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文章首先阐述了重视单元梳理、清晰教学意图的思路，然后从透过“交流平台”，展开知识梳理与拓展；依托“日积月累”，强化语言积累与感悟；重视“词句段运用”，促进读写结合实践等三个环节，提出了紧扣语文要素，精施“园地”教学的具体做法。
基于语文要素落实的单元《语文园地》教法初探——以部编教材四年级上册第一单元为例
【摘 要】
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文章首先阐述了重视单元梳理、清晰教学意图的思路，然后从透过“交流平台”，展开知识梳理与拓展；依托“日积月累”，强化语言积累与感悟；重视“词句段运用”，促进读写结合实践等三个环节，提出了紧扣语文要素，精施“园地”教学的具体做法。
【机 构】
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江苏省丰县范楼镇徐楼小学/江苏省徐州市
【出 处】
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中华活页文选（教师版）
【发表日期】
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2021年26期
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学生学习要迈向深度，思维要走向高阶，教师的备课也应该走向深、抵达精。“老课文”到底该如何“新”教？这是每一位拿到统编教材的教师应该思考的。有了新教材，就应该舍弃掉旧教材，从头、重新备课吗？其实不然，语文教师不妨在备课之时，多多将统编教材以及原先的人教版教材进行比较、关联，对文本进行多向、深度的探索与解读，从而牢牢把握教学目标、准确挖掘教学的“新教点”。
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随着新课改思想进入小学教育，课堂提问在小学教育中的作用越来越明显，教学活动中，重要的影响因素是课堂提问的有效性，这是不可忽略的。可以通过有效的提问，激发学生的学习欲望，需要教师教学方式的转变，提高学生的学习动力，高效课堂的构建等方面具有显著的作用。长期以来，小学语文教师在课堂提问中普遍存在一些问题，如：提问过多，缺乏引导；问题设计缺乏层次，缺乏探究；理答不科学，缺乏反馈；教师课堂提问不公平等。要实现小学语文课堂提问的有效性，就必须采取相应的策略：以学生为中心，尊重学生的差异性；以课文为基础，设计问题；设计
在小学语文教学过程中，识字教学是非常重要的环节，在这个过程中，教师要充分利用汉字文化开展识字教学，采取合适的教学策略，有意识地提高学生们的汉字认知能力，并鼓励其进行深度记忆和积极思考，从而提高学生们的语文素养。本文就汉字文化在小学语文识字教学中的渗透进行探讨和研究。
识字是小学低年级语文课程教学的基本构成，对学生阅读学习以及写作探究、语言表达等有关键影响。所以教师要使用多样化的教学方法，更好地满足小学生的识字学习需要，让小学生能体会识字学习的快乐。象形字识字教学，是根据文字的形态特点，设置一个联想的情境，让学生记忆汉字笔画结构的方式，更能满足小学生对生字的学习诉求，也是本文重点探究的内容。
在以往的小学语文教学活动中，课后习题只在教师完成教学任务之后发挥作用，对于语文教学活动来说，课后习题是一种帮助学生重新掌握语文知识、记忆语文知识点的学习手段，功能较为单一。将课后习题融入教学活动当中，依靠问题来引导教学，有助于提升教学效率，帮助学生掌握语文知识。本文从小学语文教学实践入手，探讨如何将课后习题融入教学活动当中。
近年来，随着新课程改革的不断深入推进，学生的综合素质教育备受社会各界的广泛关注，传统教学模式已经无法满足当前的教学需求，各种新型教学模式层出不穷，在教育领域当中发挥着重要的作用和影响。以问题为导向的翻转课堂教学模式被逐渐应用于小学语文教学过程中，有效改变了传统枯燥的教学环境，充分调动了学生的学习积极性，有助于锻炼学生的自主学习能力，从而不断提升小学语文教学效率与质量。文章通过对以问题为导向的翻转课堂教学的重要意义进行分析，进一步探讨了基于问题导向的翻转课堂教学策略，希望可以为相关从业人员提供借鉴。
在新课程改革的大环境下，教师要开展以学生为主体的教学，促进学生自主学习能力的提升，将学生培养成为具有健全品格和扎实学习能力的人才，增强学生的综合素质。在小学语文教学过程中，教师要将语文的精华呈现出来，引导小学生深入了解语文的工具性和人文性，使小学生深入掌握语言文化的精髓，从而提升小学语文教学质量。
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