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【摘 要】动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。然而，现实中很多小组合作学习只是一种形式，没有实质内容，合作学习的价值没有体现出来。如何才能发挥小组合作学习的有效性，是数学教学中值得研究的问题。
【关键词】小组 合作 学习 捆绑 发挥效率
如今小组合作学习方式被教师们广泛采用，它改变了以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面，充分显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识等方面的作用与优势。笔者通过多年的思考与尝试，认为在课堂中实施“小组捆绑合作学习与评价”更能提升课堂效率。
一、科学分组
要提高小组合作学习的效率，促进组内成员的共同发展，就必须将全班同学进行科学的捆绑分组。具体做法是：1.三人捆一小组，六人捆一大组，小组长坐前排中间，大组长坐后排中间。小组人数要适当，这样才可以保证在有限的时间内发表个人意见的机会；大组长坐后排，就能方便前排小组长在解决不了问题时可以转身参与大组交流活动。 2.捆绑分组要考虑到组间整体水平是否达到基本平衡，这样才能为各组之间公平公正的竞争创造条件，促进学习积极性。要尽量做到优差搭配，性别互补，还要注意性格和家庭背景的差异，避免在同一组内所带来的“过热沸腾”和“过冷结冰”现象，也可以为学生创造因不同的生活背景、环境和阅历所带来的经验互补效果。
二、合理分工
要使学习小组高效运转起来，就必须对小组成员进行合理的分工。每个大组内设大组长、小组长、记录员、检查员、实验员、汇报员各一名。大、小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组合作学习过程中的实验过程和交流结果，以及小组活动纪律情况和课内外行为习惯情况等；检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等；实验员的职责是准备好学习材料、学具，并按要求进行动手实践或实验操作等；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。这样，人人各司其职、分工合作，人人参与小组管理，就能最大程度的发挥小组捆绑学习的效率，培养小组成员的主人翁意识。
三、培养组长
组长在小组捆绑学习中的作用是相当重要的。怎样才能培养出一批优秀的组长呢？首先是精心地选拔好苗子，尽量选择智力水平高，表达能力好，操作能力强、胆大心细的学生来担任组长；其次是要培训好组长，要从以下几点入手：1.培养好组长的分工能力。2.培养好组长的组织协调能力。3.树立好组长的威望，从而形成有凝聚力的小团体。
四、有效交流
各个学习小组能否有效地进行合作、交流，是决定一堂课是否真正高效的重要环节。首先，小组里面要有一个得力的组织者。这个组织者必须扮演着小老师的角色，能够组织小组成员进行有序的交流。如：在小组交流时，一般问题先从后进生说起，再由中等生补充，最后由优等生归纳总结和统一意见；这样组织既做到了有序的发表意见，又训练了学生认真倾听的习惯。其次，交流要有有效的方法，要经常对小组长进行组织方法的培训。如：在组织交流时，小组长必须学会提问：这道题你是怎么想的？为什么这样想？你是怎么做的？为什么要这样做？这样的交流，学生参与了思维的过程，才是真正的有效交流。
五、高效展示
各个学习小组能否高效的进行展示，是决定一堂课是否真正高效的关键环节，也是对新课标中“学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”的最好诠释。要做到高效展示，首先组长要学会聪明的分工，让表达能力强的人来表达，让书写好的人来板演，让动手能力强的人来拼、摆和操作；其次是要让组员学会表达的方法，就要求老师平时要对学生进行一些说话的训练。
六、捆绑评价
捆绑评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的根本保证，是激励学生积极学习和不断发展的重要措施。笔者认为，首先要建立一套合理、实用的评价体制。 “班级宪法”里面囊括了学生的课堂纪律、课堂表现、小组合作表现、课外纪律和行为习惯等这几大方面的评价细则，将“法律”细小化，更能对学生的课堂表现和行为习惯起到规范和约束作用。其次要发挥捆绑评价的作用。以各个合作学习小组为单位分别进行捆绑积分评价，组荣俱荣，组辱俱辱，这样既突出了每个个体的重要性，又体现了团体的凝聚力和激励促进作用。再次是要注意评价主体的多元化和评价方式的多样化。可以综合运用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等方式对学生的学习过程和结果进行评价。最后就是要做到“有法必依”、“执法必严”，使评价体系常态化、有效化地运转，才能发挥捆绑评价的最大作用。
参考文獻：
[1]余国旺.小学生注意力分散的心理诊断和矫正[J].中小学数学（小学版）， 2003，（3）：7 -8.
[2]谌永锋.小学科学课中的合作学习[J].广东教育（教研版）， 2006，（10）：40 -41.
【关键词】小组 合作 学习 捆绑 发挥效率
如今小组合作学习方式被教师们广泛采用，它改变了以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面，充分显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识等方面的作用与优势。笔者通过多年的思考与尝试，认为在课堂中实施“小组捆绑合作学习与评价”更能提升课堂效率。
一、科学分组
要提高小组合作学习的效率，促进组内成员的共同发展，就必须将全班同学进行科学的捆绑分组。具体做法是：1.三人捆一小组，六人捆一大组，小组长坐前排中间，大组长坐后排中间。小组人数要适当，这样才可以保证在有限的时间内发表个人意见的机会；大组长坐后排，就能方便前排小组长在解决不了问题时可以转身参与大组交流活动。 2.捆绑分组要考虑到组间整体水平是否达到基本平衡，这样才能为各组之间公平公正的竞争创造条件，促进学习积极性。要尽量做到优差搭配，性别互补，还要注意性格和家庭背景的差异，避免在同一组内所带来的“过热沸腾”和“过冷结冰”现象，也可以为学生创造因不同的生活背景、环境和阅历所带来的经验互补效果。
二、合理分工
要使学习小组高效运转起来，就必须对小组成员进行合理的分工。每个大组内设大组长、小组长、记录员、检查员、实验员、汇报员各一名。大、小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组合作学习过程中的实验过程和交流结果，以及小组活动纪律情况和课内外行为习惯情况等；检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等；实验员的职责是准备好学习材料、学具，并按要求进行动手实践或实验操作等；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。这样，人人各司其职、分工合作，人人参与小组管理，就能最大程度的发挥小组捆绑学习的效率，培养小组成员的主人翁意识。
三、培养组长
组长在小组捆绑学习中的作用是相当重要的。怎样才能培养出一批优秀的组长呢？首先是精心地选拔好苗子，尽量选择智力水平高，表达能力好，操作能力强、胆大心细的学生来担任组长；其次是要培训好组长，要从以下几点入手：1.培养好组长的分工能力。2.培养好组长的组织协调能力。3.树立好组长的威望，从而形成有凝聚力的小团体。
四、有效交流
各个学习小组能否有效地进行合作、交流，是决定一堂课是否真正高效的重要环节。首先，小组里面要有一个得力的组织者。这个组织者必须扮演着小老师的角色，能够组织小组成员进行有序的交流。如：在小组交流时，一般问题先从后进生说起，再由中等生补充，最后由优等生归纳总结和统一意见；这样组织既做到了有序的发表意见，又训练了学生认真倾听的习惯。其次，交流要有有效的方法，要经常对小组长进行组织方法的培训。如：在组织交流时，小组长必须学会提问：这道题你是怎么想的？为什么这样想？你是怎么做的？为什么要这样做？这样的交流，学生参与了思维的过程，才是真正的有效交流。
五、高效展示
各个学习小组能否高效的进行展示，是决定一堂课是否真正高效的关键环节，也是对新课标中“学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”的最好诠释。要做到高效展示，首先组长要学会聪明的分工，让表达能力强的人来表达，让书写好的人来板演，让动手能力强的人来拼、摆和操作；其次是要让组员学会表达的方法，就要求老师平时要对学生进行一些说话的训练。
六、捆绑评价
捆绑评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的根本保证，是激励学生积极学习和不断发展的重要措施。笔者认为，首先要建立一套合理、实用的评价体制。 “班级宪法”里面囊括了学生的课堂纪律、课堂表现、小组合作表现、课外纪律和行为习惯等这几大方面的评价细则，将“法律”细小化，更能对学生的课堂表现和行为习惯起到规范和约束作用。其次要发挥捆绑评价的作用。以各个合作学习小组为单位分别进行捆绑积分评价，组荣俱荣，组辱俱辱，这样既突出了每个个体的重要性，又体现了团体的凝聚力和激励促进作用。再次是要注意评价主体的多元化和评价方式的多样化。可以综合运用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等方式对学生的学习过程和结果进行评价。最后就是要做到“有法必依”、“执法必严”，使评价体系常态化、有效化地运转，才能发挥捆绑评价的最大作用。
参考文獻：
[1]余国旺.小学生注意力分散的心理诊断和矫正[J].中小学数学（小学版）， 2003，（3）：7 -8.
[2]谌永锋.小学科学课中的合作学习[J].广东教育（教研版）， 2006，（10）：40 -41.