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摘要：小学数学是学生学习阶段必修的重点科目，对于大多数学生而言，数学也是一门难度较高的学科，如何开展数学教学，如何体现学生主体，都是教师们需要不断探索和研究的问题。本文将从小学数学的课堂教学出发，探究践行“以生为本”理念的方法。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味引导;互助学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-180
新课改下的中小学素质教育观要求各科教师能够摆脱传统教学中不合时宜的教学方式，采用更具时代特色的教学形式展开引导。小学数学教学也不例外，要能够立足长远，为学生打好学习基础，全面提升学生们的数学综合素养。数学本身学习的难度系数相对来说比较高，开展高效的教学活动，突出以学生为主体的课堂教学模式，是符合新时期下的教学大环境，也能够真正为学生们的全面发展做好准备。接下来笔者将从趣味引导、小组合作以及联系实际等方面展开叙述，就如何提高小学数学课堂教学效率的问题提出几点建议。
一、趣味引导，提升学生积极性
很多学生之所以不喜欢数学，是因为课堂教学过于沉闷，理论性较高，但是小学阶段的学生本身就比较感性，易分神，过于死板的教学难以引起学生们的兴趣。适当增添一些趣味性因素，会使课堂教学更易被学生所接受，既能加速教学效率，也能贴合小学生的学习心理，激发出学生的学习潜能。
比如：在引导学生学习“三角形”时，为了激发出学生们的兴趣，笔者在导入课程时就运用了多媒体技术，为学生们出示了一些生活中三角形的各类情境图，像：金字塔、三明治、公交车上的扶手等等，并询问学生看出了哪些相同点，并询问学生们生活中还有哪些含有“三角”的物体，从而激起了学生们的探索欲。这种引导模式能够使学生们调动起自己的已有知识，让学生在熟悉的情境中吸收新知识，这样会产生出更多的亲切感。而列举生活中常见的经验，丰富了三角的表象，加强了生活与数学知识之间的联系，也使得课堂教学更加活跃。在导入过程中，逐渐深入，慢慢引导，鼓励学生自己探究出三角形的特征、概念、各部分名稱等等。
二、小组合作，提高学习自主性
小组合作是自教学改革以来最受欢迎的教学形式之一，这种引导形式既有助于提高学生的课堂参与度，也能够逐渐增强学生的学习自主性，有效活跃课堂教学氛围，进一步加强了师生之间以及生生之间的沟通。因此教师在展开数学教学时，可以充分利用好小组合作的优势，以学生为中心来完善课堂教学的结构和内容。
比如：在学习“小数的加法和减法”时，由于学生们在之前刚学习完小数，掌握了小数的意义和读写法，学生对小数已经有了较为深入的认识。所以笔者在教学时，主要突出了学生们的主体性，鼓励学生先自己观察，从比较、看书过程中了解到小数运算的规律。在经过探讨了解后，学生们有了一个初步的认知，并且笔者给学生们看了一个情境图，询问学生们能够从中得出那些算式问题。在加减法的对比应用下，大家互相交流了做法。在课堂最后，笔者也询问学生们：在刚刚的练习下，大家请想想，我们是如何计算的？要注意些什么呢？学生们在经过一番总结后，认识到：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是相同数位上的数对齐），再按照整数加减法的法则进行计算，最后别忘点上小数点，小数点应和横线上的小数点对齐。在笔者逐渐深入的引导下，学生们根据自己的努力，挖掘了知识的内涵，这样既考验了学生们互相合作学习的能力，也培养了学生自主学习的意识。
三、联系实际，促进知识生活化
数学之所以会成为学生潜意识中比较难的学科，很大一部分原因就是因为随着年级的升高，数学知识也变得更加理性化，因此难度也会有所提高。如果在课堂教学中，教师过于注重课本知识的教学，而忽视了联系实际，就会使学生产生距离感，因此促进数学教学生活化也是提高教学效率的重要引导形式。
比如：在学习四年级的“条形统计图”时，笔者就以生活化的视角进行了切入，询问了学生几个问题：每天你们的妈妈都要根据天气情况为你们增减衣物，那你有关注过天气吗，经常看天气预报吗？谁能说说有哪些天气呢？随后学生们就七嘴八舌地回答了问题，而笔者也为学生们展示出了一个图例，并引导学生们认清各种图形所表示的天气，从而逐渐引导学生步入了正题。笔者又问学生们：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？逐渐启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。随后在实践锻炼下，学生们逐渐认识到了“条形统计图”的便捷性，笔者就当场根据学生们的情况，完成了一次现实统计：我们一起调查了大家喜欢的交通工具，并顺利完成了统计表，之后再由学生们在自己的本子上画出相应的统计图。在作业拓展中，笔者问了学生们一个问题：我们生活中还有哪些可以统计？并试着在课下完成统计。这样的教学模式贴合学生们的实际情况，也能够使知识学习变得更加生活化。
总而言之，促进小学数学课堂教学与“以生为本”理念相结合能够给学生未来的学习和生活奠定好基础准备，对学生而言具有十分深远的价值。作为学生成长路上的重要引领者，我们更要不断提升自己的教学水平，积极创新，践行“以生为本”的素质教学观，丰富学生的学习生活，为学生提供一个更加先进和完善的学习环境，同时，也为高质量课堂的实现打好基础。
参考文献
[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.
[2]鱼秉堂.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（20）：98.
贡山县茨开镇中心学校
关键词：小学数学;课堂教学;趣味引导;互助学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-180
新课改下的中小学素质教育观要求各科教师能够摆脱传统教学中不合时宜的教学方式，采用更具时代特色的教学形式展开引导。小学数学教学也不例外，要能够立足长远，为学生打好学习基础，全面提升学生们的数学综合素养。数学本身学习的难度系数相对来说比较高，开展高效的教学活动，突出以学生为主体的课堂教学模式，是符合新时期下的教学大环境，也能够真正为学生们的全面发展做好准备。接下来笔者将从趣味引导、小组合作以及联系实际等方面展开叙述，就如何提高小学数学课堂教学效率的问题提出几点建议。
一、趣味引导，提升学生积极性
很多学生之所以不喜欢数学，是因为课堂教学过于沉闷，理论性较高，但是小学阶段的学生本身就比较感性，易分神，过于死板的教学难以引起学生们的兴趣。适当增添一些趣味性因素，会使课堂教学更易被学生所接受，既能加速教学效率，也能贴合小学生的学习心理，激发出学生的学习潜能。
比如：在引导学生学习“三角形”时，为了激发出学生们的兴趣，笔者在导入课程时就运用了多媒体技术，为学生们出示了一些生活中三角形的各类情境图，像：金字塔、三明治、公交车上的扶手等等，并询问学生看出了哪些相同点，并询问学生们生活中还有哪些含有“三角”的物体，从而激起了学生们的探索欲。这种引导模式能够使学生们调动起自己的已有知识，让学生在熟悉的情境中吸收新知识，这样会产生出更多的亲切感。而列举生活中常见的经验，丰富了三角的表象，加强了生活与数学知识之间的联系，也使得课堂教学更加活跃。在导入过程中，逐渐深入，慢慢引导，鼓励学生自己探究出三角形的特征、概念、各部分名稱等等。
二、小组合作，提高学习自主性
小组合作是自教学改革以来最受欢迎的教学形式之一，这种引导形式既有助于提高学生的课堂参与度，也能够逐渐增强学生的学习自主性，有效活跃课堂教学氛围，进一步加强了师生之间以及生生之间的沟通。因此教师在展开数学教学时，可以充分利用好小组合作的优势，以学生为中心来完善课堂教学的结构和内容。
比如：在学习“小数的加法和减法”时，由于学生们在之前刚学习完小数，掌握了小数的意义和读写法，学生对小数已经有了较为深入的认识。所以笔者在教学时，主要突出了学生们的主体性，鼓励学生先自己观察，从比较、看书过程中了解到小数运算的规律。在经过探讨了解后，学生们有了一个初步的认知，并且笔者给学生们看了一个情境图，询问学生们能够从中得出那些算式问题。在加减法的对比应用下，大家互相交流了做法。在课堂最后，笔者也询问学生们：在刚刚的练习下，大家请想想，我们是如何计算的？要注意些什么呢？学生们在经过一番总结后，认识到：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是相同数位上的数对齐），再按照整数加减法的法则进行计算，最后别忘点上小数点，小数点应和横线上的小数点对齐。在笔者逐渐深入的引导下，学生们根据自己的努力，挖掘了知识的内涵，这样既考验了学生们互相合作学习的能力，也培养了学生自主学习的意识。
三、联系实际，促进知识生活化
数学之所以会成为学生潜意识中比较难的学科，很大一部分原因就是因为随着年级的升高，数学知识也变得更加理性化，因此难度也会有所提高。如果在课堂教学中，教师过于注重课本知识的教学，而忽视了联系实际，就会使学生产生距离感，因此促进数学教学生活化也是提高教学效率的重要引导形式。
比如：在学习四年级的“条形统计图”时，笔者就以生活化的视角进行了切入，询问了学生几个问题：每天你们的妈妈都要根据天气情况为你们增减衣物，那你有关注过天气吗，经常看天气预报吗？谁能说说有哪些天气呢？随后学生们就七嘴八舌地回答了问题，而笔者也为学生们展示出了一个图例，并引导学生们认清各种图形所表示的天气，从而逐渐引导学生步入了正题。笔者又问学生们：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？逐渐启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。随后在实践锻炼下，学生们逐渐认识到了“条形统计图”的便捷性，笔者就当场根据学生们的情况，完成了一次现实统计：我们一起调查了大家喜欢的交通工具，并顺利完成了统计表，之后再由学生们在自己的本子上画出相应的统计图。在作业拓展中，笔者问了学生们一个问题：我们生活中还有哪些可以统计？并试着在课下完成统计。这样的教学模式贴合学生们的实际情况，也能够使知识学习变得更加生活化。
总而言之，促进小学数学课堂教学与“以生为本”理念相结合能够给学生未来的学习和生活奠定好基础准备，对学生而言具有十分深远的价值。作为学生成长路上的重要引领者，我们更要不断提升自己的教学水平，积极创新，践行“以生为本”的素质教学观，丰富学生的学习生活，为学生提供一个更加先进和完善的学习环境，同时，也为高质量课堂的实现打好基础。
参考文献
[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.
[2]鱼秉堂.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（20）：98.
贡山县茨开镇中心学校