一、 讲笑话，巧导入
　　1. 同学们，老师带来两个语言片段。（出示笑话一：……小孙子对爷爷讲：“狗眼看人低。”出示笑话二：……强强跟爸爸说：“下班后早点儿回来……”）谁来给大家讲讲？
　　2. 笑过之后，谈谈你的想法。
　　3. 这两句语言描写的确有些不妥，那怎样写好人物语言，让它为我们的习作增光添彩呢？今天我们就来一起探讨探讨。
　　【评析】两个片段带来言语与身份的冲突，学生在一笑之余，领悟习作中对不同身份的语言表达尤显重要，这也自然成为本课习作指导的起点。
　　二、 想人物，猜语言
　　1. 下面我们来玩一次小“穿越”——（创设情境）听，北风呼啸，寒风凛冽；看，大雪纷飞，鹅毛般的大雪下了整整一夜，第二天清晨还不见停……
　　2. 孩子们早晨起来，看到这厚厚的积雪，会怎么说？
　　3. 如果是一位出租车司机看到这大雪呢？
　　4. 面对这漫天飞舞的大雪，其他人会怎么说？让我们在小组内讨论讨论。（小组讨论）
　　5. 交流：他为什么这样说呢？（三句话不离本行）
　　6. 讨论交流：都是在谈雪，我们听到的话怎么不一样呢？
　　【评析】练说是练写的变式。银装素裹，漫天飞雪，贴近学生生活的练说，张口便来。“什么树开什么花，什么人说什么话”，学生们会在表达角色语言过程中渐进明晰人物的语言与人物身份、年龄等息息相关。
　　三、 据情境，想语言
　　1. 我们班有一个同学叫章俊，他呀，喜欢丢三落四，我们来看看，这次他又丢什么了？（出示：章俊的语文书不见了。）他是什么时候丢的？会说些什么呢？我们借助学习提示，想象一下。
　　◎课堂上，章俊找不到语文书了，他……
　　◎下课了，章俊突然发现语文书不见了，他……
　　◎在家里，章俊在书桌上没找到语文书，他……
　　2. 组内活动。
　　（1） 将你所想象的语言在小组内说一说。
　　（2） 讨论：同样的事情，为什么会有不同的说法呢？
　　3. 班内展示。
　　4. 分享一下你所想象的人物语言。
　　（1） 逐一引导：他还会怎么说？这样说好不好呢？应该怎么说？
　　（2） 都是不见了语文书，章俊为什么有不同的表现和说法呢？
　　5.小结：即使是同一件事，在不同的情境，人物的语言和语气是不一样的。
　　【评析】生活离不开语言，语言是生活的重要部分。生活的五彩缤纷，决定了人会在不同情景之中的不同心境。言为心声，翁老师以同样的人物、同样的事情、不同的心境引领学生不一样地表述。
　　四、 生练笔，测反馈
　　1. 想象当时的情景，写好同学们的语言。（创设情境）班主任王老师决定推荐“调皮蛋”许浩担任下周一的升旗手。一下课，同学们议论纷纷……
　　2. 学生练写。
　　3. 师生共同点评部分学生作文。（真心表扬与真诚建议）
　　（作者单位：如皋市白蒲小学）