在到交流学校学习和工作的一年时间里，我有幸经历了在不同环境下，面对不同的学生如何有效地实施英语教学。交流学校学生英语学习情况很糟，在这一年里，我认真思考并努力实践如何激发并提高学困生学习英语。
　　1. 严为先，情相随——与学困生建立良好关系
　　英语学困生普遍问题都差不多：英语基础差，上课不听讲，也听不懂，不喜欢背单词，读书，回家作业不写或乱写，经常受老师和家长批评，同学瞧不起等。所以要改变这些学生绝非易事，这是一项长期工程。“严”是对他们作为一名学生的基本要求，必须遵守基本的校规班纪，而非在英语学习上，很多老师对学困生管得要么过严，要记、背、听写、默写、罚抄等，学生受不了，都不学了；要么过松，任由他们上课讲话、吃东西、睡觉等违纪行为，反正管了也没有效果，结果班风学风每况愈下。这些都不对，我们对学困生必须要有要求，必须要管，否则无法开展教学，我们应让每个学生都敬畏和遵守规矩，包括学困生。情相随是我们老师对学困生必须要有大量的情感投入，首先老师要有信心，对改变他们有信心，并要把这种信心传递给学生，很多老师是对学困生先就放弃了，反过来说学生放弃了对英语的学习，即使有学生这样，我们也要对他们充满信心。其次是一定要尊重学困生，无论什么时候，言语、态度甚至一个眼神都不能歧视学困生，特别要呵护学困生的自尊心，对班上所有学生一视同仁，让他们能信任你，只有这样才能与学困生建立良好关系，有了这一前提条件才能顺利开展英语教学。
　　2. 讲究英语课堂策略——抓好学困生学习英语的主阵地
　　学困生英语基础太差，课外基本不学英语，也不会去学，因为在课堂上他们都不知怎样去学习，所以对于学困生英语课堂一定要讲策略。一，让学困生体验到学习英语的乐趣。首先是要在课堂上多开展英语活动，由最简单的读单词，英语字母填单词，写单词比赛，到读句子，分角色朗读对话，做英语游戏，唱英语歌，英语书写比赛，甚至看英语电影，讲英语故事。只要和英语相关活动都可以开展，学困生对英语学习兴趣有了极大改变。活动一定要由最简单的开始，并要坚持。我记得一学期过后，学困生都能读很多单词，不少句子，一年后，他们都可以不用书自己来表演课本对话了，能流利读长文章，写不少单词。二，每次任务少些，标准低些，重复次数多些，方法细小些。记得刚开始，有时一节课我就教会他们读三个单词，反复重复，但不机械，因为一个单词我可以分几部分教，不厌其烦，用尽心思，当然这个班整体英语都都很差，接着慢慢地学两句话，一篇对话，所以开始我们对学困生不要期望太高，速度也不要太快，按部就班，脚踏实地。对于记单词，读课文等方法的教授，方法越细腻越简单越好，因为学困生太需要学习英语的方法了。三，及时鼓励与表扬。学困生在学习上都明显有畏难情绪，而且难以坚持，所以我们老师要及时鼓励他们，特别是在学困生遇到困难时，情绪发生波动时更应如此，同时也不要吝啬表扬，可能有时在一般学生看来，有的事情很一般，甚至不值一提，但对于学困生不一样，即使是一点点改变，一点点进步，很多时候，我们老师的表扬就是学困生学习的动力。四，耐心，对待学困生我们老师要有一百二十分的耐心。千万不要指望一个星期或一个月能改变他们，很多学困生都是“老油条”，他们身上都有这样或那样“毒瘤”，清除掉很不容易，所以我们要有和他们打持久战的思想准备，在平时教学过程中，耐心对待他们，不急不躁，心平气和。抓好课堂是改变学困生学习英语的关键。
　　3. 关注心理健康——保证学困生英语学习持续发展
　　很多学困生一方面英语学习习惯有问题，对英语内心畏惧，从心理学上分析，学习英语是一个复杂的学习心理过程，不少学困生由于不了解英语学习心理，没有掌握正确的学习方法，学习效率很低，我们老师应时常对学困生进行必要的心理疏导，他们才有对于英语学习持续发展的信心。另一方面，长期受到老师和家长批评，同学歧视，对一切充满敌对和仇视，对于这种极个别学生，一定不能在课堂上与他们发生正面冲突，因为他们是需要心理健康老师来慢慢教育的，一旦发生，我们老师一定要主动自找台阶下，有问题课后再交流解决。
　　当然，对于学困生英语学习的激发和提高还需要不断摸索探究和实践，我们相信在我们共同努力下这项工作会做得越来越好。
　　（作者单位：武汉市七一中学）