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《新英语课程标准》中指出：“学生只有自己对英语及其文化、英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的英语课堂教学气氛。我们现在使用的牛津初中英语教材中蕴含着大量的情感教育资源，我们教师如果能很好地充分运用这些有用的情感教育资源，相信我们学生的英语水平一定能得到很大地提高，同时他们的情感也会有所发展。那么作为英语老师, 我们又该怎样把情感教育渗透于英语教学之中呢？笔者根据自己十几年的教学实践和经验来谈谈自己的看法和做法。
一、让学生“亲其师，信其道”
教师自身优秀的人格魅力是进行情感教育的先决条件。教师要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，让学生“亲其师，信其道”，从心底里真正愿学、乐学。
当晨练时教师和学生一同走向操场时，教师远离草坪、不践踏草坪的自觉性，是对学生最好的情感教育；当教师走进教室上课时，随手捡起地上的一张废纸或一个垃圾时，是对学生心灵最真实的情感教育；当师生一同去食堂就餐时，教师自觉地排队等候，学生能不照做吗？因此，当我们教授“No spitting /Be polite /Respect teachers /Be kind to the elderly /Wait in line /Keep off the grass”时，学生才能更好地理解与掌握。
每当我们教师心中带着一种责任感和神圣感走进学校步入教室时；每当我们自觉地遵循教师道德规范，用心办好教育时；每当我们兢兢业业地上好每一堂，认真批改每一本作业本和试卷，认真辅导每一个学生时；我们饱满的精神状态，对工作的全身心地投入情感，无形中感染着学生，鼓舞着学生，激励着学生的学习积极情感，从而提高学生的学习效率。
二、在教学内容中渗透情感教育
教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
牛津英语教材中的每一单元都能找到让学生接受情感教育的機会。如牛津预备课程第12单元“a birthday party”学习When is your birthday?后, 让学生记住父母和亲人的生日, 同时告诉他们, “儿的生日母亲的难日”, 让他们学会感恩, 知道生命的来之不易, 从而更加珍惜亲情和友情。同时让学生回去帮助父母购物——购买父母喜欢吃的水果和蔬菜, 这不但锻炼了学生的自理能力, 更让学生在不知不觉中学会了关心体贴他人。这样的情感教育范例, 英语课本中无处不在。
在牛津初中英语“7A Unit4 Food”的教学中, 在做“What is your favourite food? I like .... I dislike ...”的“free talk”时，好多学生提到“I like hamburgers /coke...I dislike eggs.”这时教师可以借此机会告诉学生fast food的危害性，要多吃水果蔬菜等，帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式，从而提高身体素质。教师还可以把这两句谚语教给学生：One apple each day keeps the doctor away. （一天一苹果，医生远离我。）All work and no play make Jack a dull boy. （只工作不娱乐使人愚钝。）
三、要特别关注学困生
情感教育要特别运用在学困生身上。在英语教学中，整个班级学生的英语水平参差不齐，我们教师不仅要把爱心洒向优秀学生，更要体现在学习困难的“学困生”身上。这些学困生由于学习成绩不如人，学习情绪低落，课堂上不敢发言，不敢举手回答问题。因此，对于学困生，教师应多一些鼓励和帮助，少一些责骂和漠视。学习上给他们更多的帮助，引导他们主动参与教学活动，及时做好提醒工作和辅导工作，努力为他们创设成功的机会。多鼓励他们，就算是一句简单的话语：“你的字写得很好”“你做得好”……上英语课时，简单的单词、句子让他们来读，简单的会话让他们来表演，让他们体验成功的喜悦，及时对他们进行赏识教育，让他们从情感上先接受你，从而接受英语学科。
四、借助评价性语言来传情达意
学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意力的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。因此，在英语教学中我们教师要多使用鼓励性的语言，如：当学生正确回答后，教师不能仅仅说“Sit down, please.”就行了，而应该用“Great!/ Good job！/ Wonderful！/ Well done！/ Very good！/ Excellent！/ Perfect！/ You are clever！等这类赞扬的话来鼓励学生，给他们信心，激发他们更高的学习热情。
总之，教师要尽可能把情感教育渗透于英语教学课堂内外，渗透于学生的学习和生活中。
一、让学生“亲其师，信其道”
教师自身优秀的人格魅力是进行情感教育的先决条件。教师要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，让学生“亲其师，信其道”，从心底里真正愿学、乐学。
当晨练时教师和学生一同走向操场时，教师远离草坪、不践踏草坪的自觉性，是对学生最好的情感教育；当教师走进教室上课时，随手捡起地上的一张废纸或一个垃圾时，是对学生心灵最真实的情感教育；当师生一同去食堂就餐时，教师自觉地排队等候，学生能不照做吗？因此，当我们教授“No spitting /Be polite /Respect teachers /Be kind to the elderly /Wait in line /Keep off the grass”时，学生才能更好地理解与掌握。
每当我们教师心中带着一种责任感和神圣感走进学校步入教室时；每当我们自觉地遵循教师道德规范，用心办好教育时；每当我们兢兢业业地上好每一堂，认真批改每一本作业本和试卷，认真辅导每一个学生时；我们饱满的精神状态，对工作的全身心地投入情感，无形中感染着学生，鼓舞着学生，激励着学生的学习积极情感，从而提高学生的学习效率。
二、在教学内容中渗透情感教育
教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
牛津英语教材中的每一单元都能找到让学生接受情感教育的機会。如牛津预备课程第12单元“a birthday party”学习When is your birthday?后, 让学生记住父母和亲人的生日, 同时告诉他们, “儿的生日母亲的难日”, 让他们学会感恩, 知道生命的来之不易, 从而更加珍惜亲情和友情。同时让学生回去帮助父母购物——购买父母喜欢吃的水果和蔬菜, 这不但锻炼了学生的自理能力, 更让学生在不知不觉中学会了关心体贴他人。这样的情感教育范例, 英语课本中无处不在。
在牛津初中英语“7A Unit4 Food”的教学中, 在做“What is your favourite food? I like .... I dislike ...”的“free talk”时，好多学生提到“I like hamburgers /coke...I dislike eggs.”这时教师可以借此机会告诉学生fast food的危害性，要多吃水果蔬菜等，帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式，从而提高身体素质。教师还可以把这两句谚语教给学生：One apple each day keeps the doctor away. （一天一苹果，医生远离我。）All work and no play make Jack a dull boy. （只工作不娱乐使人愚钝。）
三、要特别关注学困生
情感教育要特别运用在学困生身上。在英语教学中，整个班级学生的英语水平参差不齐，我们教师不仅要把爱心洒向优秀学生，更要体现在学习困难的“学困生”身上。这些学困生由于学习成绩不如人，学习情绪低落，课堂上不敢发言，不敢举手回答问题。因此，对于学困生，教师应多一些鼓励和帮助，少一些责骂和漠视。学习上给他们更多的帮助，引导他们主动参与教学活动，及时做好提醒工作和辅导工作，努力为他们创设成功的机会。多鼓励他们，就算是一句简单的话语：“你的字写得很好”“你做得好”……上英语课时，简单的单词、句子让他们来读，简单的会话让他们来表演，让他们体验成功的喜悦，及时对他们进行赏识教育，让他们从情感上先接受你，从而接受英语学科。
四、借助评价性语言来传情达意
学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意力的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。因此，在英语教学中我们教师要多使用鼓励性的语言，如：当学生正确回答后，教师不能仅仅说“Sit down, please.”就行了，而应该用“Great!/ Good job！/ Wonderful！/ Well done！/ Very good！/ Excellent！/ Perfect！/ You are clever！等这类赞扬的话来鼓励学生，给他们信心，激发他们更高的学习热情。
总之，教师要尽可能把情感教育渗透于英语教学课堂内外，渗透于学生的学习和生活中。