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随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者的深思。
用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在数学教学中的应用。
一、多媒体技术在数学教学中的应用
1.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形面积有关知识时，可制作一个课件，使满足两个完全相同的不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述三角形面积公式的推导，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
2.分层显示。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如，数的整除、分数的基本性质、比的基本性质等，都可以设计带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
3.演示实验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
4.控制模拟。利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
5.影视演播。利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
6.练习设计。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“主体性学习”之目的。
多媒体技术的优势是显而易见的，几年来，多媒体辅助数学教学的实验、研究和推广取得了大量的成果，尤其是在辅助教学”课件”的开发及推广方面投入了相当多的人力和物力。然而在教师的实际操作中，往往是美中不足，事与愿违。
二、多媒体辅助教学存在的误区
1.教学手段现代化，教育思想并不现代化。当前我国计算机辅助教学软件多数采用呈现──应答反应模式。这种呈答式的CAI软件，沿用了传统的教学思想，重视教师教的设计而忽视学生学习活动的设计，只是把教师的传统教案搬上计算机屏幕，学生仅能限于通过软件预置的知识网络浏览各种信息，始终保持着一种被动的学习状态。
2.黑板变成了白板，唯多媒体是尊。在现实的课堂教学中，经常可以看到一些上公开课的教师将整个设计好的课件一步步的演示下来，包括一些文字板书。笔者认为CAI课件只是作为一种辅助手段，板书还是不能少。课件演示后，前面的内容随即就被后面的内容擦除，不利于学生对学习内容的掌握。特别是在小学课堂中，小学生的注意力不够持久，精力容易分散，板书就尤为显得重要。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
3.公开课现形，随堂课匿迹。多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才设计出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的贫乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。
一是可以因地制宜选择制作课件的软件，一些難度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？诚然，目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备条件的学校还很少，但倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。可以通过Avermedia转换器把电脑与电视机联起来，在教室里进行多媒体教学尝试，花费成本不大，也能达到很好的效果。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。
用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在数学教学中的应用。
一、多媒体技术在数学教学中的应用
1.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形面积有关知识时，可制作一个课件，使满足两个完全相同的不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述三角形面积公式的推导，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
2.分层显示。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如，数的整除、分数的基本性质、比的基本性质等，都可以设计带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
3.演示实验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
4.控制模拟。利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
5.影视演播。利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
6.练习设计。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“主体性学习”之目的。
多媒体技术的优势是显而易见的，几年来，多媒体辅助数学教学的实验、研究和推广取得了大量的成果，尤其是在辅助教学”课件”的开发及推广方面投入了相当多的人力和物力。然而在教师的实际操作中，往往是美中不足，事与愿违。
二、多媒体辅助教学存在的误区
1.教学手段现代化，教育思想并不现代化。当前我国计算机辅助教学软件多数采用呈现──应答反应模式。这种呈答式的CAI软件，沿用了传统的教学思想，重视教师教的设计而忽视学生学习活动的设计，只是把教师的传统教案搬上计算机屏幕，学生仅能限于通过软件预置的知识网络浏览各种信息，始终保持着一种被动的学习状态。
2.黑板变成了白板，唯多媒体是尊。在现实的课堂教学中，经常可以看到一些上公开课的教师将整个设计好的课件一步步的演示下来，包括一些文字板书。笔者认为CAI课件只是作为一种辅助手段，板书还是不能少。课件演示后，前面的内容随即就被后面的内容擦除，不利于学生对学习内容的掌握。特别是在小学课堂中，小学生的注意力不够持久，精力容易分散，板书就尤为显得重要。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
3.公开课现形，随堂课匿迹。多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才设计出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的贫乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。
一是可以因地制宜选择制作课件的软件，一些難度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？诚然，目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备条件的学校还很少，但倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。可以通过Avermedia转换器把电脑与电视机联起来，在教室里进行多媒体教学尝试，花费成本不大，也能达到很好的效果。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。