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摘 要：在整个高中物理教学中，物理实验教学是最重要的环节之一。微课程这一新兴教学手段对于物理实验教学具有重要的促进作用。教师在物理实验微课程的设计与实践过程当中，不仅应注重对实验步骤的细致讲解，还应注重培养学生的探究精神。
关键词：高中物理；微课程；实验教学
一、微课程的界定与优势
微课程的概念最早来源于“一分钟课程”理念，其所倡导的是一种“使学生更为专注的学习方式”。而在微课程概念出现之前，教育界已经出现了关于微型教学视频的案例，并获得了非常好的教学效果。具体而言，微课程是指基于单一领域的知识体系而制作的讲解与学习视频，旨在为学习者提供精准化、个性化的知识服务。录制学习视频的好处在于通过整合教学资源与信息资源，对某一较为复杂或是存在争论的知识点进行细致的讲解，使学习者在学习过程中可以反复观看以强化学习，并且不受时间和空间的局限。
相较于传统的教学方式而言，微课程的优势主要在于以下三点。第一，教学精准。微课程虽然是根据知识体系来设计的，但是对于学习者来说，其选择具有很大的自主性，可以根据自身的实际情况来选择某一单元的内容进行学习或者是强化。第二，短小精悍。就现阶段而言，微课程主要是面向学生群体或者部分社会人士，这部分人群的认知渠道主要来自学校或自主学习。微课程一般长度为6～8分钟，充分利用了他们的碎片化时间，起到了较好的查漏补缺的作用。第三，资源丰富，下载便捷。传统教学方式虽然对学生有较好的引导与督促作用，但是不可避免地存在一定的局限或是条件制约，并且教师很难根据不同学生的学习进度与需要制订详细的学习计划，所以一旦有学生出现“掉队”的现象，其差距就很难弥补。微课程对于各知识点有着详尽的说明与补充，既有利于学生进行系统学习，又有利于学生进行某个知识点的强化学习。
二、高中物理微课程的具体设计与实践
虽然高中物理微课程的设计制作与传统课程的讲授存在较大的差异，但对于提升学生的知识水平而言，两者是殊途同归的。所以，对于高中物理的微课程，教师可以结合教学环节合理设计。
1. 建立体系
首先，微课程的设计应根据学习领域相关内容建立完善的知识体系，并从知识体系中抽取具有一定重要性的内容来作为微课程教学的内容。对高中物理实验教学而言，力学、电磁学等板块的内容在考试中涉及较多，那么，微课程的设计体系就应以这两个部分为主，并且注意在实验讲述的过程中与学生的知识经验建立联系，以形象化、生动化的方法强化学生的主动记忆，逐步建立系统且完善的知识体系。
2. 强化新知
微课程的设计内容不只局限于知识体系中的内容，也可以是教师的难点释疑及学生对学习经验的讲述，既包括新知识的讲解，也包括旧知识的强化。所以，基于经验或总结性的微课程的设计应注重内容的切合性与思维的独特性。例如，对于“磁场的作用”这部分较为抽象的知识，很多学生在课堂上往往难以真正听懂教师的讲解，但是微课程视频的好处在于不仅可以通过实验来证明磁场的存在，也可以通过地磁场、太阳磁场等一些相关联的自然现象进行说明。
3. 优化应用
微課程在制作完成后需要进行实践检验，再根据观看者的学习感受进行一定的调整，目的是为了使微课程更容易被学生接受。一般来说，根据性质的不同可以将其划分为两类，即程序性知识与操作性知识。程序性知识在讲授的过程中需要注意逻辑的逐步推进，教师在制作这类微课程视频时需要注意思维导图及树状图等理论逻辑关系图的呈现。操作性知识则不同，其更强调表现过程，所以这类微课程的制作就需要教师灵活地运用多种媒体，通过直观具体的物理现象达到教学目的。学生通过不同的方式掌握知识的本质，其思维能力与解题能力就能不断提高。
相比传统教学方式而言，微课程具有更灵活、直观、具体的特点，既可作为传统教育教学方式良好的补充手段，又可以作为有一定自律能力学生的主要自学手段，对于学生建构清晰稳定的知识体系具有较大的帮助。在未来几年内，微课程必将成为教师在物理实验教学时不可或缺的重要教学手段。
参考文献：
李平，张学军.基于“微课程导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例[J].现代中小学教育，2015，31（9）：89-92.
基金项目：2017年福泉市教育科学规划一般课题“系统论视角下高中物理‘微课程’教学模式应用问题研究”（课题批准号：2017080）。
作者简介：张荣（1973— ），男，贵州福泉人，本科学历，贵州省福泉市福泉中学一级教师。
（责任编辑：魏新影 章 蒙）
关键词：高中物理；微课程；实验教学
一、微课程的界定与优势
微课程的概念最早来源于“一分钟课程”理念，其所倡导的是一种“使学生更为专注的学习方式”。而在微课程概念出现之前，教育界已经出现了关于微型教学视频的案例，并获得了非常好的教学效果。具体而言，微课程是指基于单一领域的知识体系而制作的讲解与学习视频，旨在为学习者提供精准化、个性化的知识服务。录制学习视频的好处在于通过整合教学资源与信息资源，对某一较为复杂或是存在争论的知识点进行细致的讲解，使学习者在学习过程中可以反复观看以强化学习，并且不受时间和空间的局限。
相较于传统的教学方式而言，微课程的优势主要在于以下三点。第一，教学精准。微课程虽然是根据知识体系来设计的，但是对于学习者来说，其选择具有很大的自主性，可以根据自身的实际情况来选择某一单元的内容进行学习或者是强化。第二，短小精悍。就现阶段而言，微课程主要是面向学生群体或者部分社会人士，这部分人群的认知渠道主要来自学校或自主学习。微课程一般长度为6～8分钟，充分利用了他们的碎片化时间，起到了较好的查漏补缺的作用。第三，资源丰富，下载便捷。传统教学方式虽然对学生有较好的引导与督促作用，但是不可避免地存在一定的局限或是条件制约，并且教师很难根据不同学生的学习进度与需要制订详细的学习计划，所以一旦有学生出现“掉队”的现象，其差距就很难弥补。微课程对于各知识点有着详尽的说明与补充，既有利于学生进行系统学习，又有利于学生进行某个知识点的强化学习。
二、高中物理微课程的具体设计与实践
虽然高中物理微课程的设计制作与传统课程的讲授存在较大的差异，但对于提升学生的知识水平而言，两者是殊途同归的。所以，对于高中物理的微课程，教师可以结合教学环节合理设计。
1. 建立体系
首先，微课程的设计应根据学习领域相关内容建立完善的知识体系，并从知识体系中抽取具有一定重要性的内容来作为微课程教学的内容。对高中物理实验教学而言，力学、电磁学等板块的内容在考试中涉及较多，那么，微课程的设计体系就应以这两个部分为主，并且注意在实验讲述的过程中与学生的知识经验建立联系，以形象化、生动化的方法强化学生的主动记忆，逐步建立系统且完善的知识体系。
2. 强化新知
微课程的设计内容不只局限于知识体系中的内容，也可以是教师的难点释疑及学生对学习经验的讲述，既包括新知识的讲解，也包括旧知识的强化。所以，基于经验或总结性的微课程的设计应注重内容的切合性与思维的独特性。例如，对于“磁场的作用”这部分较为抽象的知识，很多学生在课堂上往往难以真正听懂教师的讲解，但是微课程视频的好处在于不仅可以通过实验来证明磁场的存在，也可以通过地磁场、太阳磁场等一些相关联的自然现象进行说明。
3. 优化应用
微課程在制作完成后需要进行实践检验，再根据观看者的学习感受进行一定的调整，目的是为了使微课程更容易被学生接受。一般来说，根据性质的不同可以将其划分为两类，即程序性知识与操作性知识。程序性知识在讲授的过程中需要注意逻辑的逐步推进，教师在制作这类微课程视频时需要注意思维导图及树状图等理论逻辑关系图的呈现。操作性知识则不同，其更强调表现过程，所以这类微课程的制作就需要教师灵活地运用多种媒体，通过直观具体的物理现象达到教学目的。学生通过不同的方式掌握知识的本质，其思维能力与解题能力就能不断提高。
相比传统教学方式而言，微课程具有更灵活、直观、具体的特点，既可作为传统教育教学方式良好的补充手段，又可以作为有一定自律能力学生的主要自学手段，对于学生建构清晰稳定的知识体系具有较大的帮助。在未来几年内，微课程必将成为教师在物理实验教学时不可或缺的重要教学手段。
参考文献：
李平，张学军.基于“微课程导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例[J].现代中小学教育，2015，31（9）：89-92.
基金项目：2017年福泉市教育科学规划一般课题“系统论视角下高中物理‘微课程’教学模式应用问题研究”（课题批准号：2017080）。
作者简介：张荣（1973— ），男，贵州福泉人，本科学历，贵州省福泉市福泉中学一级教师。
（责任编辑：魏新影 章 蒙）