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【摘 要】生物是高中生最基本、最日常的一門学科，启发式教学则为新时代背景下深受教学行业内的专业人士大力推崇的一种教学模式。无论是对提高学生生物学科的单科成绩、促进学生的全面发展，还是提高教师的教学质量、促进生物学的教学研究，甚至为我国相关方面的建设提供应用型人才均具有举足轻重的作用。但是受到各种因素的局限，目前为止，这种教学方式的推广效率亟待提高。本文将从各个方面分析其原因、重要性，并提出有效的方法。
【关键词】生物教学;启发式;学习效率
近年来，随着人们对提高教学质量日益重视，广大教师群体开始提倡应用启发式教学模式。而生物作为高中理科类的一门基本学科，在生物教学中运用启发式的教学方法，成为生物教学发展的必要途径。该方法在生物教学中的应用，对提高教学质量、激发学子对生物学科的兴趣、提高学生的学习能力都具有重要意义。在接下来的文章中，我们将具体探讨如何将启发式教学方法巧妙地运用于生物教学中。
一、当前情况下，启发式教学方式不能得到大规模推广应用的原因
首先，我们应对启发式教学方式有一个大致了解。这种教学方式融合了先进的教学理念，主张对不同类型的学生运用不同类型的教育方式，有点类似于中国古代著名教育家孔子所提出的“因材施教”“有教无类”。这种教学方式在当前社会上被教育界许多眼光卓越的专家所提倡，但也仅限于少数。为什么这种先进的教学方式未在国内课堂上得到大规模推广呢？
（一）教学资源地域分布不均
众所周知，我国当前教育资源的分布与经济发展情况相关联。在我国东部发达地区，人们对子女接受教育的要求较高。而这些地区拥有高端的教学设备、受过高等教育且意识先进的教师，我们所说的“启发式教学方式”，在这些地区得到应用推广的可能性较高。然而，在我国的中西部边远地区，教育资源相对匮乏，人们的基本生存都成问题，再加上教师、家长的意识落后，并且教育设备缺失。要知道，生物作为一门实践性非常强的学科，这几乎是致命的打击。在各种条件的作用下，“启发式教学方法”的推广就受到教育资源分布的影响，存在地域差异性。
（二）旧形式下的教育方式根深蒂固，师生双方都缺乏改革意识
就生物这门学科而言，国内许多教师无法在教学方法上突破自己固有的局限。教师这一职业具有自身的局限性。教学方式僵化、教师素质偏低、缺乏对生物课题的深入研究，导致学生的学习效率低下，在相关方面未有突破性的发展，这都是教育模式僵化的表现。就学生而言，学生不是课堂改革的主体，因此，学生不能主动推广新型教育方式。由于传统教学模式的长期影响，教师在生物教学方面太过侧重于基础生物知识的传递，而非对该课题的深入研究，导致学生掌握的生物知识不能适应现代生物结构的进步，更影响了相关课题的长期发展。这也是我国生物教学不能与国外先进教学比肩的重要原因之一，严重阻滞了启发式教学方法在国内的普及。
二、启发式教学方式对生物教学的重要意义
（一）激发学生对生物学科的兴趣，增强其自主探究的能力
在启发式教学方法的影响下，教师们将不再单纯注重对学生传授基础理论知识，而是开始培养学生的动手能力及发散性思维，这有利于激发学生自主学习的兴趣，使学生的学习效率与教师的教学质量得到同步提高。理科学科最显著的特点是要求学习者的动手能力强。因此，在一定程度上，生物这门学科是一门实验性课程。在实际教学活动中，教师应尤其重视实验性教学。而启发性教学方式激发学生自主学习、主动探究这一显著功能，正吻合生物课程的教学要求。有一种说法是，生物是最适合被启发性教学方式覆盖的课程。在教师的正确引领下，学生可在此过程中产生自主探究的想法，更好地在实验中找寻知识。
（二）改革当下僵化的教育方式，营造良好的新型学习氛围
我们长期在传统教学方式的作用下，已经形成教师单方面输出的教学模式。这种模式降低了学生学习的自主性，对新知识的感知能力麻木，不能正确地引导学生在生物学习方面好好发展，更不能使教师意识到自身弊端，从而导致教师和学生的工作效率迟迟得不到提高。以我们自身为例，我们回忆起高中接受过的传统教学模式下的教育，包括生物在内的许多学科的课堂上，仿佛只有教师在传授相关知识，我们作为学生单方面接收，唯一与老师互动的环节就是提出问题。这种模式不仅影响学生发散性思维的培养，还致使学生与教师之间缺乏交流，丧失对生物学科的热情和积极性，不足以为我国建设培养出高质量的人才。学生接收知识后对教师进行反馈，并与教师互动，形成师生交流、双方面提高，是启发性教育模式与传统教育方式的最大区别之一。这些年来，不少业内人士发现了传统教育模式的弊端，所以，在行业内奔走呼吁，要求推广新型的教育方法，使先进的教育意识与发达的教育设备同高素质的教师资源相结合，打造全新的高效课堂。随着这种观点被越来越多的人所接受，中国教育改革的未来可期。
三、如何在当下的生物教学中推广这种教育方法
（一）提高教职人员素质，培养高素质教师
古语有云，师者，传道受业解惑也。如果教师没有足够高的文化素养，何以教授广大学子？根据国内的情况可知，这几年对于教师的文化素质要求越来越高。一个省级示范中学，招新教师时要求应聘者起码持有师范生类专业的博士文凭，可见我国对于教师的个人素养要求愈发严格。在职教师也应对自己严格要求，譬如，加强自身的知识储备，学习现代科学教育方法和技术，接收先进的教育观点，提高教学的科学性。作为一位生物教师，最重要的是认识到实验教学对生物整体教学的重要意义。注重在理论和基础知识的教学中，结合以实验教学的方法，让学生对生物知识的领会更加深入、透彻。除了文化素养以外，教师应该同时注重自身的道德修养。在教好生物的同时，为师为范，教授知识，也教会学生做人。
（二）构建和完善生物教学评价体系
在现下的课堂上，考试是评价学生学习能力与学习深度的主要标准，也是为了与国内以应试教育为主的教育结构相适应。但是，在启发性的教育方法下，我们不能仅仅注重学生的卷面分数，尤其是在生物这一动手操作性极强的学科中。教师可以根据学生的实验能力、课堂表现，结合考试成绩，对学生的生物学习结果进行综合评定。
（三）培养学生的现代意识
无论在课堂内外，“教学相长”都是不变的定律。除了教师要有先进的教学意识和手段，学生自身也要积极培养现代意识，与教师进行交流，而不是木讷地听讲，要学会举一反三，培养开放的课堂气氛，树立严谨的学术风气。教学模式的改革需要学生与教师双方共同努力。
结语
根据本文所述，启发性教学方法在生物教学中的推广和巧妙运用，对提升学生的生物单科成绩、推动学生的全面发展具有重要意义，对完善和改进我国的教育体系、提高教育质量具有重要作用。在教学领域中，如果这种先进的教育方式能得到认可，不仅是对生物这一学科，而且对所有科目的影响都不容小觑。它将改革教育的传统模式，改进学生与教师的关系，使教学研究上升到一个新高度。
【参考文献】
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）：235
[2]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116+118
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：68-69
[4]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100+156
[5]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012.28（03）：11-13
【关键词】生物教学;启发式;学习效率
近年来，随着人们对提高教学质量日益重视，广大教师群体开始提倡应用启发式教学模式。而生物作为高中理科类的一门基本学科，在生物教学中运用启发式的教学方法，成为生物教学发展的必要途径。该方法在生物教学中的应用，对提高教学质量、激发学子对生物学科的兴趣、提高学生的学习能力都具有重要意义。在接下来的文章中，我们将具体探讨如何将启发式教学方法巧妙地运用于生物教学中。
一、当前情况下，启发式教学方式不能得到大规模推广应用的原因
首先，我们应对启发式教学方式有一个大致了解。这种教学方式融合了先进的教学理念，主张对不同类型的学生运用不同类型的教育方式，有点类似于中国古代著名教育家孔子所提出的“因材施教”“有教无类”。这种教学方式在当前社会上被教育界许多眼光卓越的专家所提倡，但也仅限于少数。为什么这种先进的教学方式未在国内课堂上得到大规模推广呢？
（一）教学资源地域分布不均
众所周知，我国当前教育资源的分布与经济发展情况相关联。在我国东部发达地区，人们对子女接受教育的要求较高。而这些地区拥有高端的教学设备、受过高等教育且意识先进的教师，我们所说的“启发式教学方式”，在这些地区得到应用推广的可能性较高。然而，在我国的中西部边远地区，教育资源相对匮乏，人们的基本生存都成问题，再加上教师、家长的意识落后，并且教育设备缺失。要知道，生物作为一门实践性非常强的学科，这几乎是致命的打击。在各种条件的作用下，“启发式教学方法”的推广就受到教育资源分布的影响，存在地域差异性。
（二）旧形式下的教育方式根深蒂固，师生双方都缺乏改革意识
就生物这门学科而言，国内许多教师无法在教学方法上突破自己固有的局限。教师这一职业具有自身的局限性。教学方式僵化、教师素质偏低、缺乏对生物课题的深入研究，导致学生的学习效率低下，在相关方面未有突破性的发展，这都是教育模式僵化的表现。就学生而言，学生不是课堂改革的主体，因此，学生不能主动推广新型教育方式。由于传统教学模式的长期影响，教师在生物教学方面太过侧重于基础生物知识的传递，而非对该课题的深入研究，导致学生掌握的生物知识不能适应现代生物结构的进步，更影响了相关课题的长期发展。这也是我国生物教学不能与国外先进教学比肩的重要原因之一，严重阻滞了启发式教学方法在国内的普及。
二、启发式教学方式对生物教学的重要意义
（一）激发学生对生物学科的兴趣，增强其自主探究的能力
在启发式教学方法的影响下，教师们将不再单纯注重对学生传授基础理论知识，而是开始培养学生的动手能力及发散性思维，这有利于激发学生自主学习的兴趣，使学生的学习效率与教师的教学质量得到同步提高。理科学科最显著的特点是要求学习者的动手能力强。因此，在一定程度上，生物这门学科是一门实验性课程。在实际教学活动中，教师应尤其重视实验性教学。而启发性教学方式激发学生自主学习、主动探究这一显著功能，正吻合生物课程的教学要求。有一种说法是，生物是最适合被启发性教学方式覆盖的课程。在教师的正确引领下，学生可在此过程中产生自主探究的想法，更好地在实验中找寻知识。
（二）改革当下僵化的教育方式，营造良好的新型学习氛围
我们长期在传统教学方式的作用下，已经形成教师单方面输出的教学模式。这种模式降低了学生学习的自主性，对新知识的感知能力麻木，不能正确地引导学生在生物学习方面好好发展，更不能使教师意识到自身弊端，从而导致教师和学生的工作效率迟迟得不到提高。以我们自身为例，我们回忆起高中接受过的传统教学模式下的教育，包括生物在内的许多学科的课堂上，仿佛只有教师在传授相关知识，我们作为学生单方面接收，唯一与老师互动的环节就是提出问题。这种模式不仅影响学生发散性思维的培养，还致使学生与教师之间缺乏交流，丧失对生物学科的热情和积极性，不足以为我国建设培养出高质量的人才。学生接收知识后对教师进行反馈，并与教师互动，形成师生交流、双方面提高，是启发性教育模式与传统教育方式的最大区别之一。这些年来，不少业内人士发现了传统教育模式的弊端，所以，在行业内奔走呼吁，要求推广新型的教育方法，使先进的教育意识与发达的教育设备同高素质的教师资源相结合，打造全新的高效课堂。随着这种观点被越来越多的人所接受，中国教育改革的未来可期。
三、如何在当下的生物教学中推广这种教育方法
（一）提高教职人员素质，培养高素质教师
古语有云，师者，传道受业解惑也。如果教师没有足够高的文化素养，何以教授广大学子？根据国内的情况可知，这几年对于教师的文化素质要求越来越高。一个省级示范中学，招新教师时要求应聘者起码持有师范生类专业的博士文凭，可见我国对于教师的个人素养要求愈发严格。在职教师也应对自己严格要求，譬如，加强自身的知识储备，学习现代科学教育方法和技术，接收先进的教育观点，提高教学的科学性。作为一位生物教师，最重要的是认识到实验教学对生物整体教学的重要意义。注重在理论和基础知识的教学中，结合以实验教学的方法，让学生对生物知识的领会更加深入、透彻。除了文化素养以外，教师应该同时注重自身的道德修养。在教好生物的同时，为师为范，教授知识，也教会学生做人。
（二）构建和完善生物教学评价体系
在现下的课堂上，考试是评价学生学习能力与学习深度的主要标准，也是为了与国内以应试教育为主的教育结构相适应。但是，在启发性的教育方法下，我们不能仅仅注重学生的卷面分数，尤其是在生物这一动手操作性极强的学科中。教师可以根据学生的实验能力、课堂表现，结合考试成绩，对学生的生物学习结果进行综合评定。
（三）培养学生的现代意识
无论在课堂内外，“教学相长”都是不变的定律。除了教师要有先进的教学意识和手段，学生自身也要积极培养现代意识，与教师进行交流，而不是木讷地听讲，要学会举一反三，培养开放的课堂气氛，树立严谨的学术风气。教学模式的改革需要学生与教师双方共同努力。
结语
根据本文所述，启发性教学方法在生物教学中的推广和巧妙运用，对提升学生的生物单科成绩、推动学生的全面发展具有重要意义，对完善和改进我国的教育体系、提高教育质量具有重要作用。在教学领域中，如果这种先进的教育方式能得到认可，不仅是对生物这一学科，而且对所有科目的影响都不容小觑。它将改革教育的传统模式，改进学生与教师的关系，使教学研究上升到一个新高度。
【参考文献】
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）：235
[2]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116+118
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：68-69
[4]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100+156
[5]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012.28（03）：11-13