随着信息技术的进步与发展，传统会计行业发生了本质性变化，随着对会计人才需求的不断变化，使得学校会计人才培养工作面临着巨大挑战。此种形势下，学校必须追随时代发展潮流，加快会计专业教育变革步伐，将社会人才需求作为基本导向，侧重于学生的差异化需要，优化与创新教学理念、方法，建立科学、有效的会计专业人才培养方案，从而满社会对会计人才的实际需要。
　　 一、以人才需求作为导向，确定多元化会计人才培养目标
　　现阶段，社会的发展呈现多元化，所以会计教学必须突破传统专业的束缚，设置“大会计”专业，然后以“大会计”作为根基进行适当的延伸，比如会计、财务以及审计等，制定多元化会计人才培养目标。与此同时，还应该融入信息化概念，不再局限于企业性质的会计人才培养范畴，更应朝向政府会计、国际会计与审计等社会所需求的领域发展，实时把握社会对于会计人才需求的变化，更新与调整会计人才培养目标。
　　 二、以信息化為切入点，优化与创新教学方式
　　新时代下，会计环境发生了根本性变化，绝大多数企业已经完成了会计信息化建设，其中一些大企业正在朝向财务共享发展。此种形势下，会计教学需要与时俱进，优化与创新教学方式、方法，积极摸索与探究多样性的教学方法，在运用案例教学方法、情境模拟教学方法的同时，也要积极运用信息化技术手段，如构建“互联网+课堂”的教学模式，引入教学APP等，促进与学生之间的交流、互动，充分激发学生自主性，培养学生独立分析、思考能力。丰富实践教学内容与方法，提高学生职业能力，从而为学生社会就业创造有利条件。
　　 三、以会计人才培养目标作为基准，重构课程内容体制
　　结合会计人才培养目标，重新建构课程体制，科学分配基础课、专业课、理论课、实践课以及选必修课的教学比例，打造结构层次清晰、基础知识扎实、特色鲜明的会计课程内容体制。与此同时，也要创新实验教学体制，打造“课程实验+综合实验+校内外实训”的立体式实验课程内容体制，针对识记性知识需要根据实际情况进行适当的减少，针对分析性与实践性知识，也要按照实际需求进行适当的增加，全方面贯彻“大会计”核心理念。此外，还需要在课程体制中合理的融入ACCA、CGA等。
　　 四、以用人单位作为主体，打造实验实践教学体制
　　为了能够实现以人才需求作为导向的会计人才培养基本目标，就必须实时优化实验教学体制。从本质上分析，进行实验实践教学就是帮助学生提前适应社会岗位要求，所以需要更多的用人单位参与到实验实践教学体制的建立。其中，校内组织基础实验、专项实验以及综合实践，帮助学生夯实基础技能，提高专业素养，实现个性化发展。与此同时，也要和企事业单位进行协同合作，一起创建校外实训基地，全方面培养与提高学生会计实践综合能力，有效弥补校内实验教学存在的不足，也为学生营造一个职业化的学习环境，有利于学生把所学会计知识在实践之中得以应用。
　　 五、以提高实践能力为主，侧重于教师队伍建设
　　建设高水平、高能力、高素养的教师队伍，是实现会计专业教学变革的基本性前提，所以需要引入与培养兼具计算机技术、会计知识的“双师型”教师队伍。现阶段，许多学校教师都是“双高型”教师，也就是高学历与高职称，然而兼具理论性、实践性、经验性的“双师型”教师却比较少。若是教师不具备会计实践经验，那么所开展的会计教学活动势必会和社会人才需求相脱离。为此，以人才需求为导向的会计教师队伍建设工作必须从培育专业领路人、培育骨干教师、培育专业教师、引入兼职教师角度着手，制定长效、科学的教师队伍建设机制，鼓励教师到企事业单位进行学习与调研，或者是到企事业单位进行兼职，同时也要引入企事业单位优秀职员到校兼职教师，从而促进会计教学和社会需求之间的紧密互动，形成一支有经验、有能力、有素养、有水平的综合性立体式教师队伍。
　　 六、结语
　　综上所述，以人才需求作为基本导向的会计专业教学变革，本文主要从五个方面进行了深入研究，虽然取得了一定的成果，但是还需要广大教师进一步探索，不断的完善会计专业教学，从而为社会培育出优秀的会计人才。
　　（作者单位：江苏武进职业教育中心校）