摘要：多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的。过多地追求和利用多媒体的使用功能，有的计算机辅助教学没有必要，有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教学的重点难点，有的纯属作秀，这样用得过度不当，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
　　关键词：课件；隐忧；教学
　　
　　一、 课件制作缺乏通用性方面的考虑
　　
　　 通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。有的人制作课件，目的很明确——为了上公开课。要充分显示出“运用了最先进的教学手段”， 从一开始就决定了它不可能用在别的课上。这样搞出来的课，大部分都是很好看的。常听到的评语是：课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等等。“花了很多时间和精力”，这能说是好处吗？假如这些时间精力花得不值得呢？“课堂气氛很好”，学生在多媒体课室上课，一年才一次两次，感觉新鲜，又有那么多的老师来听课，注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大”，“效果好”，大多数的多媒体公开课课例，信息量是大的。
　　
　　二、课件制作简单的以计算机代替一切
　　
　　 有人以为计算机是功能十分强大的工具，它可以代替黑板、粉笔、投影仪、幻灯机、录音机、录像机，把计算机看做是多媒体的同义词。
　　 计算机能代替一切吗？录像机放录像很方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢？计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花的不值得。也有人喜欢把图片转存到计算机中去，这也不如用实物投影仪。
　　
　　三、 课件制作不能体现计算机的优势
　　
　　目前许多已制作出来的课件，都不能体现超文本功能、人机互动功能和网络功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。计算机要么不用，要用就得用在点子上。
　　
　　 四、 不顾实际，忽视条件的是否可行
　　
　　由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲解而忘了更换画面，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。
　　总之，教学情况是千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课。多媒体不是唯一选择，只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。
　　
　　参考文献：
　　[1]李天夕.多媒体教学的体会[J].
　　 中国电脑教育报,2002.
　　[2]陶乐.进台“过招”多媒体[J]计算
　　 机世界,2001.
　　（唐山市迁西县太平寨中学）