第一次看到于永正老师的这本《我的教育故事》时，吸引我的是浅色牛皮纸封面上那一高大又模糊的人物倒影。继续看过去，写在书名右侧的一句“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在”，顷刻间击中了我的心怀。在阅读这本书的过程中，我时而冥思、时而落泪、时而大笑，所有的文字都化作了一股气息在我心中弥漫。概而论之，我阅读本书的体悟可表达为以下三个方面。
　　写作，让教育更有意义
　　作为一名语文界的教学名师，于永正老师除进行教研教学外，还非常热爱写作。因为他还想再留给教师们一些有价值的东西。也因为如此，我们才得以读到这本书以及他的一系列文集。
　　该书的代序中，吴非老师这样写道：在病榻上，于老师仍然怀着一颗童心，诉说着对教学和课堂真诚的爱，他能记得那么多小事，因为那些小事，学生得到了精神的滋养，于永正也成为于永正。后记《让生命在文字里延续》中，于然老师（于永正老师的女儿）也提到爸爸曾对她说：“然然，我的生命在我的文字中延续。以后想爸爸的时候，就在我留给你的书中寻找爸爸吧。”原来，文字还可以作为一种念想留给我们的后代，以免他们日后思人无物。
　　斯人已去，时不待我。于老师的生命长在语文教育里，也必将在语文教育里延续。无疑，写作为于老师的教育生涯更添了一份精神色彩与教学意义。我们阅读此书，就是在汲取于老师的教育思想精华，就是在继续他对语文、对教育无尽的爱。作为教师，虽然我们没有于老师的才学与博识，但我们也可以从日常教学故事、教学随笔开始，为自己的教育、教学写下些什么。
　　教语文，我们到底该怎么做
　　关于学语文、教语文，于老师在书中提到：字写得好，书读得多，文写得棒，怎么会考不好语文？确实，语文的真谛如此。而教儿童学语文都是些很实在的事，必须实打实地教，手把手地教。
　　关于读书，尤其是开口朗读，于老师不仅提倡学生要有感情地朗读课文，还要朗读课外书。多读，成诵，并记在心里。他总是以自己声情并茂的朗读为学生作参照，作示范，使学生在朗读中逐渐提高自己对语言文字的敏感度。而每一个人的口头表达与书面表达无一不紧紧依赖于这种敏感。所谓“书读百遍其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”皆为如此。
　　关于写字，他说：写好字，是“儿童的语文”的应有之义，家长把孩子交给我，六年下来，如果连字都写不成样，我这个老师不问心有愧吗？正是怀揣着这份责任与意识，于老师终生都在不断地精进自己的书法造诣，并将其无私地教授给学生。书中还有许多关于他指导学生习字、练字以及学生因为他教的一手好字而在人生中大获裨益的故事，都值得我们学习与借鉴。
　　关于作文，不论口头与书面，于老师常采用的是：亲身示范、写下水文以及在生活中创造写作契机。
　　比如，《钓鱼的故事》一文描述，他带着学生去钓鱼，然后组织学生将钓来的鱼拿来慰问五保户。他将“慰问”看成是一次现实的口语交际。“去前，我对两班学生做了以下交代：一、进门要先打招呼，再由组长说明来意，即慰问的原因，接着把鱼送上;二、询问‘五保’老人的生活情况;三、分别时说说祝愿的话并道别。总的要求是：热情大方，注意倾听。”
　　又比如，《赏菊的故事》一文所写，他带着学生一起去赏菊。活动前他不布置作文任务，只管让学生尽兴地投身活动中，师生现场为菊花取名，赏花、议花不亦乐乎。回来后他又组织学生大谈感受，出示写作要求，学生“情动而辞发”，师生共写，其乐融融。因为他知道：让学生“多看美的东西”，是一种精神上的享受，一旦行诸文字，则是对美的回味与凝练，会让美融于血脉。
　　关于家庭作业，于老师非常反对题海战术。他是这样做的：让学生有选择地做练习册上的题;不久，干脆把练习册废了，一题不做;再不久，把写日记改为写周记——一周写一篇;再不久，把周记也废了，只要求学生每周写一篇作文。家庭作业只有三样：练字、练琴、读课外书。只是每次考试临近了，才指导学生做几张练习卷，让学生熟悉熟悉题型。
　　“学生字写得越好越喜欢写字，课文朗读得越好越喜欢朗读，作文写得越好越喜欢写作文，这才是语文教学成功的规律。”因为成功而喜悦，因为喜悦而追求更高的成功。掌握了这个规律，我们的教育也就成功了一半。
　　育人，智慧要与爱同行
　　教育为谁？怎样才能把学生教育好？于老师告诉我们：除了爱，一个教师还需要更多的教育智慧。
　　在《不让地里长草，就种上庄稼》一文中，面对故意挑战老师耐心与智慧的愣头青，于老师化窘迫为笑话，在幽默中成功化解尴尬且还俘获了学生的心。该生学习兴趣不高，成绩差，为了让“地里不长草”，于老师就努力给他在朗读上“找事干”。不仅在课堂上格外指导，还特意要求他回家后朗读课外书。学生有了任务驱动，再也没心思捣乱了。“一个人对读书有了兴趣，就有了希望。学生的兴趣越广泛，爱好越多，他地里野草的生长空间就越狭小。”
　　还有诸如《粉笔头的故事》《中庸的智慧》《雪中送炭》《规矩》《“老班长”》等等篇章都是在写一件件教学中的小事，而于老师的智慧也都在这些小事中尽显，留给我们的既是经验也是财富。
　　透过这些故事，我也领略到了于老师饱读诗书的学识。不论是智斗调皮鬼，还是校园之外与学生相处，他总能将《论语》《中庸》的核心思想灵活运用，唐宋詩词、名篇名句更是在课堂上信手拈来。甚至生活中的俗语、谚语也都被他巧妙移植于教学与育人中，润物无声，不露痕迹。
　　于老师尊重儿童身心，亲近儿童，俯身倾听儿童，最大限度地调动儿童。通过组织学生游泳、钓鱼、参观军营、与其他学校联盟通信、一起参观当地景色，以及家访、放学路上与学生聊天等，他让自己妥妥地走进了每个学生的心里。而当满腔的爱意与满腹的智慧相交，教育便创造了传奇。他的弟子遍布全国，他的爱洒满大地。
　　掩卷深思，我认为于永正老师的故事将成为每一个为人师者最好的激励，因为那是独属他自己身上天然的教育魅力。吴非老师在序言中说：教育的魅力，常常就在于教师的恒心与智慧。上好一节课未必有多难，可要想让每节课都能保证职业品质，一节一节地上，目送一届一届学生走出校门，让课堂、学校和教师像画面、像雕像一样，成为他们一生“精神底子”的一部分，则要像于老师那样去做。
　　是的，像于老师那样去做。为教育坚守，且以深情至白头。
　　（作者单位：江西省上饶市广信区第一小学 责任编辑：王振辉）