论文部分内容阅读
养成教育,顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯,使学生具有良好的品质。小学生正在成长的重要阶段,许多不良习惯还没有根深蒂固,比较容易铲除,所以对他们进行养成教育是非常重要的。
怎样才能抓好小学生行为习惯养成教育呢?
一、 强调校规班规,规范养成教育
朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发,按照先入为主的规律进行。教师可以把开学的第一周定为常规养成教育宣传周,第一节课定为养成教育课,向学生宣读学校规范,提出新学期的新要求、新希望和新目标,并根据本班的实际情况,制定班规,如:上下楼梯靠右行,不在校园内奔跑、追逐,坚持课前按要求做好课前准备,上课积极参加讨论等。教师要让学生明确为什么这么做,以及如何去做,使他们知道什么是对,什么是不对。
二、 构建德育网络,保障养成教育
学校德育工作应以素质教育为价值取向,寻找提高全班学生思想道德素质的规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生进行教育。《小学生德育纲要》明确指出:“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用,互相配合,形成合力,创造良好的教育环境,共同完成德育任务。”可以说学校是养成教育的主阵地,家庭是养成教育的第一课堂,社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中,我们要“三教和一”,即:学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。
学校各学科要渗透养成教育,做到“事事在育人,时时在育人,处处在育人,人人在育人”,要求各班主任与任课教师加强横向联系,改变班主任唱独角戏的局面,形成教育的合力。
学校—家庭相结合是通过家长会、家访等形式形成合力,增强教育效果。
小学生来自不同的家庭,受到不同环境的影响。同时家长望子成龙心切,但由于自己的文化修养所限或由于不良的生活习惯等,或多或少影响了小学生的生活习惯或学习习惯。正如小学教育学所说的:“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方,家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”,家庭教育在很大程度上,影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得好的儿童在学校里接受教育就比较快,反之就比较困难。如:有些个体商户或进城务人员平时很忙,精力不在孩子身上;不忙时,就在家不是宴请亲戚朋友,就是玩麻将打扑克,这些家长(孩子的第一位启蒙老师)却无心去顾及孩子,更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着小学生的健康成长。在学校里,我们有的小学生,经常迟到,不爱完成作业,或作业质量欠佳,或者上课不专心听讲,小动作多,爱说假话骗人等等,都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响分不开。我们应当对这部分学生加强养成教育,与家长多沟通,共同研讨教育子女的方法,同时班主任和任课教师在平时还要多和家长联系,摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
学校—社会相结合是请有关领导、模范人物到学校做报告,开展帮教活动;抓好共建活动,聘请校外人员做法律知识讲座和交通安全教育,开展法制和安全教育,让学生逐步学会学习,学会生活,学会做人,在校争做好学生,在家争做好孩子,在社会争做好公民。学校多组织学生到社会中去参观、去实践、去体验,使学生在实际体验中养成良好的习惯。如:组织学生参观雷锋展室、英雄纪念馆等,在活动中培养学生的公民道德。
三、以身作则,引领养成教育
“学高为师,身正为范” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是对学生无言的教育。教师要为人师表,言谈举止、衣着住行等也应起到表率作用。另外教师要关心体贴生活习惯差或学习习惯不良的学生,查找原因,从源头上下功夫。 例如许多学生卫生习惯差,果皮纸屑随手乱扔。教师严厉地批评只能改变一天两天,时间长了学生又会重犯,因为他们意识上并没有改变。针对这种情况,班主任可以组织班队会展开讨论,使学生在认识上有所转变,另一方面教师应从自身出发,从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。如:教师走进教室时,一发现地面有废纸就随手把它拣起来,扔到垃圾筒里。久而久之,学生就会意识到爱护环境的重要性。
四、组织培训,强化养成教育
教师可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、每周五的红领巾广播站和班队会对学生进行养成教育的培训,对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育,着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯,使学生心中有祖国,心中有人民,心中有集体,心中有他人,培养学生自己管理自己,乐于帮助别人,自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训,让学生学到书本上学不到的东西,培养学生的爱国主义精神和集体主义精神。
五、进行评价,落实养成教育
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是教师做好养成教育工作的有效途径,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。因此,教师要在养成教育的评价中树立典型,以奖励为主,平时尽可能使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的,每周我们都要进行评比,发放纪律、卫生流动红旗,每学期我们都要进行“优秀队员”的评比,树立典型等。
叶圣陶先生说,教育就是习惯的培养。 “少成若天性,习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。另一方面,学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是建设良好班级的保证。因此,在基础教育的小学阶段,德育教育应以行为习惯养成教育为主。
怎样才能抓好小学生行为习惯养成教育呢?
一、 强调校规班规,规范养成教育
朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发,按照先入为主的规律进行。教师可以把开学的第一周定为常规养成教育宣传周,第一节课定为养成教育课,向学生宣读学校规范,提出新学期的新要求、新希望和新目标,并根据本班的实际情况,制定班规,如:上下楼梯靠右行,不在校园内奔跑、追逐,坚持课前按要求做好课前准备,上课积极参加讨论等。教师要让学生明确为什么这么做,以及如何去做,使他们知道什么是对,什么是不对。
二、 构建德育网络,保障养成教育
学校德育工作应以素质教育为价值取向,寻找提高全班学生思想道德素质的规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生进行教育。《小学生德育纲要》明确指出:“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用,互相配合,形成合力,创造良好的教育环境,共同完成德育任务。”可以说学校是养成教育的主阵地,家庭是养成教育的第一课堂,社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中,我们要“三教和一”,即:学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。
学校各学科要渗透养成教育,做到“事事在育人,时时在育人,处处在育人,人人在育人”,要求各班主任与任课教师加强横向联系,改变班主任唱独角戏的局面,形成教育的合力。
学校—家庭相结合是通过家长会、家访等形式形成合力,增强教育效果。
小学生来自不同的家庭,受到不同环境的影响。同时家长望子成龙心切,但由于自己的文化修养所限或由于不良的生活习惯等,或多或少影响了小学生的生活习惯或学习习惯。正如小学教育学所说的:“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方,家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”,家庭教育在很大程度上,影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得好的儿童在学校里接受教育就比较快,反之就比较困难。如:有些个体商户或进城务人员平时很忙,精力不在孩子身上;不忙时,就在家不是宴请亲戚朋友,就是玩麻将打扑克,这些家长(孩子的第一位启蒙老师)却无心去顾及孩子,更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着小学生的健康成长。在学校里,我们有的小学生,经常迟到,不爱完成作业,或作业质量欠佳,或者上课不专心听讲,小动作多,爱说假话骗人等等,都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响分不开。我们应当对这部分学生加强养成教育,与家长多沟通,共同研讨教育子女的方法,同时班主任和任课教师在平时还要多和家长联系,摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
学校—社会相结合是请有关领导、模范人物到学校做报告,开展帮教活动;抓好共建活动,聘请校外人员做法律知识讲座和交通安全教育,开展法制和安全教育,让学生逐步学会学习,学会生活,学会做人,在校争做好学生,在家争做好孩子,在社会争做好公民。学校多组织学生到社会中去参观、去实践、去体验,使学生在实际体验中养成良好的习惯。如:组织学生参观雷锋展室、英雄纪念馆等,在活动中培养学生的公民道德。
三、以身作则,引领养成教育
“学高为师,身正为范” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是对学生无言的教育。教师要为人师表,言谈举止、衣着住行等也应起到表率作用。另外教师要关心体贴生活习惯差或学习习惯不良的学生,查找原因,从源头上下功夫。 例如许多学生卫生习惯差,果皮纸屑随手乱扔。教师严厉地批评只能改变一天两天,时间长了学生又会重犯,因为他们意识上并没有改变。针对这种情况,班主任可以组织班队会展开讨论,使学生在认识上有所转变,另一方面教师应从自身出发,从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。如:教师走进教室时,一发现地面有废纸就随手把它拣起来,扔到垃圾筒里。久而久之,学生就会意识到爱护环境的重要性。
四、组织培训,强化养成教育
教师可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、每周五的红领巾广播站和班队会对学生进行养成教育的培训,对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育,着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯,使学生心中有祖国,心中有人民,心中有集体,心中有他人,培养学生自己管理自己,乐于帮助别人,自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训,让学生学到书本上学不到的东西,培养学生的爱国主义精神和集体主义精神。
五、进行评价,落实养成教育
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是教师做好养成教育工作的有效途径,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。因此,教师要在养成教育的评价中树立典型,以奖励为主,平时尽可能使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的,每周我们都要进行评比,发放纪律、卫生流动红旗,每学期我们都要进行“优秀队员”的评比,树立典型等。
叶圣陶先生说,教育就是习惯的培养。 “少成若天性,习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。另一方面,学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是建设良好班级的保证。因此,在基础教育的小学阶段,德育教育应以行为习惯养成教育为主。