论文部分内容阅读
摘要：網络与新媒体专业课程是近年来发展比较火热的一个专业课程，作为一个全新的专业，现阶段国家对其课程体系建设方面的研究不是很多。本文充分结合内外两个维度，针对高校网络与新媒体专业课程体系的制订与完善展开了细致的探索和分析，指出以上课程要充分结合社会经济的发展状况来进行研究，并提出了相应的解决措施。
关键词：网络与新媒体专业;课程体系;建设研究
为了积极适应互联网、移动互联网的迅猛发展，为了进一步提升该领域的人才水平，2012年，教育部专业目录中增加了网络与新媒体这一新兴专业。专业设立伊始，就有许多高校开展了相应的网络与新媒体专业课程建设工作。尽快在更早些时期已经有了一些关于网络方面的学科成果，但是不能否认的一点是，网络与新媒体专业课程体系的建设仍然处于亟待完善的状态，仍然具备较多不足之处，现行的课程体系有待进一步健全。
一、明确目标，确保建设有章可循
众所周知，课程体系的建设是一项讲究科学性的工作，其中课程与课程之间的关联关系需要细分研究。因此，对于网络与新媒体专业课程体系建设来说，首先最为重要的是明确课程体系的基本教学目标。
通过这一思路，教育工作者要积极以课程体系的总目标为基本方向，将其细分为结构目标和具体目标，通过不断细分目标的实现促进总体目标的达成。众所周知，课程体系的总体目标就是实现相应专业的人才培养，确定了总体目标之后，要矢志不渝地将总体目标的发展思路贯穿于课程建设的过程之中，并做好结构目标和具体目标的逐层细化分解。
纵观目前的现状，许多高校在网络与新媒体专业人才培养的总体目标方面基本是相同的，也是一致的，打造一支复合型的网络与多媒体人才队伍是所有高校的共同使命和愿景，但是在这一过程的推进中缺乏相应的具体举措，从而导致培养目标的空泛化、表面化，没能落至实处，致使课程体系建设工作缺乏具体的方向和措施。
因此，对于高校来说，一定要高度根据所在区域的经济社会发展需求与形势，集合自身的内外部条件来细化培养目标，确保课程体系的建设过程有章可循，有据可依。
二、优化内容，合理设置课程结构
课程内容与课程结构在某种意义上是相辅相成，不可分割的，一套课程体系的建设过程是否足够科学合理，很大程度上由其课程内容的设置合理性所决定。
因此，对于许多高校来说，网络与新媒体课程的建设要以新媒体类别的岗位能力作为基础指标，参照差异化的群体需求来打造不同的能力体系，从而实现人才在知识、能力和素质等多维度的全面提升。
具体措施方面，一方面，组成网络与新媒体专业的学科内容要结合一定的比例设置来开展，确保课程结构足够合理。另一方面，在课程的理论与实践交互性方面要协调统一，必修课程与选修课的比例设置要充分结合该专业的教学目标，做到主次分明、泾渭分明，在体系设置的过程中充分体现协调平衡的总体理念。
三、落实执行，完善课程实施评价
课程的执行和实施过程是非常关键的，众所周知，实施过程的主体既包括教师也包括学生，其主要的目标在于引导课程预期效果得以顺利实现。作为高校的网络与新媒体专业教师来说，他们往往来自一些专业化的院校。新媒体是一个较为新型的专业领域，无论是理论的深化探索，还是实践应用方面都需要一个长期的过程，因此，相关专业教师的理论素养有待进一步完善提升。
如果沿用现有领域的专家，可能会导致理论的研究深度不足，并且思维观念陈旧，可拓展性不强，但是一味地从一些高校加以引进的话，他们虽然理论知识扎实，但是网络管理和新媒体运营的实操经验及技能是较为匮乏的，难以支持学生开展有意义的教学实践活动。
因此，需要针对现有的教学力量，进一步完善教学激励机制，激发教师的参与积极性和参与热情，探索能够适应复合型网络与新媒体专业人才培养的教学方式方法，不断提升教学质量、提升人才素质。四、结语
综上所述，网络与新媒体课程体系的发展不在于一朝一夕，广大教育工作者要认真审视其中的问题，剖析问题产生的原因，积极完善课程评价制度和标准，加强人才培养力度，不断推动课程体系高质量发展。
（课题：吉林省高等教育学会JGJX2018D112“互联网+”能力导向驱动模块的网络与新媒体专业课程体系研究课题阶段性成果）
（作者单位：吉林工商学院）
关键词：网络与新媒体专业;课程体系;建设研究
为了积极适应互联网、移动互联网的迅猛发展，为了进一步提升该领域的人才水平，2012年，教育部专业目录中增加了网络与新媒体这一新兴专业。专业设立伊始，就有许多高校开展了相应的网络与新媒体专业课程建设工作。尽快在更早些时期已经有了一些关于网络方面的学科成果，但是不能否认的一点是，网络与新媒体专业课程体系的建设仍然处于亟待完善的状态，仍然具备较多不足之处，现行的课程体系有待进一步健全。
一、明确目标，确保建设有章可循
众所周知，课程体系的建设是一项讲究科学性的工作，其中课程与课程之间的关联关系需要细分研究。因此，对于网络与新媒体专业课程体系建设来说，首先最为重要的是明确课程体系的基本教学目标。
通过这一思路，教育工作者要积极以课程体系的总目标为基本方向，将其细分为结构目标和具体目标，通过不断细分目标的实现促进总体目标的达成。众所周知，课程体系的总体目标就是实现相应专业的人才培养，确定了总体目标之后，要矢志不渝地将总体目标的发展思路贯穿于课程建设的过程之中，并做好结构目标和具体目标的逐层细化分解。
纵观目前的现状，许多高校在网络与新媒体专业人才培养的总体目标方面基本是相同的，也是一致的，打造一支复合型的网络与多媒体人才队伍是所有高校的共同使命和愿景，但是在这一过程的推进中缺乏相应的具体举措，从而导致培养目标的空泛化、表面化，没能落至实处，致使课程体系建设工作缺乏具体的方向和措施。
因此，对于高校来说，一定要高度根据所在区域的经济社会发展需求与形势，集合自身的内外部条件来细化培养目标，确保课程体系的建设过程有章可循，有据可依。
二、优化内容，合理设置课程结构
课程内容与课程结构在某种意义上是相辅相成，不可分割的，一套课程体系的建设过程是否足够科学合理，很大程度上由其课程内容的设置合理性所决定。
因此，对于许多高校来说，网络与新媒体课程的建设要以新媒体类别的岗位能力作为基础指标，参照差异化的群体需求来打造不同的能力体系，从而实现人才在知识、能力和素质等多维度的全面提升。
具体措施方面，一方面，组成网络与新媒体专业的学科内容要结合一定的比例设置来开展，确保课程结构足够合理。另一方面，在课程的理论与实践交互性方面要协调统一，必修课程与选修课的比例设置要充分结合该专业的教学目标，做到主次分明、泾渭分明，在体系设置的过程中充分体现协调平衡的总体理念。
三、落实执行，完善课程实施评价
课程的执行和实施过程是非常关键的，众所周知，实施过程的主体既包括教师也包括学生，其主要的目标在于引导课程预期效果得以顺利实现。作为高校的网络与新媒体专业教师来说，他们往往来自一些专业化的院校。新媒体是一个较为新型的专业领域，无论是理论的深化探索，还是实践应用方面都需要一个长期的过程，因此，相关专业教师的理论素养有待进一步完善提升。
如果沿用现有领域的专家，可能会导致理论的研究深度不足，并且思维观念陈旧，可拓展性不强，但是一味地从一些高校加以引进的话，他们虽然理论知识扎实，但是网络管理和新媒体运营的实操经验及技能是较为匮乏的，难以支持学生开展有意义的教学实践活动。
因此，需要针对现有的教学力量，进一步完善教学激励机制，激发教师的参与积极性和参与热情，探索能够适应复合型网络与新媒体专业人才培养的教学方式方法，不断提升教学质量、提升人才素质。四、结语
综上所述，网络与新媒体课程体系的发展不在于一朝一夕，广大教育工作者要认真审视其中的问题，剖析问题产生的原因，积极完善课程评价制度和标准，加强人才培养力度，不断推动课程体系高质量发展。
（课题：吉林省高等教育学会JGJX2018D112“互联网+”能力导向驱动模块的网络与新媒体专业课程体系研究课题阶段性成果）
（作者单位：吉林工商学院）