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摘 要：高中政治学科的学习不是让学生掌握和记忆到相关的知识内容，然后在考卷上呈现出高分数，而是让学生了解高中政治的系统知识，然后提升学生处理生活问题的能力。在高中开设政治课程，针对的授课对象是高中生，所以在教学的过程中一定要突出学生探究和实用能力的提升。本文中，笔者经过大量的调查研究，针对目前高中政治教学存在的问题，提出了一些优化高中政治教学，提升学生实践能力的策略，希望能对高中生的发展和高中政治教学质量的提升起到积极的影响。
关键词：高中政治；探究和实用能力；学生发展；教学质量
一、目前高中政治课程教学中存在的问题
高中生的培养应该突出能力的提升，在学校接受理论授课的基础上，还要做到理论联系实际，否则纯粹的理论教育培养的只能是书呆子。高中政治作为文科难度系数较大的学科，教学难度较大，因为所占的分值也不是太高，教学上领导也不是特别重视教学的质量，在教学方式上非常的滞后，没有太多的创新，学生在课堂上也表现的兴趣较为淡薄，严重影响了教学质量的提升。
（一）课程教学重视不足，缺乏理论联系实际
就我国目前的高考形势而言，不容乐观，面对着高考，学生普遍存在着巨大的压力，并且对于高中毕业就就业的学生来说，他们的发展也是高中教育必须考虑的问题，这些学生离开校园之后，必须掌握一定的技能，这也为高中的教育教学目标提供了一定的发展思路，那就是要培养学生的探究和实用能力。针对高中政治课程来说，在具体的教学上却没有给予足够的重视，高中政治课程教学没有得到应有的重视，在一些教学设备的采购上，在教学材料的选取上，在教师队伍的配备上没有做到优化组合，不光呈现出教学经费不足，还表现在师资力量薄弱，教育教学器材短缺等问题，这些都直接导致高中政治课程的教学存在严重的问题，也使得学生的实践能力得不到应有的提升。
（二）教学模式滞后，教学质量不容乐观
对于高中政治课程教学来说，目前专业化的教师队伍缺乏，在教学模式上没有自身的风格，多数都是采取传统的教学方法，没有针对性的考虑到高中生的学情和应该采取的教材，体现不出个性化和针对性的授课。高中政治课程教学，在目前的高中教学中还是沿用以往应试教育的思维，主要是把书本上的知识灌输给学生，在教学的过程中，教师是课堂的绝对主角，学生只能是被动的接受，很少时候进行思考，在课堂上师生之间几乎也没有互动的内容，这样教师也不能了解学生的具体情况。在理论教学的过程中，教师对于授课内容、授课方式都是依据自己的习惯而进行选择，基本上不考虑学情。即使学生有一定的反应，教师也不会过多的注意。在开展实践的教学过程中，老师简单的把学生分成几组，至于小组成员之间的分工，老师没有过多的考虑，学生在实践中的定位就是服从，他们没有思考的空间和探究的实践，这对学生综合能力的提高起不到多大的作用。
二、在高中政治教学中提升学生探究和实用能力的策略探究
对于任何一门学科的教学来说，制定教学目标是非常重要的，在高中阶段，学习的目标应该更加突出学生的探究和实用能力，在课堂上强化教学过程和教学策略的优化，采取适当的教学路径激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与其中。针对高中政治的教學，高中教师一定要搞清楚教学目标的定位是培养学生的探究和实用能力，让学生积极的投身到实践学习上来，最终让学生掌握相关的理论知识，并且通过理论学习能掌握相关的实践操作能力，最终能胜任高中政治相关项目业务。
（一）转变教学观念，激发学生学习的积极性
高中政治的教学，无论是教学内容还是教学方法，都需要教师在授课的过程中做到与时俱进，无论是教学的出发点和落脚点，都要做到促进学生的全面发展。高中政治课程包含的内容也较为广泛，每一章节几乎都不是纯理论的授课，而是需要让学生掌握既定的实践能力。在高中政治的教学过程中，教师一定要做好定位，学生才是课堂学习的主体，教师只是课堂学习的管理者、协调者与组织者，在课堂教学中，应该留给学生充足的时间与空间，让学生学会自主探究和自主学习，这样绝对比教师的满堂灌和灌输教育效果来得快，来得深刻。按照新课改和素质教育理念的要求，教学应该突出“教”，重在“学”，教师的教只是手段和途径，学生的“学”才是目的，教学的最终归宿是通过教师的课堂教学促进学生的发展，让学生在知识熏陶的基础上有能力解决现实生活中的一些问题。在课堂教学上能采取适当的方法激发学生的学习兴趣和探究意识。对于高中政治的教学来说，教师一定要突出学生实践能力的培养，在整个教学过程中强调学生动手能力和动脑能力，让学生明白，只有掌握了相关的技能才能在将来的激烈竞争中占有一席之地。
（二）整合教学内容，优化实践教学过程
在新课改和素质教育推广的今天，学以致用已经成为有效教学的基本考察内容之一，高中政治课程教学，要整合相关的教学内容，优化教学过程，让学生在理论上和实践中都能有所提升。在高中政治课程的教学中，教师要严格按照三维的教学目标，在关注学生知识目标、情感、价值观目标的基础上，突出能力目标的实现。在高中政治教学的过程中，要开展一些新的教学模式，比如小组合作学习、自主探究学习、翻转课堂、设问教学以及情境教学等，这样在整个教学过程中，学生学习的积极性就会大大提升。
（三）学为所用，突出学生应用能力的提升
高中政治的教学活动其实就是普及政治知识，提升学生的政治问题分析和解决能力，能让学生在将来的工作岗位上能依据学习的内容有效的开展工作或者目前能有效的使用高中政治来完成学习任务。现在的高中政治对学生的要求，已经不再是只会背书的背书匠，而是突出实干能力的培养。为此，课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上，放在高中政治技能的训练上，让每一位学生都能感知高中政治的魅力，并且能运用高中政治技能来处理日常生活中出现的一些事务。要做到这一点，教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，突出学生应用能力的提升。
参考文献：
[1]冯亮.高中政治教学如何培养学生的创新能力[J].新课程导学，2014（35）.
[2]刘赤刚.浅谈在高中政治教学中如何培养学生的探究能力[J].新课程，2014（06）.
关键词：高中政治；探究和实用能力；学生发展；教学质量
一、目前高中政治课程教学中存在的问题
高中生的培养应该突出能力的提升，在学校接受理论授课的基础上，还要做到理论联系实际，否则纯粹的理论教育培养的只能是书呆子。高中政治作为文科难度系数较大的学科，教学难度较大，因为所占的分值也不是太高，教学上领导也不是特别重视教学的质量，在教学方式上非常的滞后，没有太多的创新，学生在课堂上也表现的兴趣较为淡薄，严重影响了教学质量的提升。
（一）课程教学重视不足，缺乏理论联系实际
就我国目前的高考形势而言，不容乐观，面对着高考，学生普遍存在着巨大的压力，并且对于高中毕业就就业的学生来说，他们的发展也是高中教育必须考虑的问题，这些学生离开校园之后，必须掌握一定的技能，这也为高中的教育教学目标提供了一定的发展思路，那就是要培养学生的探究和实用能力。针对高中政治课程来说，在具体的教学上却没有给予足够的重视，高中政治课程教学没有得到应有的重视，在一些教学设备的采购上，在教学材料的选取上，在教师队伍的配备上没有做到优化组合，不光呈现出教学经费不足，还表现在师资力量薄弱，教育教学器材短缺等问题，这些都直接导致高中政治课程的教学存在严重的问题，也使得学生的实践能力得不到应有的提升。
（二）教学模式滞后，教学质量不容乐观
对于高中政治课程教学来说，目前专业化的教师队伍缺乏，在教学模式上没有自身的风格，多数都是采取传统的教学方法，没有针对性的考虑到高中生的学情和应该采取的教材，体现不出个性化和针对性的授课。高中政治课程教学，在目前的高中教学中还是沿用以往应试教育的思维，主要是把书本上的知识灌输给学生，在教学的过程中，教师是课堂的绝对主角，学生只能是被动的接受，很少时候进行思考，在课堂上师生之间几乎也没有互动的内容，这样教师也不能了解学生的具体情况。在理论教学的过程中，教师对于授课内容、授课方式都是依据自己的习惯而进行选择，基本上不考虑学情。即使学生有一定的反应，教师也不会过多的注意。在开展实践的教学过程中，老师简单的把学生分成几组，至于小组成员之间的分工，老师没有过多的考虑，学生在实践中的定位就是服从，他们没有思考的空间和探究的实践，这对学生综合能力的提高起不到多大的作用。
二、在高中政治教学中提升学生探究和实用能力的策略探究
对于任何一门学科的教学来说，制定教学目标是非常重要的，在高中阶段，学习的目标应该更加突出学生的探究和实用能力，在课堂上强化教学过程和教学策略的优化，采取适当的教学路径激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与其中。针对高中政治的教學，高中教师一定要搞清楚教学目标的定位是培养学生的探究和实用能力，让学生积极的投身到实践学习上来，最终让学生掌握相关的理论知识，并且通过理论学习能掌握相关的实践操作能力，最终能胜任高中政治相关项目业务。
（一）转变教学观念，激发学生学习的积极性
高中政治的教学，无论是教学内容还是教学方法，都需要教师在授课的过程中做到与时俱进，无论是教学的出发点和落脚点，都要做到促进学生的全面发展。高中政治课程包含的内容也较为广泛，每一章节几乎都不是纯理论的授课，而是需要让学生掌握既定的实践能力。在高中政治的教学过程中，教师一定要做好定位，学生才是课堂学习的主体，教师只是课堂学习的管理者、协调者与组织者，在课堂教学中，应该留给学生充足的时间与空间，让学生学会自主探究和自主学习，这样绝对比教师的满堂灌和灌输教育效果来得快，来得深刻。按照新课改和素质教育理念的要求，教学应该突出“教”，重在“学”，教师的教只是手段和途径，学生的“学”才是目的，教学的最终归宿是通过教师的课堂教学促进学生的发展，让学生在知识熏陶的基础上有能力解决现实生活中的一些问题。在课堂教学上能采取适当的方法激发学生的学习兴趣和探究意识。对于高中政治的教学来说，教师一定要突出学生实践能力的培养，在整个教学过程中强调学生动手能力和动脑能力，让学生明白，只有掌握了相关的技能才能在将来的激烈竞争中占有一席之地。
（二）整合教学内容，优化实践教学过程
在新课改和素质教育推广的今天，学以致用已经成为有效教学的基本考察内容之一，高中政治课程教学，要整合相关的教学内容，优化教学过程，让学生在理论上和实践中都能有所提升。在高中政治课程的教学中，教师要严格按照三维的教学目标，在关注学生知识目标、情感、价值观目标的基础上，突出能力目标的实现。在高中政治教学的过程中，要开展一些新的教学模式，比如小组合作学习、自主探究学习、翻转课堂、设问教学以及情境教学等，这样在整个教学过程中，学生学习的积极性就会大大提升。
（三）学为所用，突出学生应用能力的提升
高中政治的教学活动其实就是普及政治知识，提升学生的政治问题分析和解决能力，能让学生在将来的工作岗位上能依据学习的内容有效的开展工作或者目前能有效的使用高中政治来完成学习任务。现在的高中政治对学生的要求，已经不再是只会背书的背书匠，而是突出实干能力的培养。为此，课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上，放在高中政治技能的训练上，让每一位学生都能感知高中政治的魅力，并且能运用高中政治技能来处理日常生活中出现的一些事务。要做到这一点，教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，突出学生应用能力的提升。
参考文献：
[1]冯亮.高中政治教学如何培养学生的创新能力[J].新课程导学，2014（35）.
[2]刘赤刚.浅谈在高中政治教学中如何培养学生的探究能力[J].新课程，2014（06）.