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摘 要：本文基于专业舞蹈教学的可行性和指导师资不足的问题，鉴于导生制的优势，通过选择培养好导生、反思促进好导生，切实让导生参与并学习舞蹈，综合锻炼好导生，减轻教师负担，提高舞蹈教学的实效。
关键词：导生制；专业舞蹈教学；运用
对于中职学前教育专业的学生来说，五项技能训练是一项重要的核心要点，也是必须加强的训练，而这种训练需要时间和长期坚持，为此笔者向学校建议：改学前教育专业学生的“早操”为“舞蹈”，获得采纳并得到推行，当然伴随而来的一个难题――舞蹈教学指导，笔者尝试推行导生制的办法，效果明显。
1、导生制对中职学前教育的意义
1.1有利于创新教育模式
中职教育是一种典型的职业教育，长期受限于传统的教学模式，教师担当课上课下的主角，学生长期处于被动地位，被动地接受教师的命令和安排。中职学生的一大特点就是基础弱，学习动机模糊、学习主动性较弱，无法深入地参与课堂等，对于这样的学生群体，教师势必要尝试改变传统教学模式，通过调动学生积极性来提高学生的课堂参与度。导生制则恰好为此提供了出路，导生制是对传统的教学模式的突破，它打破了传统的教师主导课堂、主导学习的局面，而是将学习任务更多地推向学生，让学生变成导生来承担起教师的部分职责，作为导生的学生负责分配与安排原本属于教师的部分任务，引导学生自觉学习，在这一过程中，作为导生的学生会收获颇丰，被导生引导的学生也将有所转变，这就是对传統中职教育模式的创新。
1.2有利于减轻教师的训练负担
传统的中职学前教育专业无论是正常上课，还是专业舞蹈教学多数都由教师负责指导，这对于教师来说，需要承担繁重的工作量，教师不仅需要提前准备理论课堂知识，还要参与到专业舞蹈教学指导中，浩大的工作量长此以往不仅耗费教师的体力，还将打消教师工作积极性。对此，将导生制运用于中职学前教育专业舞蹈教学中，让中职学生自行组织舞蹈教学，不仅减轻了教师的工作量，也将更多的学习主动权放给学生，学生就能够承担起舞蹈教学学习的任务，组织舞蹈教学的学生积极组织同伴、同组来开展专业舞蹈教学活动，不仅锻炼和提高了自身的组织能力，也让学生有充足的自由来建言献策，针对专业舞蹈教学的形式、训练模式等提出合理化建议和意见，调动了学生的积极思维、主动思考，达到了学而思的教学效果，更重要的是学生的学习积极性和热情得到有效提高。
1.3利于培养学生的综合实践能力
中职学生未来要走向工作岗位，任何一项工作不仅需要岗位专业知识，还需要丰富的沟通经验、较强的社会实践能力等，这必然需要学生有一个锻炼过程。导生制下的中职学前教育专业教学则为学生开辟了一条康庄大道，将导生制运用于学前教育专业舞蹈教学实践中，为学生提供了一个良好的竞争舞台和实践平台。教师每天委派学生作为导生来组织活动、组织学习、召集舞蹈教学，每一名学生都得到了均等的实训机会，进而更加积极地参与到专业舞蹈教学中，从而提高学生的综合实践能力。
2、导生制在中职学前教专业舞蹈教学中的应用
2.1综合选拔，培养导生
导生制得以实施的前提是选拔出一批适合的导生，而且要对其进行培训。教师要优选出思想进步、学习积极、组织能力强的若干学生作导生，并以这几个导生为核心来将全班学生分成若干小组，这样形成了导生带领下的小组。下一步则要对导生进行辅助培训，培训大体包括三部分：
第一，理论知识的传授。例如：儿童歌曲的训练，应该让学生掌握其中的理论特点、技术、技能等，确保导生可以掌握其歌唱技巧，正确地唱歌。
第二，教师要同导生同步商讨如何训练，也就是训练的方法，分析如何组织舞蹈教学更高效。
第三，同步备课、妥善培养。导生需要参与到教师的备课工作中，也就是双方应该集中配合。学前教育专业相对特殊，带有师范专业的性质，这就要对备课的导生提出新一层的要求。中职教师要善于充分借助“导生制”的机会培养导生的备课能力，让他们成为专业的学前教师，而且应该要求他们书写教学方案、自行创造教学模式等，积极地归纳和总结教学重点、难点等，以此培养并提高导生的学习能力，达到多项能力的综合进步。
2.2师生配合，导生辅助
一是勤于学习，导生承担重任。导生制最终实践实施阶段，作为导生的学生由于理论知识的薄弱、实践技能的欠缺等，感到无力承担舞蹈教学任务，对此，正式承担导生重任前则要积极配合教师加强学习理论知识，夯实自身的理论基础。例如：舞蹈艺术就要首先掌握舞蹈的特征、风貌、特色等，而且要达到一定的感性认知，对此导生需要用心深入、多下功夫，做好一切关于舞蹈理论的学习，考核达标后才能够配合教师逐渐转换二者角色，自行承担起舞蹈教学任务。最初的几次舞蹈专业舞蹈教学需要教师随同，教师要负责为导生指出工作中的不足和问题，为导生的高质量训练打好基础。
二是分组舞蹈教学，导生组织指导。为了提高导生制舞蹈教学工作质量，应该将学生分成若干小组，每个小组设置一名导生，导生负责带领全小组学生开始专业舞蹈教学。各个导生要承担起主要职责和任务，如舞蹈艺术的动作训练，此环节需要导生熟练地掌握舞蹈动作要领和技巧，这样才能更准确地将艺术动作传授给组内成员。
三是收放结合，安排导生任务。在导生制的实际贯彻执行中教师要掌握好火候，也就是要有收、有放，做到有的放矢。教师需要认识到导生终究是学生，他们所掌握的理论知识、实践经验、沟通技巧等都相对有限，对此教师要科学地分配导生任务，要适当地增加对导生的指导，综合培养导生，使他们掌握综合技能，这样才能真正提高他们的能力，发挥作为导生的作用。而对于一些重大的教学任务、关键的舞蹈教学环节教师则需要亲力亲为，收回导生手中的工作，使得导生制的实施有的放矢。
四是综合评价，帮助导生进步。任何一次导生专业舞蹈教学，教师都需要做好评价，舞蹈教学过后教师应该召集所有导生统一开会对舞蹈教学进行总结，针对导生在实际工作中的表现给出客观的评价，指出其优点、缺点。当然，实际的评价需要全面覆盖，既要包括对导生艺术性动作的评价，也要涵盖对其组织、沟通能力等的评价，这样才有利于导生的进步。
参考文献
[1]李孟飞.浅谈学前教育专业弹唱课程中歌唱的训练[J].吉林教育，2016（38）
[2]林育萍.浅析“导生制”在中职学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2016（4）
（作者单位：东莞市商业学校东莞市幼儿师范学校）
关键词：导生制；专业舞蹈教学；运用
对于中职学前教育专业的学生来说，五项技能训练是一项重要的核心要点，也是必须加强的训练，而这种训练需要时间和长期坚持，为此笔者向学校建议：改学前教育专业学生的“早操”为“舞蹈”，获得采纳并得到推行，当然伴随而来的一个难题――舞蹈教学指导，笔者尝试推行导生制的办法，效果明显。
1、导生制对中职学前教育的意义
1.1有利于创新教育模式
中职教育是一种典型的职业教育，长期受限于传统的教学模式，教师担当课上课下的主角，学生长期处于被动地位，被动地接受教师的命令和安排。中职学生的一大特点就是基础弱，学习动机模糊、学习主动性较弱，无法深入地参与课堂等，对于这样的学生群体，教师势必要尝试改变传统教学模式，通过调动学生积极性来提高学生的课堂参与度。导生制则恰好为此提供了出路，导生制是对传统的教学模式的突破，它打破了传统的教师主导课堂、主导学习的局面，而是将学习任务更多地推向学生，让学生变成导生来承担起教师的部分职责，作为导生的学生负责分配与安排原本属于教师的部分任务，引导学生自觉学习，在这一过程中，作为导生的学生会收获颇丰，被导生引导的学生也将有所转变，这就是对传統中职教育模式的创新。
1.2有利于减轻教师的训练负担
传统的中职学前教育专业无论是正常上课，还是专业舞蹈教学多数都由教师负责指导，这对于教师来说，需要承担繁重的工作量，教师不仅需要提前准备理论课堂知识，还要参与到专业舞蹈教学指导中，浩大的工作量长此以往不仅耗费教师的体力，还将打消教师工作积极性。对此，将导生制运用于中职学前教育专业舞蹈教学中，让中职学生自行组织舞蹈教学，不仅减轻了教师的工作量，也将更多的学习主动权放给学生，学生就能够承担起舞蹈教学学习的任务，组织舞蹈教学的学生积极组织同伴、同组来开展专业舞蹈教学活动，不仅锻炼和提高了自身的组织能力，也让学生有充足的自由来建言献策，针对专业舞蹈教学的形式、训练模式等提出合理化建议和意见，调动了学生的积极思维、主动思考，达到了学而思的教学效果，更重要的是学生的学习积极性和热情得到有效提高。
1.3利于培养学生的综合实践能力
中职学生未来要走向工作岗位，任何一项工作不仅需要岗位专业知识，还需要丰富的沟通经验、较强的社会实践能力等，这必然需要学生有一个锻炼过程。导生制下的中职学前教育专业教学则为学生开辟了一条康庄大道，将导生制运用于学前教育专业舞蹈教学实践中，为学生提供了一个良好的竞争舞台和实践平台。教师每天委派学生作为导生来组织活动、组织学习、召集舞蹈教学，每一名学生都得到了均等的实训机会，进而更加积极地参与到专业舞蹈教学中，从而提高学生的综合实践能力。
2、导生制在中职学前教专业舞蹈教学中的应用
2.1综合选拔，培养导生
导生制得以实施的前提是选拔出一批适合的导生，而且要对其进行培训。教师要优选出思想进步、学习积极、组织能力强的若干学生作导生，并以这几个导生为核心来将全班学生分成若干小组，这样形成了导生带领下的小组。下一步则要对导生进行辅助培训，培训大体包括三部分：
第一，理论知识的传授。例如：儿童歌曲的训练，应该让学生掌握其中的理论特点、技术、技能等，确保导生可以掌握其歌唱技巧，正确地唱歌。
第二，教师要同导生同步商讨如何训练，也就是训练的方法，分析如何组织舞蹈教学更高效。
第三，同步备课、妥善培养。导生需要参与到教师的备课工作中，也就是双方应该集中配合。学前教育专业相对特殊，带有师范专业的性质，这就要对备课的导生提出新一层的要求。中职教师要善于充分借助“导生制”的机会培养导生的备课能力，让他们成为专业的学前教师，而且应该要求他们书写教学方案、自行创造教学模式等，积极地归纳和总结教学重点、难点等，以此培养并提高导生的学习能力，达到多项能力的综合进步。
2.2师生配合，导生辅助
一是勤于学习，导生承担重任。导生制最终实践实施阶段，作为导生的学生由于理论知识的薄弱、实践技能的欠缺等，感到无力承担舞蹈教学任务，对此，正式承担导生重任前则要积极配合教师加强学习理论知识，夯实自身的理论基础。例如：舞蹈艺术就要首先掌握舞蹈的特征、风貌、特色等，而且要达到一定的感性认知，对此导生需要用心深入、多下功夫，做好一切关于舞蹈理论的学习，考核达标后才能够配合教师逐渐转换二者角色，自行承担起舞蹈教学任务。最初的几次舞蹈专业舞蹈教学需要教师随同，教师要负责为导生指出工作中的不足和问题，为导生的高质量训练打好基础。
二是分组舞蹈教学，导生组织指导。为了提高导生制舞蹈教学工作质量，应该将学生分成若干小组，每个小组设置一名导生，导生负责带领全小组学生开始专业舞蹈教学。各个导生要承担起主要职责和任务，如舞蹈艺术的动作训练，此环节需要导生熟练地掌握舞蹈动作要领和技巧，这样才能更准确地将艺术动作传授给组内成员。
三是收放结合，安排导生任务。在导生制的实际贯彻执行中教师要掌握好火候，也就是要有收、有放，做到有的放矢。教师需要认识到导生终究是学生，他们所掌握的理论知识、实践经验、沟通技巧等都相对有限，对此教师要科学地分配导生任务，要适当地增加对导生的指导，综合培养导生，使他们掌握综合技能，这样才能真正提高他们的能力，发挥作为导生的作用。而对于一些重大的教学任务、关键的舞蹈教学环节教师则需要亲力亲为，收回导生手中的工作，使得导生制的实施有的放矢。
四是综合评价，帮助导生进步。任何一次导生专业舞蹈教学，教师都需要做好评价，舞蹈教学过后教师应该召集所有导生统一开会对舞蹈教学进行总结，针对导生在实际工作中的表现给出客观的评价，指出其优点、缺点。当然，实际的评价需要全面覆盖，既要包括对导生艺术性动作的评价，也要涵盖对其组织、沟通能力等的评价，这样才有利于导生的进步。
参考文献
[1]李孟飞.浅谈学前教育专业弹唱课程中歌唱的训练[J].吉林教育，2016（38）
[2]林育萍.浅析“导生制”在中职学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2016（4）
（作者单位：东莞市商业学校东莞市幼儿师范学校）