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“兴趣是最好的老师”。兴趣是人类所特有的心理倾向，是能够直接推动学生学习的一种源动力。如何使学生对体育课和体育运动产生兴趣？对于体育教育工作者来说，首先应该“治病寻源”，找出学生对体育课没有兴趣的原因，做到有的放矢。当下的青少年学生在家里都是独生子女，从小娇生惯养，是父母和爷爷奶奶的心头肉，没吃过苦，更没受过罪，所以，从小到大一直没有经受过辛苦的体育锻炼，身体素质差，运动能力低，而且他们从内心深处就不愿意参加体育运动，对上体育课及参加体育运动锻炼的意义和价值的了解肤浅，所以才没有兴趣。而中职学校学生的以上这些特点显得尤为突出。那么中职学校的体育课教师该如何激发学生对体育课的兴趣，把学校的体育教学工作正常开展下去呢？下面谈谈我的几点看法。
一、运用灵活多样的体育教学方法激发学生的学习兴趣
体育教学方法是指在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段。教学方法的选择与运用是否正确，直接影响教学任务能否完成。在体育教学实践中，我们可以采用讲解法与示范法、完整法与分解法、练习法、比赛法、预防纠正错误法、电化教学等教学方法，激发学生的学习兴趣。比如讲解法的运用，讲解法是体育教师在教学过程中运用语言对学生进行思想教育，传授体育知识、技术、技能和组织学生反复练习，增强体质的一种方法。教师在运用过程中要通过以下三方面充分激发学生的学习兴趣：
1.讲解的内容要切合实际，有的放矢。教师要根据学生的文化水平、身体素质基础和接受能力，以及教学任务、教学内容，有目的、有选择地进行讲解，切忌离题。
2.讲解的语言要简明扼要，生动形象。如：“篮球单手肩上传球”的动作要领，可归纳为“转体、挥臂、甩腕、拨指”八字方针，即把动作顺序、要领都讲清楚，同时让学生觉得老师的语言很风趣。而讲解“行进间上篮”的动作要领，可编成“一跨、二跳、三投”的口诀，这样可以做到语言简练，避免学生因老师讲解啰唆而反感。又如，在“小步跑”的讲解过程中，可以用快速下楼梯时的动作比喻，老师边讲解边做出一系列相应的模仿动作，这些语言和动作生动形象，通俗易懂，容易激发学生兴趣。
3.针对不同情况采取不同的讲解方法。根据教学实际内容和特点，采取不同的讲解方法，可以提高讲解质量，取得良好的教学效果。讲解新教材或技术复杂的身体练习时，对身体练习的要求、难点、关键之处，可结合手势、高低的声调，适当重复加以强化，引起学生的兴趣和注意。又如，由于学习的项目枯燥，技术难度较大，或疲劳而造成学习兴趣低落时，为了使气氛活跃，可选择带有鼓动性、富有感情色彩的语言进行，甚至可以加入一些时髦的网络用语，以激发学生的学习兴趣。
二、采取分组练习法提高学生的学习兴趣
分组练习是指将全班学生按一定条件分成若干小组，由教师统一教学，小组分别进行练习的一种组织形式。在具体实施过程中，小组之间进行轮换练习，一般可采用以下几种形式：
1.两组依次轮换：在学生人数不多，而新授内容比较困难，复习内容也比较复杂的情况下，可采用这种形式。上课时，一组学习新内容，另一组复习旧内容，如基本部分是32分钟，到16分钟时互相轮换一次。
2.三组两次等时轮换，学生人数较多，器材较少，新授内容和复习内容都比较容易时，适合采取这种形式。把学生分成三组，分别学习或复习三种不同内容，到基本部分三分之一的时间三组依次轮换一次。到基本部分三分之二的时间三组再依次轮换一次。
3.先合（分）组，后分（合）组。当某一教学内容（如健美操）需要全班进行练习时，课中，先把各组集合起来进行统一练习，然后分组进行不同练习。或者先分组进行不同内容的练习，然后合起来进行统一练习（如球类）。
三、采取体育游戏教学法激发学生兴趣
体育游戏在世界各国均源远流长，一直为全世界青少年学生所喜爱。因为体育游戏的内容非常丰富，在不同地域、不同民族、不同时代都有各自的特点和形式，而且使学生在做游戏时感受到体育课特有的轻松愉快，因而，在广大青少年面前显示出了极大魅力。体育游戏虽然是以游戏活动的形式为主线，但其内容仍然是以身体练习、发展身心为目的，是一种特殊的体育锻炼方法，尤其是针对当前中职学生的身体和心理特点，更具有将锻炼身体寓于娱乐，在“玩”中达到完成体育学习任务的目的之特点，能有效激发学生对体育课的学习兴趣。
比如，体育课的教学共分四个部分，即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。就拿准备部分来说，通常的教学中，准备部分往往都是慢跑800米左右，而后做几节徒手体操，久而久之准备部分的效果欠佳，没有真正达到使同学们的身体预热的目的。教师在教学中可以把游戏融入到准备活动中，用“黄河、长江”这样的游戏取代田径场中的慢跑。在准备活动中，把游戏、慢跑、徒手操有机结合起来，准备活动就会收到事半功倍的效果，从而大大激发学生对体育课的学习兴趣。
四、让学生在分层次练习和分层次评价中获得成就感，以此激发学习兴趣
学生的身体素质基础参差不齐，在教学过程中，必须分层次确立教学目标，制定相应的分层次评价标准，让每个学生都有自己可实现的奋斗目标，每节课都能看到自己的进步和成绩，在不同起点和标准下，完成自己的锻炼任务，感受到自己的成就。老师对每名同学分别提出练习目标，制订练习计划，逐个进行有针对性的讲解和指导，并给每个人单独做好练习记录。在评价学生的过程中，要看到学生间的个体差异，不能一刀切。根据不同学生的先天基础和兴趣爱好，制定不同的评价标准，可以说，班内有多少名学生，教师就该有多少个评价标准。成绩好的要鼓励，有进步的更要表扬，只有这样，才能调动全体学生对体育课的学习积极性。中职学校的男同学一百米跑的成绩从16秒提高到13秒，女同学从17秒提高到14秒，是很容易的。如果男同学从13秒提高到12秒，女同学从14秒提高到13秒，就很困难。所以，身体较差的男同学，一百米跑到13秒左右，女同学跑到14秒左右，就要大张旗鼓地表扬，给予鼓励奖。凡是得到鼓励奖的同学，在期末总评时加5分。分层次教学和分层次评价是激发学生体育课学习兴趣的有效手段，特别是对成绩较差的学生，效果尤为明显。
总之，随着社会的发展和人民生活水平的日益提高，对体育课的教学要求也越来越高，体育专业教师不但要有丰富的知识、熟练的业务技能，还要学会掌握灵活而新颖的教法，并在工作实践中不断创新，使之科学而实用。只有这样，体育教学才能自然激发同学们的兴趣，才能更好地实现教学目标和完成教学任务。
一、运用灵活多样的体育教学方法激发学生的学习兴趣
体育教学方法是指在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段。教学方法的选择与运用是否正确，直接影响教学任务能否完成。在体育教学实践中，我们可以采用讲解法与示范法、完整法与分解法、练习法、比赛法、预防纠正错误法、电化教学等教学方法，激发学生的学习兴趣。比如讲解法的运用，讲解法是体育教师在教学过程中运用语言对学生进行思想教育，传授体育知识、技术、技能和组织学生反复练习，增强体质的一种方法。教师在运用过程中要通过以下三方面充分激发学生的学习兴趣：
1.讲解的内容要切合实际，有的放矢。教师要根据学生的文化水平、身体素质基础和接受能力，以及教学任务、教学内容，有目的、有选择地进行讲解，切忌离题。
2.讲解的语言要简明扼要，生动形象。如：“篮球单手肩上传球”的动作要领，可归纳为“转体、挥臂、甩腕、拨指”八字方针，即把动作顺序、要领都讲清楚，同时让学生觉得老师的语言很风趣。而讲解“行进间上篮”的动作要领，可编成“一跨、二跳、三投”的口诀，这样可以做到语言简练，避免学生因老师讲解啰唆而反感。又如，在“小步跑”的讲解过程中，可以用快速下楼梯时的动作比喻，老师边讲解边做出一系列相应的模仿动作，这些语言和动作生动形象，通俗易懂，容易激发学生兴趣。
3.针对不同情况采取不同的讲解方法。根据教学实际内容和特点，采取不同的讲解方法，可以提高讲解质量，取得良好的教学效果。讲解新教材或技术复杂的身体练习时，对身体练习的要求、难点、关键之处，可结合手势、高低的声调，适当重复加以强化，引起学生的兴趣和注意。又如，由于学习的项目枯燥，技术难度较大，或疲劳而造成学习兴趣低落时，为了使气氛活跃，可选择带有鼓动性、富有感情色彩的语言进行，甚至可以加入一些时髦的网络用语，以激发学生的学习兴趣。
二、采取分组练习法提高学生的学习兴趣
分组练习是指将全班学生按一定条件分成若干小组，由教师统一教学，小组分别进行练习的一种组织形式。在具体实施过程中，小组之间进行轮换练习，一般可采用以下几种形式：
1.两组依次轮换：在学生人数不多，而新授内容比较困难，复习内容也比较复杂的情况下，可采用这种形式。上课时，一组学习新内容，另一组复习旧内容，如基本部分是32分钟，到16分钟时互相轮换一次。
2.三组两次等时轮换，学生人数较多，器材较少，新授内容和复习内容都比较容易时，适合采取这种形式。把学生分成三组，分别学习或复习三种不同内容，到基本部分三分之一的时间三组依次轮换一次。到基本部分三分之二的时间三组再依次轮换一次。
3.先合（分）组，后分（合）组。当某一教学内容（如健美操）需要全班进行练习时，课中，先把各组集合起来进行统一练习，然后分组进行不同练习。或者先分组进行不同内容的练习，然后合起来进行统一练习（如球类）。
三、采取体育游戏教学法激发学生兴趣
体育游戏在世界各国均源远流长，一直为全世界青少年学生所喜爱。因为体育游戏的内容非常丰富，在不同地域、不同民族、不同时代都有各自的特点和形式，而且使学生在做游戏时感受到体育课特有的轻松愉快，因而，在广大青少年面前显示出了极大魅力。体育游戏虽然是以游戏活动的形式为主线，但其内容仍然是以身体练习、发展身心为目的，是一种特殊的体育锻炼方法，尤其是针对当前中职学生的身体和心理特点，更具有将锻炼身体寓于娱乐，在“玩”中达到完成体育学习任务的目的之特点，能有效激发学生对体育课的学习兴趣。
比如，体育课的教学共分四个部分，即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。就拿准备部分来说，通常的教学中，准备部分往往都是慢跑800米左右，而后做几节徒手体操，久而久之准备部分的效果欠佳，没有真正达到使同学们的身体预热的目的。教师在教学中可以把游戏融入到准备活动中，用“黄河、长江”这样的游戏取代田径场中的慢跑。在准备活动中，把游戏、慢跑、徒手操有机结合起来，准备活动就会收到事半功倍的效果，从而大大激发学生对体育课的学习兴趣。
四、让学生在分层次练习和分层次评价中获得成就感，以此激发学习兴趣
学生的身体素质基础参差不齐，在教学过程中，必须分层次确立教学目标，制定相应的分层次评价标准，让每个学生都有自己可实现的奋斗目标，每节课都能看到自己的进步和成绩，在不同起点和标准下，完成自己的锻炼任务，感受到自己的成就。老师对每名同学分别提出练习目标，制订练习计划，逐个进行有针对性的讲解和指导，并给每个人单独做好练习记录。在评价学生的过程中，要看到学生间的个体差异，不能一刀切。根据不同学生的先天基础和兴趣爱好，制定不同的评价标准，可以说，班内有多少名学生，教师就该有多少个评价标准。成绩好的要鼓励，有进步的更要表扬，只有这样，才能调动全体学生对体育课的学习积极性。中职学校的男同学一百米跑的成绩从16秒提高到13秒，女同学从17秒提高到14秒，是很容易的。如果男同学从13秒提高到12秒，女同学从14秒提高到13秒，就很困难。所以，身体较差的男同学，一百米跑到13秒左右，女同学跑到14秒左右，就要大张旗鼓地表扬，给予鼓励奖。凡是得到鼓励奖的同学，在期末总评时加5分。分层次教学和分层次评价是激发学生体育课学习兴趣的有效手段，特别是对成绩较差的学生，效果尤为明显。
总之，随着社会的发展和人民生活水平的日益提高，对体育课的教学要求也越来越高，体育专业教师不但要有丰富的知识、熟练的业务技能，还要学会掌握灵活而新颖的教法，并在工作实践中不断创新，使之科学而实用。只有这样，体育教学才能自然激发同学们的兴趣，才能更好地实现教学目标和完成教学任务。