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摘要：现代信息技术的运用能创设丰富多彩的教学情境，如果我们能恰到好处地利用它，就能营造良好的学习氛围，让学生在合适的教学情境中愉快地学习知识，养成科学的学习习惯，从而优化教学过程，提高思想课堂教学的质量。
关键词：政治课堂教学；现代教育技术；运用策略
一、利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣和积极性
瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。”对于学习有需要是学习的动机，而对学习的兴趣才会产生学习的需要。教学的吸引力对学生的学习兴趣的形成有着重要的影响，教师应当从增强学习的吸引力入手，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生更高层次的学习动机。
思想政治教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。当代学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。思想政治课教学应符合学生的这一心理特点，在教学中应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。用新鲜的信息刺激学生。更为重要的是使所学知识与实际相联系，做到了理论联系实际，学以致用。突出了政治教学的实效性。
二、利用现代教育技术，重视教学的直观性和艺术性
采用现代化多媒体教学手段教学，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激，加深了对教材基本理论的理解，在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。在此基础上再组织学生通过联系自我实际，展开讨论，从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理。
三、利用现代教育技术，注重教学的情感性、民主性
政治课内容的理论性比较强、对于学生的理解能力来说，是有一定的难度的。心理学认为、运动的东西比较容易吸引人的注意，尤其对学生来说，这一点体现得尤为明显。同时，心理学还认为、主体加工信息时要受信息特点和主体经验及需求因素的影响、主体的记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息若新颖有趣，易形成独立而清晰的记忆痕迹。而现代教育技术运用运动的图像，画面吸引学生的注意，同时，将复杂的内容通过形象生动的形式表现出来，使学生很容易就抓住所表达出来的含义、从而理解复杂的理论内容。因此，通过具体的，直观的问题情境方式出现，用动态的形式来表现静态的内容、使抽象，深奥的政治理论知识具体化，形象化，符合學生认识，记忆规律，可以减小学生对内容理解的难度，而且在突出重点、突破难点过程中起到事半功倍的效果。
四、利用现代教育技术，优化课堂教学，发挥学生主体性，发展学生的创造性
现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师可以充分利用多媒体组合创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究，教师应注意给出学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力。
五、利用现代教育技术，有利于开展研究性学习
1.把握思想政治学科的特点，更新教学观念思想
政治学科教学与信息技术整合，观念转变是关键。思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识（概念、观点和原理）比较抽象、深奥；材料容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，造成理解的误区。在课堂教学过程中，教师要准确把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，及时更新知识。政治课教师要放弃“教材就是学生的全部世界”的观念，教师要相信“真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的学习活动获得的。”这样才能实现主体内化。
2.在网络教学的课堂上教师的主导作用更重要
思想政治学科教学与信息技术整合，让学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用，导致在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。具体地说，教师的主导作用体现在课堂精心设计和构思上，对网络教学的课堂组织上，对网络教学的材料的选择上。我们在政治课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主线的教育理念，扎实推进信息技术和多媒体技术与政治课学科的整合进程。
3.努力提高政治课教师的信息素养
作为从传统教育模式走过来的政治课教师，对于突如其来的现代信息技术，不可避免的存在着不适应和水平低的问题。目前，大部分教师上网仅仅局限于从网上下载教案、练习题、课件等，对于更加丰富的与教学相关的知识，由于搜索引擎使用不熟练而不能迅速地查找，信息的获取、分析、处理、应用的能力不高；同时，利用网络获取的文字、声音、图像等资源因水平的限制，不能合理地整合成有效的教学课件，直接影响了网络下的教学效益。所以，提高教师的信息素养是当务之急，学校要多为教师提供学习条件，教师应主动学习现代信息技术。
【参考文献】
[1]刘儒德.《信息技术与教育相整合的进程》[Z].
[2]何克抗.《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》[Z].
关键词：政治课堂教学；现代教育技术；运用策略
一、利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣和积极性
瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。”对于学习有需要是学习的动机，而对学习的兴趣才会产生学习的需要。教学的吸引力对学生的学习兴趣的形成有着重要的影响，教师应当从增强学习的吸引力入手，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生更高层次的学习动机。
思想政治教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。当代学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。思想政治课教学应符合学生的这一心理特点，在教学中应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。用新鲜的信息刺激学生。更为重要的是使所学知识与实际相联系，做到了理论联系实际，学以致用。突出了政治教学的实效性。
二、利用现代教育技术，重视教学的直观性和艺术性
采用现代化多媒体教学手段教学，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激，加深了对教材基本理论的理解，在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。在此基础上再组织学生通过联系自我实际，展开讨论，从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理。
三、利用现代教育技术，注重教学的情感性、民主性
政治课内容的理论性比较强、对于学生的理解能力来说，是有一定的难度的。心理学认为、运动的东西比较容易吸引人的注意，尤其对学生来说，这一点体现得尤为明显。同时，心理学还认为、主体加工信息时要受信息特点和主体经验及需求因素的影响、主体的记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息若新颖有趣，易形成独立而清晰的记忆痕迹。而现代教育技术运用运动的图像，画面吸引学生的注意，同时，将复杂的内容通过形象生动的形式表现出来，使学生很容易就抓住所表达出来的含义、从而理解复杂的理论内容。因此，通过具体的，直观的问题情境方式出现，用动态的形式来表现静态的内容、使抽象，深奥的政治理论知识具体化，形象化，符合學生认识，记忆规律，可以减小学生对内容理解的难度，而且在突出重点、突破难点过程中起到事半功倍的效果。
四、利用现代教育技术，优化课堂教学，发挥学生主体性，发展学生的创造性
现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师可以充分利用多媒体组合创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究，教师应注意给出学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力。
五、利用现代教育技术，有利于开展研究性学习
1.把握思想政治学科的特点，更新教学观念思想
政治学科教学与信息技术整合，观念转变是关键。思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识（概念、观点和原理）比较抽象、深奥；材料容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，造成理解的误区。在课堂教学过程中，教师要准确把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，及时更新知识。政治课教师要放弃“教材就是学生的全部世界”的观念，教师要相信“真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的学习活动获得的。”这样才能实现主体内化。
2.在网络教学的课堂上教师的主导作用更重要
思想政治学科教学与信息技术整合，让学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用，导致在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。具体地说，教师的主导作用体现在课堂精心设计和构思上，对网络教学的课堂组织上，对网络教学的材料的选择上。我们在政治课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主线的教育理念，扎实推进信息技术和多媒体技术与政治课学科的整合进程。
3.努力提高政治课教师的信息素养
作为从传统教育模式走过来的政治课教师，对于突如其来的现代信息技术，不可避免的存在着不适应和水平低的问题。目前，大部分教师上网仅仅局限于从网上下载教案、练习题、课件等，对于更加丰富的与教学相关的知识，由于搜索引擎使用不熟练而不能迅速地查找，信息的获取、分析、处理、应用的能力不高；同时，利用网络获取的文字、声音、图像等资源因水平的限制，不能合理地整合成有效的教学课件，直接影响了网络下的教学效益。所以，提高教师的信息素养是当务之急，学校要多为教师提供学习条件，教师应主动学习现代信息技术。
【参考文献】
[1]刘儒德.《信息技术与教育相整合的进程》[Z].
[2]何克抗.《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》[Z].