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【摘要】培养学生的创新能力是当前素质教育的主要特征，也是语文教学现代化的重要标志。2001年颁布的《义务教育语文课程标准》明确将“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”作为语文课程的重要目标之一。“人生识字聪明始。”识字作为小学语文教学的首要任务，不仅是为阅读和写作打基础，而且对学生创新意识的萌芽和创新能力的发展有着不可替代的作用。
【关键词】识字教学创新能力培养
素质教育的核心是培养学生的创新精神。江泽民主席曾经指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神和实践能力，已是时代赋予教师的历史重任。识字教学是小学语文教学阶段的第一任务，它是小学生阅读学习和写作学习的基础，并且对学生创新意识的培养和创新能力的发展有着很重要的作用。“每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，它生动鲜明的象形和显著的表意一定能够激发学生的想象力，让学生敢于求新求异，大胆发表见解,从而激发其创新意识。所以，教师在进行识字教学中要更加注重对学生的创新能力的培养。
一、激发学生识字兴趣，培养学生创新能力
兴趣是最好的老师。学生只有产生了浓厚的兴趣后，才会积极主动地去思考问题，这样对问题的理解会变得比较敏锐，也就有了探索和追求知识的动力。
一、二年级的学生天性好动，注意力很难集中，培养他们的兴趣学习非常重要。为了能让学生识字的学习变得生动有趣，教师可以利用学生的年龄及心理特点，将谜语及顺口溜等与学生识记生字联系起来。如在教学“杏”时，我给学生猜了这样一个谜语“一字十八口”，由于学生课前通过预习已经知道“杏”这个字，所以一下子就猜了出来。还比如学习“风”字时，我出示字谜：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”课件播放着轻快的音乐，这时学生们的学习情绪顿时高涨。在这创新的过程中，激发了孩子的兴趣，培养了他们的创新能力。
二、增强学生的主体意识，促使学生主动学习生字
孩子的主体意识和对知识的主动探索是创新能力发展的基础，孩子只有有了创新欲望以后，才有可能主动获取知识，形成能力。在教学过程中，我精心设计教学的环节，充分调动孩子们的学习兴趣，培养学生的参与性，通过学生的积极互动，主动探求汉字的形、音、义。在教学“森”时，我问学生：“你们有什么好办法记住它吗？”一个学生马上说：“‘林’上再加个‘木’就行了！”其他同学也争相发表意见。怎样让孩子理解“众”呢？我让学生到黑板上画一个人，孩子们用好奇的目光看着我，接着我又让他画了两三个人，最后画面上出现了很多人，这时大家不由自主地说：“黑板上有好多人啊！”于是我乘机点拨：“‘众’的意思就是人多，同学们记住了吗？”学生带着喜悦大声地说：“记住了。”这样由于教学手段具体形象，强化了生字感知性，便于记忆。这种创造性的教学，体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力，而且还能引发他们的创新思维。在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”， 用自己喜欢的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”，学生在学习中常会迸发出智慧的火花。
三、加强识字指导，培养学生的创新意识
学习创新的主体是学生，思想精髓是自主发展。教师可通过教给学生多种识字方法，鼓励学生用识字的方法灵活记忆；许多识字方法别致独特，既标新立异，又富有含义，具有创造性，从而在教学中培养学生的创新能力。
识记字形的方法有很多，比如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“ 想象法”、“绘图法”、“演示法”、“游戏法 ”、“字谜法”、“歌诀法”及“切字法”等等。
1.给生字配诗，让生字充满诗情画意。
一些比较难记忆的字形可根据课文中的插图和句子的描写，发挥联想，让生字变成一幅美丽的图案。如“溪”可配儿歌“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”
2.给生字配“身体动画”、“思维动画”，让生字活起来，动起来。
一、二年级的学生最富有想象力，他们的思维非常形象、活跃。在识字的字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都“活”起来，培养学生的创造力和想象力，从而初步培养他们的创新能力。如教学《司马光》中的“叫”字，可以用“动作”方法来识记的：一名学生把两只手捂着嘴，向远处大声叫着：“喂，快来人哪！小朋友掉进水缸里了！”他又解释说：“你们看，我这两只手多像‘叫’字的左半部呀！”接着全班同学都学着他的样子做了起来。
四、见生字能质疑，激活学生的创新意识
培养学生的创造性思维最重要的一个环节是培养学生的质疑能力。有人要说“识记生字，何疑之有？”有疑自无疑处生。学生在没有疑问的地方提出疑问来，那么就激活了他们观察事物的金钥匙，燃起了他们探究学习的激情，鼓起了他们敢想、敢问的怀疑勇气。比如在教学《自选商场》一课时，有一个学生问我：“胡老师，为什么‘笔’字是竹字头的呢？”我随即表扬了他：“你真是一个爱动脑筋的孩子，老师真佩服你！如果你能解答这个问题，那就更棒了。”第二天，我特意买来一只毛笔带到教室里，并且告诉学生古时候我们的古人都是用这样的毛笔写字画画的。然后问学生“笔字为什么用‘竹’字头？”然后趁热打铁编出了一首儿歌：“上边竹子下边毛，写字画画离不了。”教师要鼓励、引导学生的提问，一个好的、微小的问题，都能激发学生的创造性思维，从而使学生在质疑解惑中增强了创新意识。
五、从生活中获取知识，提升创新能力
学生所学的知识不能仅仅局限于课本上。我经常告诉学生，从小就要养成认真观察、思考问题的习惯，只要处处留心，到处都能发现知识。我们学校经常组织学生春游。每当这时，同学们都被这美丽的景色深深地吸引住了。一次突然有一个学生说道：“万紫千红”，大家循声望去，路两旁高高低低，错落有致地栽着许多树，翠绿的柳条随风起舞，粉红的桃花绽开笑脸，我走过去问：“你怎么会用到这个词的？”“是我在看课外读物的时候看到的”。“真了不起！”我对他翘起大拇指。“再仔细看看，这种花是什么树的花？”“桃树的花”，“那我们还可以把花换作什么？又是一个词。”停了几秒钟，“桃红柳绿！”又一个孩子抢着回答，大家都露出了开心的笑容。
生活中蕴藏着无穷的知识，为师者应该教他们去发现，去思考，去创新。教师要让孩子灵活学习汉字，敢于异想天开；让孩子乐于求异，敢于创新。孩子的内心就像一片“旷野”，让他们在轻松、自由的识字课堂中兴趣盎然地去自主创新吧！
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]任艳.摭谈识字教学中学生创新能力的培养[J].现代语文(教学研究版)，2008，（11）.
[3]王燕.给小学识字教学插上快乐的翅膀[J].读写算（教师版）， 2011.
[4]沈丽丽.在识字教学中培养学生的创新能力[J].都市家教（下半月），2009.
[5]朱小芬.浅探低年级学生自主识字能力的培养[J].小学教学参考（综合版），2008.
[6]杨自敏.低年级识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2005.
作者简介：胡小安，江西省新余市渝水区第一小学，邮编：3438025
【关键词】识字教学创新能力培养
素质教育的核心是培养学生的创新精神。江泽民主席曾经指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神和实践能力，已是时代赋予教师的历史重任。识字教学是小学语文教学阶段的第一任务，它是小学生阅读学习和写作学习的基础，并且对学生创新意识的培养和创新能力的发展有着很重要的作用。“每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，它生动鲜明的象形和显著的表意一定能够激发学生的想象力，让学生敢于求新求异，大胆发表见解,从而激发其创新意识。所以，教师在进行识字教学中要更加注重对学生的创新能力的培养。
一、激发学生识字兴趣，培养学生创新能力
兴趣是最好的老师。学生只有产生了浓厚的兴趣后，才会积极主动地去思考问题，这样对问题的理解会变得比较敏锐，也就有了探索和追求知识的动力。
一、二年级的学生天性好动，注意力很难集中，培养他们的兴趣学习非常重要。为了能让学生识字的学习变得生动有趣，教师可以利用学生的年龄及心理特点，将谜语及顺口溜等与学生识记生字联系起来。如在教学“杏”时，我给学生猜了这样一个谜语“一字十八口”，由于学生课前通过预习已经知道“杏”这个字，所以一下子就猜了出来。还比如学习“风”字时，我出示字谜：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”课件播放着轻快的音乐，这时学生们的学习情绪顿时高涨。在这创新的过程中，激发了孩子的兴趣，培养了他们的创新能力。
二、增强学生的主体意识，促使学生主动学习生字
孩子的主体意识和对知识的主动探索是创新能力发展的基础，孩子只有有了创新欲望以后，才有可能主动获取知识，形成能力。在教学过程中，我精心设计教学的环节，充分调动孩子们的学习兴趣，培养学生的参与性，通过学生的积极互动，主动探求汉字的形、音、义。在教学“森”时，我问学生：“你们有什么好办法记住它吗？”一个学生马上说：“‘林’上再加个‘木’就行了！”其他同学也争相发表意见。怎样让孩子理解“众”呢？我让学生到黑板上画一个人，孩子们用好奇的目光看着我，接着我又让他画了两三个人，最后画面上出现了很多人，这时大家不由自主地说：“黑板上有好多人啊！”于是我乘机点拨：“‘众’的意思就是人多，同学们记住了吗？”学生带着喜悦大声地说：“记住了。”这样由于教学手段具体形象，强化了生字感知性，便于记忆。这种创造性的教学，体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力，而且还能引发他们的创新思维。在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”， 用自己喜欢的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”，学生在学习中常会迸发出智慧的火花。
三、加强识字指导，培养学生的创新意识
学习创新的主体是学生，思想精髓是自主发展。教师可通过教给学生多种识字方法，鼓励学生用识字的方法灵活记忆；许多识字方法别致独特，既标新立异，又富有含义，具有创造性，从而在教学中培养学生的创新能力。
识记字形的方法有很多，比如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“ 想象法”、“绘图法”、“演示法”、“游戏法 ”、“字谜法”、“歌诀法”及“切字法”等等。
1.给生字配诗，让生字充满诗情画意。
一些比较难记忆的字形可根据课文中的插图和句子的描写，发挥联想，让生字变成一幅美丽的图案。如“溪”可配儿歌“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”
2.给生字配“身体动画”、“思维动画”，让生字活起来，动起来。
一、二年级的学生最富有想象力，他们的思维非常形象、活跃。在识字的字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都“活”起来，培养学生的创造力和想象力，从而初步培养他们的创新能力。如教学《司马光》中的“叫”字，可以用“动作”方法来识记的：一名学生把两只手捂着嘴，向远处大声叫着：“喂，快来人哪！小朋友掉进水缸里了！”他又解释说：“你们看，我这两只手多像‘叫’字的左半部呀！”接着全班同学都学着他的样子做了起来。
四、见生字能质疑，激活学生的创新意识
培养学生的创造性思维最重要的一个环节是培养学生的质疑能力。有人要说“识记生字，何疑之有？”有疑自无疑处生。学生在没有疑问的地方提出疑问来，那么就激活了他们观察事物的金钥匙，燃起了他们探究学习的激情，鼓起了他们敢想、敢问的怀疑勇气。比如在教学《自选商场》一课时，有一个学生问我：“胡老师，为什么‘笔’字是竹字头的呢？”我随即表扬了他：“你真是一个爱动脑筋的孩子，老师真佩服你！如果你能解答这个问题，那就更棒了。”第二天，我特意买来一只毛笔带到教室里，并且告诉学生古时候我们的古人都是用这样的毛笔写字画画的。然后问学生“笔字为什么用‘竹’字头？”然后趁热打铁编出了一首儿歌：“上边竹子下边毛，写字画画离不了。”教师要鼓励、引导学生的提问，一个好的、微小的问题，都能激发学生的创造性思维，从而使学生在质疑解惑中增强了创新意识。
五、从生活中获取知识，提升创新能力
学生所学的知识不能仅仅局限于课本上。我经常告诉学生，从小就要养成认真观察、思考问题的习惯，只要处处留心，到处都能发现知识。我们学校经常组织学生春游。每当这时，同学们都被这美丽的景色深深地吸引住了。一次突然有一个学生说道：“万紫千红”，大家循声望去，路两旁高高低低，错落有致地栽着许多树，翠绿的柳条随风起舞，粉红的桃花绽开笑脸，我走过去问：“你怎么会用到这个词的？”“是我在看课外读物的时候看到的”。“真了不起！”我对他翘起大拇指。“再仔细看看，这种花是什么树的花？”“桃树的花”，“那我们还可以把花换作什么？又是一个词。”停了几秒钟，“桃红柳绿！”又一个孩子抢着回答，大家都露出了开心的笑容。
生活中蕴藏着无穷的知识，为师者应该教他们去发现，去思考，去创新。教师要让孩子灵活学习汉字，敢于异想天开；让孩子乐于求异，敢于创新。孩子的内心就像一片“旷野”，让他们在轻松、自由的识字课堂中兴趣盎然地去自主创新吧！
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]任艳.摭谈识字教学中学生创新能力的培养[J].现代语文(教学研究版)，2008，（11）.
[3]王燕.给小学识字教学插上快乐的翅膀[J].读写算（教师版）， 2011.
[4]沈丽丽.在识字教学中培养学生的创新能力[J].都市家教（下半月），2009.
[5]朱小芬.浅探低年级学生自主识字能力的培养[J].小学教学参考（综合版），2008.
[6]杨自敏.低年级识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2005.
作者简介：胡小安，江西省新余市渝水区第一小学，邮编：3438025