思想，从而让教学效率得不到保障[1]。
3.学生积极性不高，教师的教学方式存在偏差
高中阶段的学生，自学能力和思维能力都需要在课堂中进行培养，然而受到传统教学观念的影响，已经习惯“填鸭式”的教学方法，在学习中缺乏主动性与积极性，只知道按照教师的知识要点和课后作业进行学习，不喜欢去了解生活中的地理知识，无法与实际建立联系，影响课堂教学有效性的发挥。
二、微课在高中地理教学中的实践应用
1.创设情境探讨，借助微课导入新课
新课导入的优劣往往决定了课程的成败。教师在讲解新课的过程中，就应该积极借助微课的优势，创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，更好地促进课程的开展[2]。例如，在学习有关台风的知识时，教师就可以台风动画导入，使学生初步了解台风的多发地区和台风眼等知识。然后，教师鼓励学生就台风的危害和防治措施进行讨论，帮助学生了解台风的减灾措施和台风的益处等。最后，教师重视对台风知识的结构化处理，引导学生构建地理学科的知识结构。在台风知识教学过程中，涉及的知识内容比较杂乱，也比较偏，教师在教学过程中可注意微课的融入，激发起学生的学习兴趣，在后续教学的过程中，更有利于学生对气压系统的整体认识，促进后续气旋与天气知识的讲解。
2.解疑答难，帮助学生理解复杂的地理知识
高中地理的许多重点章节，教师在讲的时候往往比较枯燥无味。一堂课下来，学生也不知道教师在讲台上到底讲的什么，迷迷糊糊的就过去了。那么如何生动形象地讲课，并让学生印象深刻？这是地理专业的教师经常思考的问题。正好微课解决了这一难题[3]。比如《气压带和风带》的微课中，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带、风带对气候的影响是此节课的重难点，在微课的制作中选用了动画的形式，通过三圈环流模拟的演示，同学们可以清晰地看到气压带的形成过程。通过看这些动态图，学生很容易在大脑中形成气压带形成的画面，使学生对此节课的内容印象更加深刻，帮助学生在图例中快速判断和识别。
3.借助微课总结和巩固知识点
在教学之后，学生需要在课下对课堂上学到的知识进行复习和巩固。这一过程有利于学生查漏补缺，弥补课堂中学习时的不足，而且能够进一步消化知识，巩固记忆，从而起到良好的学习效果。地理知识比较杂乱，学习起来比较费力[4]。而通过微课的使用，教师可以通过视频或者图片将知识进行归纳和总结；学生可以通过微课进行复习与巩固，加深对已学知识的进一步理解，并总结之前的内容，进行前后联系，融会贯通，对于不太熟悉的知识，进行再次的深入学习与总结，进一步掌握，把握之间的联系与区别，以加深理解。通过这样的过程，能够让学生更快地掌握知识，并形成更为牢固的认识。这样的过程能提高教学的质量，提高有效性。
结束语：
总而言之，当前新课改的背景下，微课作为一种全新的教学手段，有效地打破了传统教学模式的束缚。通过在高中地理教学中的应用，丰富了教学的资源，调动了学生探究地理知识的兴趣，并通过微视频将复杂的地理知识形象化，降低了学生的学习难度，提高了教学的质量和学生学习的效率。因此，教师要注重微课资源的开发和应用，进而在教学中培养学生的综合地理素养。
参考文献：
[1] 吕熙瑶.微课在高中地理教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（04）：70-73.
[2] 兰静.高中地理教学中微课的应用探究[J].课程教育研究，2019（12）：157-158.
[3] 罗晶龄. 微课在高中地理教学中的应用探究[D].四川师范大学，2017.
[4] 张庆国.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].学周刊，2017（01）：159-160.