我任班主任几年来，每天面对的都是低年龄学生，虽然工作任务繁重，但是我以一片真心对待学生，也得到了学生真诚的回报。
　　一、亲近学生，研究学生
　　我一直坚持到学生中去，因为只有这样，才能增加学生和我交流的机会，我也可以更好地接近学生、关心学生，让他们感受到我对他们的一片爱心。因此，学生也把我当作朋友，和我无话不说。如有一次，学生魏伟开心地告诉我：“老师，今天我妈妈去超市给我买了很多好吃的。明天，我带一包给您尝尝，可好吃了。”瞧他那得意的样子，我趁机说：“看，魏伟多关心我呀，还给我带好吃的，我真的很开心。如果你认真完成作业，按时交作业，我肯定比吃东西更高兴。”魏伟不好意思地伸伸舌头，露出了羞涩的笑容。以后，他每次都认真地完成作业，也按时交作业了；又如有一天，我穿了一件新衣服走进教室，学生们都用惊奇的眼光紧盯着我。我问他们：“同学们，你们觉得我身上的这件衣服好看吗？”学生们齐声回答：“好看。”并七嘴八舌地对我的衣服议论了一番。于是，我借机引导他们：“衣服虽然好看，但也不能天天穿同一件衣服。为了保持清洁和卫生，衣服要勤洗、勤换。”说完，我环视了一下教室，就发现有几位学生不由自主地低头看自己身上的衣服。第二天，平时不爱干净的学生全部换上了干净的衣服。
　　班主任的一言一行，对学生的思想、行为和品德都会产生潜移默化的影响。前段时间，我发现教室地上有很多废纸，学生却没有主动打扫教室的意识。虽然我利用晨会课的时间加强了环境卫生教育，然而收效甚微。于是，我决定带头捡废纸。看到我在捡废纸，学生也逐渐行动起来。这时，我对学生说：“现在，我们是‘警察’，出来抓‘小偷’，看谁抓得多。”在这个游戏中，学生既感受到了劳动的快乐，又提高了保持环境卫生的意识。
　　二、关爱学生，以真挚的情感关怀后进生
　　我真诚地对待每一位学生，对待后进生也是如此。由于后进生往往处于爱的“死角”中，所以他们大多抱着“破罐子破摔”的想法。因此，我经常和他们谈心，努力寻找他们身上的“闪光点”。例如在课堂上，我把容易回答的问题留给他们，让他们感到“我也能回答”，从而增强他们的自信心。同时，我在班级开展“结对子，一帮一”的活动，引导优等生帮助后进生，让他们一起活动、一起游戏，使后进生感受到其他同学的关怀。
　　如我班上有一位留级生叫刁健，他经常不完成作业，成绩较差，而且喜欢做恶作剧，经常会在课间把别人的文具盒或书本放到其他学生的书包里，以致经常有学生向我报告“我放在桌上的语文书没有了”“我放在桌上的文具盒没有了”。当我发现是刁健搞的恶作剧后，便把他叫到办公室，跟他倾心交谈并鼓励他：“听说你原本是个温顺、聪明的孩子，你认为今天的行为对吗？”他低着头，面无表情地说：“不对。”“那就从现在做起吧！以前，你可能表现不佳，不过那是以前的事，我希望你今后做个守纪律、讲文明、讲礼貌、热爱学习的好学生，好吗？”他默默地点了点头。此后，我密切关注他的一言一行，上课时尽量让他多发言，增强他学习的自信心。在一次值日中，我发现他的卫生工作做得井井有条，于是就让他当班级卫生的“巡视员”。在他的带动下，班上的卫生包干区常常获得三颗星。而我也经常在班上表扬他，这大大提高了他学习的自觉性和积极性。经过一个学期的努力，刁健终于转变成为一个尊敬老师、团结同学的好学生，学习成绩也有了较大进步。
　　爱让班风正了、学风浓了，全班学生的整体素质也提高了。在期末统一测试中，我班的语文和数学成绩及格率均达100%，优秀率达97%，在整个安宜镇同轨年级中排名第二。当看到学生取得的优秀成绩时，我由衷地为他们感到高兴和骄傲。但我并没有因此而感到满足，而是以此为起点，不断探索和更新班级管理的好方法，为做好班级管理工作而不断地努力。
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜镇叶挺桥小学）